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摘 要：新课程改革对初中语文教学树立全新的目标，不仅要学生掌握基础的语文知识，同时也要建立正确的学习方式，从而改善语文课堂的教学质量。而小组合作学习方式能够符合课程改革目标，让学生占据课堂的主导地位，引导语文教学发展，为学生创造自主学习的机会，降低初中语文课程学习难度。从小组合作学习在初中语文课堂教学开展的优势以及在初中语文课堂教学中开展小组合作学习具体措施两个方面，分析如何在初中语文课堂中开展小组合作学习模式，為我国初中语文课堂教学发展提供参考。
关键词：初中语文;课堂教学;小组合作学习;具体措施
语文学科是初中教育重要组成部分，也是学生掌握语言能力和表达能力教学渠道之一，因此，教师需要重视初中语文课堂的重要性，利用小组合作的方式，改变传统教学的方式，帮助学生更好地对语文课文进行理解，并且掌握相关的学习能力，从而促进学生语文基础的发展，积累更多的语文素养，提升初中语文课堂的教学效果。
一、小组合作学习在初中语文课堂教学中开展的优势
（一）让课堂学习变得更加主动
在传统的初中语文课堂教学中，教师大多以知识教导方式进行课堂教学，而学生只能够以机械背诵的方式进行记忆，从而导致学生过度依赖教师的思维模式，缺乏主动的思考能力，同时，也会降低学生对初中语文课堂学习的兴趣，甚至会让学生成为只会解题、考试的“机器”，阻碍学生的个性发展，造成初中英语课堂效果较差。而利用小组合作学习能够有效改善这种情况，让每个学生都能够参与到课堂学习中，并且发表自身的看法，从而主导语文课堂教学的方向，增强课堂教学效果，让课堂学习变得更加主动。
（二）让学生对语文学习产生兴趣
在传统语文课程教学中，教师更加注重知识的教导，忽视培养学生的学习兴趣，而初中的阶段的学生身体和心理正在成长阶段，缺乏乐趣的教学会让学生产生厌烦感，不利于语文教学开展。因此，利用小组合作学习的方式，使课堂气氛更具有趣味性，让学生产生兴趣，从而更好地进行初中语文教学，提高学生学习语文的效率。
二、初中语文课堂教学中开展合作学习的具体措施
（一）利用提问的方式，开展小组合作教学
提问是初中语文课堂教学常用的方式，而在小组合作教学模式中，利用提问的方式引导学生以小组为单位，进行探究性学习，并且寻找相关的答案，从而更好地进行初中语文教学，培养学生的主动探究能力。例如，教师在教导学生《山市》一课时，教师将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位进行探究，首先教师提出相关的教学问题：“课文《山市》主要讲述哪些内容？”学生通过小组阅读方式，在文章寻找答案，回答教师：“讲述孙禹年与几位朋友在奂山中看见海市蜃楼的情景。”教师继续为学生提问：“海市蜃楼包含了哪些情景？”学生回答说：“有一座高高的塔。”“有各种各样的宫殿。”“还有一座高楼。”通过这样的方式，能够让学生在小组合作模式，探究课文的内容，培养学生主动探究能力，提高实际课堂教学效果。
（二）利用信息技术为学生构建教学情景，开展小组合作学习
在初中语文教学中，会有很多风景类型的文章，学生在学习时会受到自身生活经历和眼界的影响，从而无法进行深刻的理解，影响课堂教学效果。因此，教师为让学生对这类文章产生兴趣，需要里利用信息技术为学生构建教学情景，开展小组合作学习，为学生全面展示课文中的内容，在脑海中形成具体的印象，提高学生对语文课文的理解能力。例如，教师在教导学生《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，这篇课文描述的是新疆罗布泊的风景，讲述罗布泊曾经是美丽的仙湖，但现在随着人们的破坏逐渐变得干涸，成为危险的地方，而很多学生并没有去过罗布泊，无法体会它曾经的美丽，感受到现在罗布泊的凄凉。因此，教师可以利用多媒体设备，在网络中寻找相关的视频和资料，在课堂中为学生播放，让学生感受到罗布泊曾经的美丽，并且以小组合作为单位，开展如何保持自然风景的讨论，提高学生对课文的理解能力。
（三）开展丰富教学活动，激发学生的合作热情
受到应试教育的影响，学生在学习语文时更加看重语文的分数，从而导致学生产生巨大的压力。因此，教师需要在初中语文课堂中开展丰富的教学活动，如游戏教学方式、课文话剧演绎等活动，让学生利用小组合作模式完成这些教学活动，为学生构建良好的学习环境，激发学生的合作热情，并且能够让学生对初中语文学习产生兴趣，缓解学生的学习压力，更好地进行初中语文学习。
三、结语
总而言之，在初中语文课堂教学中开展小组合作学习，能够让学生主动进行语文探究，提高学生的学习能力，促进学生语文基础能力的发展。
参考文献：
[1]陈星，孙永兰.初中语文课堂教学中的小组合作学习研究综述[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（2）：105-109.
[2]何军.提高初中语文课堂教学中小组合作学习能力策略的探究：以人教版七年级小组导学案设计为例[J].考试周刊，2018（77）：51-52.
[3]廖素令.引导小组合作学习，激发学生兴趣：初中语文课堂教学中合作学习模式分析[J].课外语文，2018（13）：90.
关键词：初中语文;课堂教学;小组合作学习;具体措施
语文学科是初中教育重要组成部分，也是学生掌握语言能力和表达能力教学渠道之一，因此，教师需要重视初中语文课堂的重要性，利用小组合作的方式，改变传统教学的方式，帮助学生更好地对语文课文进行理解，并且掌握相关的学习能力，从而促进学生语文基础的发展，积累更多的语文素养，提升初中语文课堂的教学效果。
一、小组合作学习在初中语文课堂教学中开展的优势
（一）让课堂学习变得更加主动
在传统的初中语文课堂教学中，教师大多以知识教导方式进行课堂教学，而学生只能够以机械背诵的方式进行记忆，从而导致学生过度依赖教师的思维模式，缺乏主动的思考能力，同时，也会降低学生对初中语文课堂学习的兴趣，甚至会让学生成为只会解题、考试的“机器”，阻碍学生的个性发展，造成初中英语课堂效果较差。而利用小组合作学习能够有效改善这种情况，让每个学生都能够参与到课堂学习中，并且发表自身的看法，从而主导语文课堂教学的方向，增强课堂教学效果，让课堂学习变得更加主动。
（二）让学生对语文学习产生兴趣
在传统语文课程教学中，教师更加注重知识的教导，忽视培养学生的学习兴趣，而初中的阶段的学生身体和心理正在成长阶段，缺乏乐趣的教学会让学生产生厌烦感，不利于语文教学开展。因此，利用小组合作学习的方式，使课堂气氛更具有趣味性，让学生产生兴趣，从而更好地进行初中语文教学，提高学生学习语文的效率。
二、初中语文课堂教学中开展合作学习的具体措施
（一）利用提问的方式，开展小组合作教学
提问是初中语文课堂教学常用的方式，而在小组合作教学模式中，利用提问的方式引导学生以小组为单位，进行探究性学习，并且寻找相关的答案，从而更好地进行初中语文教学，培养学生的主动探究能力。例如，教师在教导学生《山市》一课时，教师将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位进行探究，首先教师提出相关的教学问题：“课文《山市》主要讲述哪些内容？”学生通过小组阅读方式，在文章寻找答案，回答教师：“讲述孙禹年与几位朋友在奂山中看见海市蜃楼的情景。”教师继续为学生提问：“海市蜃楼包含了哪些情景？”学生回答说：“有一座高高的塔。”“有各种各样的宫殿。”“还有一座高楼。”通过这样的方式，能够让学生在小组合作模式，探究课文的内容，培养学生主动探究能力，提高实际课堂教学效果。
（二）利用信息技术为学生构建教学情景，开展小组合作学习
在初中语文教学中，会有很多风景类型的文章，学生在学习时会受到自身生活经历和眼界的影响，从而无法进行深刻的理解，影响课堂教学效果。因此，教师为让学生对这类文章产生兴趣，需要里利用信息技术为学生构建教学情景，开展小组合作学习，为学生全面展示课文中的内容，在脑海中形成具体的印象，提高学生对语文课文的理解能力。例如，教师在教导学生《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，这篇课文描述的是新疆罗布泊的风景，讲述罗布泊曾经是美丽的仙湖，但现在随着人们的破坏逐渐变得干涸，成为危险的地方，而很多学生并没有去过罗布泊，无法体会它曾经的美丽，感受到现在罗布泊的凄凉。因此，教师可以利用多媒体设备，在网络中寻找相关的视频和资料，在课堂中为学生播放，让学生感受到罗布泊曾经的美丽，并且以小组合作为单位，开展如何保持自然风景的讨论，提高学生对课文的理解能力。
（三）开展丰富教学活动，激发学生的合作热情
受到应试教育的影响，学生在学习语文时更加看重语文的分数，从而导致学生产生巨大的压力。因此，教师需要在初中语文课堂中开展丰富的教学活动，如游戏教学方式、课文话剧演绎等活动，让学生利用小组合作模式完成这些教学活动，为学生构建良好的学习环境，激发学生的合作热情，并且能够让学生对初中语文学习产生兴趣，缓解学生的学习压力，更好地进行初中语文学习。
三、结语
总而言之，在初中语文课堂教学中开展小组合作学习，能够让学生主动进行语文探究，提高学生的学习能力，促进学生语文基础能力的发展。
参考文献：
[1]陈星，孙永兰.初中语文课堂教学中的小组合作学习研究综述[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（2）：105-109.
[2]何军.提高初中语文课堂教学中小组合作学习能力策略的探究：以人教版七年级小组导学案设计为例[J].考试周刊，2018（77）：51-52.
[3]廖素令.引导小组合作学习，激发学生兴趣：初中语文课堂教学中合作学习模式分析[J].课外语文，2018（13）：90.