在课堂中适时运用多媒体辅助教学，既是适应当今时代信息高速发展的教育形式，又是让课堂变得更加精彩的必要手段。在实际教学中，我根据学科特点和教学内容，将信息技术与教学有机地融合在一起，从而构成一个有利于学生更好学习、教师更有效教学的方式。
　　借助多媒体设置问题情境
　　多媒体课件具有形象生动、图文并茂、色彩鲜艳的特点，符合小学生好奇心强的特点。因此，在课堂教学中，教师可以根据学生的年龄特征，借助形象生动的多媒体资料，使教学变静态为动态，变抽象为形象，从而更好地激发学生的学习兴趣。
　　例如，在讲解《溶液的酸碱性》一课时，教师在导入环节播放自己制作的动画故事——《会变色的紫罗兰——玻意耳的发现》，孩子们被声情并茂的视频所吸引，看得非常认真。他们了解了玻意耳从变色的紫罗兰中意外获得的发现，从而发明酸碱指示的故事。同时，通过观看，学生被玻意耳勇于探索的精神所感染，体会到了科学发展的艰难历程和科学家不畏挫折、勇于探索和创新的科学精神，形成尊重事实、乐于探究的科学态度。可见，信息技术与学习内容的有效整合，既激发了学生的学习兴趣，同时也使教学达到了事半功倍的效果。
　　运用多媒体助力学生掌握观察方法
　　观察是科学学习的重要方法，是小学生获取感性认识的重要方式。通过开展观察实践活动，可以使学生获取信息、增长知识、激发兴趣。因此，在观察学习时，教师适时运用多媒体技术可以帮助学生掌握观察的方法。
　　例如，在讲解三年级的《给大自然建立档案袋》一课时，由于面对的是刚接触科学课的学生，他们对观察记录还很陌生，教师讲解观察顺序时，可以播放一些视频资料，如记录同一季节动物、植物发生变化的内容，看它们的生活与天气之间有什么关系。除了学生的观察外，教师还可以播放一段秋天大自然的视频，使学生的感知更丰富、有序，加深学生对观察方法的理解和掌握。在观察和记录四季中一种动植物的变化情况时，教师也可以通过相关影片展示同一种动物或植物在春、夏、秋、冬四季的不同，使学生了解观察记录的要点，并能根据视频资料的展示了解季节的变化特点。这样就能很好地帮助学生认识和学习观察的方法和要点。
　　可见，信息技术与科学学科的整合可以有效地指导学生对观察方法的学习，同时也激发了学生的观察兴趣，培养了学生的观察能力，进一步扩展和深化了学生的认识。
　　利用多媒体有效增加学习容量
　　科学课程涉及生命科学、物质科学和地球与宇宙三大领域的学习内容，内容繁多，知识面广，传统的学习方式很难满足这么多学习内容的需要。而科学与信息技术的整合可以很好地适应这一特点，因为充分利用多媒体手段与科学学科进行整合，可以增加学生学习内容的信息量，为学生充分、深入学习提供充足、丰富的资料。
　　例如，在学习有关酸雨的成因及其危害时，教师首先播放视频《一场可怕的酸雨》，学生通过观看视频了解了酸雨的可怕。接下来，教师提问：“你们知道这样的酸雨对我们有哪些危害吗？”在与学生交流后，教师又播放了一段视频《酸雨的危害》，使学生了解酸雨的危害性，同时，让学生树立生态保护和环境保护的意识。然后，教师又引导：“酸雨是怎样形成的呢？让我们来看看下面这个视频。”接着，又播放视频《酸雨形成的原因》，从而使学生认识了酸雨的形成原因，并从中认识到科学技术对人类社会发展的消极影响，知道了要权衡利弊，在科学技术应用的同时必须考虑对社会造成的影响。
　　在运用信息技术与学科内容进行整合时，教师应引导学生有目的地学习，让学生在观看中思考并展开积极的思维活动，同时根据课堂教学的实际情况和学生的接受能力，适时进行启发、提问、点评等，从而充分发挥教师的主导作用和多媒体课件的辅助作用，实现预期的教学目标，提高课堂教学的有效性，使课堂变得更加精彩。