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新疆生产建设兵团第四师六十三团中学
兴趣是学习的主要原动力，良好的兴趣使学生有强烈的探索欲望，良好的兴趣使学生有思考创新发展的欲望。学生的学习兴趣使得他们的创作欲望得到满足而且能让他们进入更好的学习状态，学生有充分的学习兴趣来缓解他们的心理压力，让学习变成了一种愉快的享受。从而使学生由“要我學”，转变成为“我要学”，产生积极主动的学习动机，可以让学生有极大的学习热情。因此，在我们的日常教学过程中，我们教师的教学根本目的就要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，让学生的学习兴趣得到提高，培养学生的自学能力。通过调查，大多数初中学生刚物理时，对物理这门课程都比较感兴趣。我认为有以下几个方面。
一、通过实验教学，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不单可以提高学生的素质，还能培养学生创造力和创造性思维。物理实验能给学生最直观的感性认识，从而提高学习物理的兴趣。
一个好的演示实验能引起学生浓厚的学习兴趣，使学生终生难忘。在物理的启蒙教学中，就可以演示一些有趣的物理现象来激发学生学习物理学的兴趣，如在讲大气压强的大小与温度有关时，我们可以先将一个烧瓶里边的水烧开，等水不再沸腾之后，把烧瓶倒过来，往烧瓶的底部浇冷水，就能发现里面的热水又沸腾了。让学生思考为什么水会再次沸腾，从何使得他们更好地掌握大气压强的大小与什么因素有关。而在讲流体的压强与流速的关系的时候，可以通过一个很简单的实验引起学生的兴趣。让一个学生来吹漏斗，漏斗下面放一个乒乓球，当学生用力吹漏斗的时候，发现乒乓球竟然不会掉下来，这就是因为流体的流速越快，压强越小的原因。实验在物理中的地位不言而喻，这些实验都可以将学生的好奇心充分调动起来，从而激发他们强烈的求知欲望。更能有效集中学生的注意力，从而增强他们学习的主动性，这样就达到了我们实验的目的。
而学生的探究性实验也不能忽视，学生的整个探究过程，是他们的创新发现过程，而探究的成功，会增强学生的自信心和成就感，会激发学生更大的学习热情。
二、利用物理学科本身的特点培养兴趣
1.利用有趣的实验培养兴趣
初中生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，让学生观察“冷水烧开水”、“纸片托水”、“纸人跳舞”、“硬币再现”，用力向下吹乒乓球，乒乓球不但不加速下落，还紧紧地吸在漏斗内壁等实验，引起学生强烈的视觉与认知上的冲突，激发学生的探究兴趣。
2.利用“奇”来培养兴趣
在教学压力与压强时，利用塑料袋（稍厚一点）装满水，扎紧袋口。先放在钉有许多钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有扎破；再拿下放在只有一个钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有扎破。结果第二次塑料袋被扎破。再如，教学通电导体在磁场中受到力的作用时，我将一细铜丝放在磁场中，通电后，细铜丝打着火花从磁场的一端滚动到另一端；改变电流的方向或者磁体的南北极时，细铜丝的运动方向也随之改变。这样，通过奇妙的实验，使学生很容易得出结论，而且不容易忘记，也使学生处于兴奋中，无疑提高了教学效果。
3.利用前沿科学的“新”培养兴趣
利用近代物理知识的“新”可激发学生学习兴趣。例如，利用多媒体展示火箭的升空、磁悬浮现象、高温超导、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们献身科学的精神。
利用物理实验的“广”度，增强学生的学习兴趣
物理实验不一定要用物理实验室中的仪器，也可用身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验来增强学生学习兴趣。例如，用纸杯与细铜丝做“土电话”演示固体传声现象，利用两张纸可以做流体压强与流速关系的实验。
三、问题情境的创设可以激发学生的学习兴趣
创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。在教学实践中，我们知道，当我们在教学的过程中，只要有目的性、积极性地创设问题情境，在每節课开始之前，稍微提出某些跟课本知识紧密联系的而且十分具有启发性的问题。并且给学生创设特定的教学情境，可以将学生的注意力引入到情境之中，这样可以更加容易激发起学生的学习动机，从而就可以培养起学生的学习兴趣。
在我们的物理课堂上，有很多教学内容都能创设问题情境从而引起学生的学习兴趣。教师要以此为一个很重要的突破点，对学生进行必要的引导与点拨。比如说，在学习透镜的类型时，我给学生讲了小时候用放大镜烧蚂蚁的故事，给学生创设了这样一个有趣的教学情境，让学生轻松掌握了凸透镜是可以会聚光这一特点。在学习声音的三要素的时候，为了让学生区别开音调和响度，而且还要让他们理解音调跟响度没有关系。我给他们创设了这样一个情境，如果某个男生在放声高歌，然后让一个著名的女高音给他低声伴唱。从而提出问题，谁的音调高，谁的响度大。这样就能说明声音的音调与响度是没有关系的，响度大的不一定音调高。在学习光的反射现象这个知识点的时候，我给他们讲了阿基米德利用镜子反射太阳光烧毁敌船的故事。让他们轻松了解了光在照射到镜子的时候是会发生反射的。讲光所成是实像还是虚像的时候，又给他们讲猴子捞月的故事。而在讲凸透镜成像规律，像近物远、像远物近的时候，我又让两个学生来模仿警察抓小偷。类似问题情境的创设的例子还有很多，我们的目的就是给学生一个轻松的环境，让他们在不知不觉之中就掌握了相关的物理知识。
兴趣是产生注意的基础，是求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，这就要求我们在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。
兴趣是学习的主要原动力，良好的兴趣使学生有强烈的探索欲望，良好的兴趣使学生有思考创新发展的欲望。学生的学习兴趣使得他们的创作欲望得到满足而且能让他们进入更好的学习状态，学生有充分的学习兴趣来缓解他们的心理压力，让学习变成了一种愉快的享受。从而使学生由“要我學”，转变成为“我要学”，产生积极主动的学习动机，可以让学生有极大的学习热情。因此，在我们的日常教学过程中，我们教师的教学根本目的就要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，让学生的学习兴趣得到提高，培养学生的自学能力。通过调查，大多数初中学生刚物理时，对物理这门课程都比较感兴趣。我认为有以下几个方面。
一、通过实验教学，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不单可以提高学生的素质，还能培养学生创造力和创造性思维。物理实验能给学生最直观的感性认识，从而提高学习物理的兴趣。
一个好的演示实验能引起学生浓厚的学习兴趣，使学生终生难忘。在物理的启蒙教学中，就可以演示一些有趣的物理现象来激发学生学习物理学的兴趣，如在讲大气压强的大小与温度有关时，我们可以先将一个烧瓶里边的水烧开，等水不再沸腾之后，把烧瓶倒过来，往烧瓶的底部浇冷水，就能发现里面的热水又沸腾了。让学生思考为什么水会再次沸腾，从何使得他们更好地掌握大气压强的大小与什么因素有关。而在讲流体的压强与流速的关系的时候，可以通过一个很简单的实验引起学生的兴趣。让一个学生来吹漏斗，漏斗下面放一个乒乓球，当学生用力吹漏斗的时候，发现乒乓球竟然不会掉下来，这就是因为流体的流速越快，压强越小的原因。实验在物理中的地位不言而喻，这些实验都可以将学生的好奇心充分调动起来，从而激发他们强烈的求知欲望。更能有效集中学生的注意力，从而增强他们学习的主动性，这样就达到了我们实验的目的。
而学生的探究性实验也不能忽视，学生的整个探究过程，是他们的创新发现过程，而探究的成功，会增强学生的自信心和成就感，会激发学生更大的学习热情。
二、利用物理学科本身的特点培养兴趣
1.利用有趣的实验培养兴趣
初中生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生的好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，让学生观察“冷水烧开水”、“纸片托水”、“纸人跳舞”、“硬币再现”，用力向下吹乒乓球，乒乓球不但不加速下落，还紧紧地吸在漏斗内壁等实验，引起学生强烈的视觉与认知上的冲突，激发学生的探究兴趣。
2.利用“奇”来培养兴趣
在教学压力与压强时，利用塑料袋（稍厚一点）装满水，扎紧袋口。先放在钉有许多钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有扎破；再拿下放在只有一个钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有扎破。结果第二次塑料袋被扎破。再如，教学通电导体在磁场中受到力的作用时，我将一细铜丝放在磁场中，通电后，细铜丝打着火花从磁场的一端滚动到另一端；改变电流的方向或者磁体的南北极时，细铜丝的运动方向也随之改变。这样，通过奇妙的实验，使学生很容易得出结论，而且不容易忘记，也使学生处于兴奋中，无疑提高了教学效果。
3.利用前沿科学的“新”培养兴趣
利用近代物理知识的“新”可激发学生学习兴趣。例如，利用多媒体展示火箭的升空、磁悬浮现象、高温超导、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们献身科学的精神。
利用物理实验的“广”度，增强学生的学习兴趣
物理实验不一定要用物理实验室中的仪器，也可用身边的瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验来增强学生学习兴趣。例如，用纸杯与细铜丝做“土电话”演示固体传声现象，利用两张纸可以做流体压强与流速关系的实验。
三、问题情境的创设可以激发学生的学习兴趣
创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。在教学实践中，我们知道，当我们在教学的过程中，只要有目的性、积极性地创设问题情境，在每節课开始之前，稍微提出某些跟课本知识紧密联系的而且十分具有启发性的问题。并且给学生创设特定的教学情境，可以将学生的注意力引入到情境之中，这样可以更加容易激发起学生的学习动机，从而就可以培养起学生的学习兴趣。
在我们的物理课堂上，有很多教学内容都能创设问题情境从而引起学生的学习兴趣。教师要以此为一个很重要的突破点，对学生进行必要的引导与点拨。比如说，在学习透镜的类型时，我给学生讲了小时候用放大镜烧蚂蚁的故事，给学生创设了这样一个有趣的教学情境，让学生轻松掌握了凸透镜是可以会聚光这一特点。在学习声音的三要素的时候，为了让学生区别开音调和响度，而且还要让他们理解音调跟响度没有关系。我给他们创设了这样一个情境，如果某个男生在放声高歌，然后让一个著名的女高音给他低声伴唱。从而提出问题，谁的音调高，谁的响度大。这样就能说明声音的音调与响度是没有关系的，响度大的不一定音调高。在学习光的反射现象这个知识点的时候，我给他们讲了阿基米德利用镜子反射太阳光烧毁敌船的故事。让他们轻松了解了光在照射到镜子的时候是会发生反射的。讲光所成是实像还是虚像的时候，又给他们讲猴子捞月的故事。而在讲凸透镜成像规律，像近物远、像远物近的时候，我又让两个学生来模仿警察抓小偷。类似问题情境的创设的例子还有很多，我们的目的就是给学生一个轻松的环境，让他们在不知不觉之中就掌握了相关的物理知识。
兴趣是产生注意的基础，是求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，这就要求我们在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。