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摘 要：随着教育的不断发展，有关学校学科教育教学方面，社会各界也对其提出了新的要求，即要注重培养学生的核心素养，提高学生的学科素质，为此，在教育发展和改革的过程中，各个学科都根据自身学科特点在实际教学中作出了一定的调整和改善，同时也引进了许多新颖高效的教学方式。本文笔者将结合高中地理的实际教学情况对思维导图在高中地理教学中的应用进行分析探究。
关键词：高中地理;思维导图;教学应用
地理作为人文学科之一，其包含的知识量是巨大的，同时它还会涉及很多逻辑概念，需要学生在学习的时候有较强的逻辑推理能力以及理性思维，并且地理在学习的过程中会涉及很多对图画的理解认知问题，这对于学生的空间想象能力也是一个十分大的考验，因此，为培养学生的地理学科素养，教师就需要对教学方式进行调整和改善，采用一些比较简便高效且操作性高的教学方式加入到高中地理的实际教学中，而思维导图就是一种很好的方式。
一、高中地理教学现状
高中时期的地理学习，考验的不再仅仅是对知识的一种记忆能力，更多的是对学生将知识运用到实践中的能力的考验，因此，这一时期学生不再仅仅是学习地理中那些有关自然万物、地理地形、气候等这些基础知识的概念，更多的是在学习造成这些地理结果的原因以及它们的表现特征或者是对外的影响，因此，高中地理的学习需要学生有较强的逻辑思维和逻辑推理能力，而这也是很多学生在学习地理时出现的问题，他们经常在学习时并没有进行很多的逻辑思考，而只注重于对教材或者是笔记等书本知识的一种背记能力，这显然对于高中地理的学习是远远不够的，并且还不利于锻炼培养学生的地理学科素养，为此，教师需要采用一定的教学方式帮助学生改善这样的问题。
二、思维导图在高中地理教学中的应用意义
（一）可操作性强，简便高效
思维导图是对已学知识的一种概括，同时也是一种梳理，其操作起来十分方便，学生只需要将要整理的知识进行整合缩减，然后用简短的话语将知识采取框架或者是树状图等类似的网状结构进行呈现即可，其不需要借助额外的工具，也并不需要一定的技能，每个学生都可以自主完成，并且其加入到实际的教学活动中时，也十分好融入，并不会破坏课堂本身的教学节奏和教学安排。思维导图对于处在预习、学习中、复习等各种学习状态的学生而言，都是一种很好的学习方式，并且其对于大部分的知识学习都是会产生有利作用的，因此，思维导图的适用范围十分广泛。
（二）提升思维，培养逻辑推理能力
学生使用思维导图的过程实际上是对知识的一种再整合再理解的过程，他们通过将知识分类整合，再用网状结构的框架表示出来，不仅能展示所学内容的重难点，同时还能展现出所学内容内部之间的联系，好的思维导图是可以让人一眼看出制作者的思考过程的，因此，学生在绘制思维导图的过程中其实是对自身逻辑推理能力的一种锻炼，是提升自身思维思考能力的良好方式。
（三）降低学习难度，提高教学效率
思维导图可以简洁清晰的展现出一节学习内容的重难点，也可以体现其中各个知识点之间的联系，因此，这在一定程度上是降低了学生的学习难度，通过这样的方式，学生就能更加快速准确地理解教师所要表达的意思，同时也能加强学生对于学习知识的记忆，例如在学习到有关世界各地气候的概念、特点、变化、成因等等的相关知识时，采用思维导图的方式就可以将原本很混乱无序的知识进行快速分类整合，然后总结绘制成一个清晰简洁的知识框架，让学生一眼就清楚哪些地方的气候是一样的，哪些地区的气候又需要特别注意，以及各个气候的特点的异同之处等，这样的方式不仅使学生理解起来更加简单，同时使得教学效率也能有所提升。经科学家研究，人的大脑将近一半的精力都是在进行视觉处理，因此，思维导图可以将知识转化为图片的形式，是在配合人的大脑活动的。
三、思维导图在高中地理教学的应用实践
（一）课前预习善用思维导图
思维导图作为学生对新知识的理解导入是一个很好的方式，教师可以在课程开始之前就提前让学生对于所学内容进行一个初预习，将其绘制成思维导图，而在最初使用思维导图时教师可以对学生进行引导，例如在学习高中地理《产业区位因素》时，第一节是对农业区位因素的学习，那么在绘制思维导图时，教师可以引导学生从两个方面对其进行绘制，即自然因素和人文因素。教师可以在课前提前告知学生思维导图需要包括那些知识内容，然后让学生去完成，久而久之他们就会自行理解思维导图应该从哪些方面进行绘制，而课前预习采用思维导图的方式就可以让学生提前对教学内容有初步的了解，对于教师的课堂节奏也能有提前的预知，从而对自己的学习活动也能更加科学合理的分配。
（二）课后复习善用思维导图
思维导图在复习时使用可以让整个学习过程达到事半功倍的效果，学生在课后复习时采用思维导图的方式可以帮助他们快速地对课堂知识进行消化，并且能及时抓住学习内容的重难点，同时还能帮助他们快速找出自己的知识盲区，然后及时进行解决。例如：在学习到《宇宙中的地球》中的“地球的运动”这一节内容时，会涉及时区的计算，而这其中就会包括到多种情况以及与之对应的不同公式，這时利用思维导图的方式可以十分清晰地对不同情况以及不同情况所对应的计算公式清晰地罗列出来，也方便学生体会他们公式间造成差异的原因，帮助他们及时理解课程内容，发现自己的学习问题。由此可见，思维导图在课后复习时的应用其实就是对学生知识体系进行查漏补缺的过程，为此，教师应该积极引导学生培养使用思维导图的好习惯，帮助他们建立这种高效且简便的学习方式，从而加深他们对学习内容的理解。
四、结束语
高中地理在学习过程中不仅包含对记忆性知识的学习，还包含着很多对已知地理结果的推导过程的学习，因此，教师不应该只强调培养学生的背记能力，更多的还是要关注到学生应用知识的能力，而思维导图不仅可以满足这个要求，同时它还对整个教学过程产生了更多有利影响，为此，教师需灵活运用思维导图，最大化地发挥其效用。
参考文献
[1]尹凯，孔雪.高中地理教学中思维导图的设计应用[J].中国校外教育，2020（10）：58-59.
[2]田波.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：206.
关键词：高中地理;思维导图;教学应用
地理作为人文学科之一，其包含的知识量是巨大的，同时它还会涉及很多逻辑概念，需要学生在学习的时候有较强的逻辑推理能力以及理性思维，并且地理在学习的过程中会涉及很多对图画的理解认知问题，这对于学生的空间想象能力也是一个十分大的考验，因此，为培养学生的地理学科素养，教师就需要对教学方式进行调整和改善，采用一些比较简便高效且操作性高的教学方式加入到高中地理的实际教学中，而思维导图就是一种很好的方式。
一、高中地理教学现状
高中时期的地理学习，考验的不再仅仅是对知识的一种记忆能力，更多的是对学生将知识运用到实践中的能力的考验，因此，这一时期学生不再仅仅是学习地理中那些有关自然万物、地理地形、气候等这些基础知识的概念，更多的是在学习造成这些地理结果的原因以及它们的表现特征或者是对外的影响，因此，高中地理的学习需要学生有较强的逻辑思维和逻辑推理能力，而这也是很多学生在学习地理时出现的问题，他们经常在学习时并没有进行很多的逻辑思考，而只注重于对教材或者是笔记等书本知识的一种背记能力，这显然对于高中地理的学习是远远不够的，并且还不利于锻炼培养学生的地理学科素养，为此，教师需要采用一定的教学方式帮助学生改善这样的问题。
二、思维导图在高中地理教学中的应用意义
（一）可操作性强，简便高效
思维导图是对已学知识的一种概括，同时也是一种梳理，其操作起来十分方便，学生只需要将要整理的知识进行整合缩减，然后用简短的话语将知识采取框架或者是树状图等类似的网状结构进行呈现即可，其不需要借助额外的工具，也并不需要一定的技能，每个学生都可以自主完成，并且其加入到实际的教学活动中时，也十分好融入，并不会破坏课堂本身的教学节奏和教学安排。思维导图对于处在预习、学习中、复习等各种学习状态的学生而言，都是一种很好的学习方式，并且其对于大部分的知识学习都是会产生有利作用的，因此，思维导图的适用范围十分广泛。
（二）提升思维，培养逻辑推理能力
学生使用思维导图的过程实际上是对知识的一种再整合再理解的过程，他们通过将知识分类整合，再用网状结构的框架表示出来，不仅能展示所学内容的重难点，同时还能展现出所学内容内部之间的联系，好的思维导图是可以让人一眼看出制作者的思考过程的，因此，学生在绘制思维导图的过程中其实是对自身逻辑推理能力的一种锻炼，是提升自身思维思考能力的良好方式。
（三）降低学习难度，提高教学效率
思维导图可以简洁清晰的展现出一节学习内容的重难点，也可以体现其中各个知识点之间的联系，因此，这在一定程度上是降低了学生的学习难度，通过这样的方式，学生就能更加快速准确地理解教师所要表达的意思，同时也能加强学生对于学习知识的记忆，例如在学习到有关世界各地气候的概念、特点、变化、成因等等的相关知识时，采用思维导图的方式就可以将原本很混乱无序的知识进行快速分类整合，然后总结绘制成一个清晰简洁的知识框架，让学生一眼就清楚哪些地方的气候是一样的，哪些地区的气候又需要特别注意，以及各个气候的特点的异同之处等，这样的方式不仅使学生理解起来更加简单，同时使得教学效率也能有所提升。经科学家研究，人的大脑将近一半的精力都是在进行视觉处理，因此，思维导图可以将知识转化为图片的形式，是在配合人的大脑活动的。
三、思维导图在高中地理教学的应用实践
（一）课前预习善用思维导图
思维导图作为学生对新知识的理解导入是一个很好的方式，教师可以在课程开始之前就提前让学生对于所学内容进行一个初预习，将其绘制成思维导图，而在最初使用思维导图时教师可以对学生进行引导，例如在学习高中地理《产业区位因素》时，第一节是对农业区位因素的学习，那么在绘制思维导图时，教师可以引导学生从两个方面对其进行绘制，即自然因素和人文因素。教师可以在课前提前告知学生思维导图需要包括那些知识内容，然后让学生去完成，久而久之他们就会自行理解思维导图应该从哪些方面进行绘制，而课前预习采用思维导图的方式就可以让学生提前对教学内容有初步的了解，对于教师的课堂节奏也能有提前的预知，从而对自己的学习活动也能更加科学合理的分配。
（二）课后复习善用思维导图
思维导图在复习时使用可以让整个学习过程达到事半功倍的效果，学生在课后复习时采用思维导图的方式可以帮助他们快速地对课堂知识进行消化，并且能及时抓住学习内容的重难点，同时还能帮助他们快速找出自己的知识盲区，然后及时进行解决。例如：在学习到《宇宙中的地球》中的“地球的运动”这一节内容时，会涉及时区的计算，而这其中就会包括到多种情况以及与之对应的不同公式，這时利用思维导图的方式可以十分清晰地对不同情况以及不同情况所对应的计算公式清晰地罗列出来，也方便学生体会他们公式间造成差异的原因，帮助他们及时理解课程内容，发现自己的学习问题。由此可见，思维导图在课后复习时的应用其实就是对学生知识体系进行查漏补缺的过程，为此，教师应该积极引导学生培养使用思维导图的好习惯，帮助他们建立这种高效且简便的学习方式，从而加深他们对学习内容的理解。
四、结束语
高中地理在学习过程中不仅包含对记忆性知识的学习，还包含着很多对已知地理结果的推导过程的学习，因此，教师不应该只强调培养学生的背记能力，更多的还是要关注到学生应用知识的能力，而思维导图不仅可以满足这个要求，同时它还对整个教学过程产生了更多有利影响，为此，教师需灵活运用思维导图，最大化地发挥其效用。
参考文献
[1]尹凯，孔雪.高中地理教学中思维导图的设计应用[J].中国校外教育，2020（10）：58-59.
[2]田波.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：206.