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摘 要：学生参与到高中物理实验课程资源开发过程中，在巩固深化课堂知识，提高学生科学素养，发挥学生课堂主体地位方面发挥着重要作用。本文即结合工作实践情况，对学生参与高中物理实验课程资源开发途径进行探讨，希望能够有效培养学生物理素养，发展学生科学探索兴趣。
关键词：学生参与;高中物理;實验课程;课程资源开发
当前，课程资源开发逐渐成为基础教育改革的重要内容。高中物理学科如何因地制宜的开发实验课程资源，已经成为课程改革实施的重要问题。本文即结合笔者工作实践，从学生参与角度，对高中物理实验课程资源开发进行探索。
一、学生参与高中物理实验课程资源开发的现状分析
与其他学科不同，高中物理课程教学最重要的就是实验教学，实验教学也是落实基础课程改革，培养学生核心素养的重要途径。学校和教师应该根据新课标的基本要求，尽可能多的安排学生参与到实验过程中，充分实现课程资源的开发与应用，改变现有实验室封闭的管理状态。但必须承认，现有的高中物理实验课程资源开发仍然存在诸多问题：
一方面，高中物理学科对课程资源开发与运用的重视程度与日俱增。部分学校和教师都结合实验室具体情况，积极调动各方面资源，提高课程资源开发有效性。但在此过程中，学生往往被排除在课程资源开发之外，只能够被动接受教师开发的课程资源，积极性与主动性都受到打击。另一方面，也有部分学校在开发物理实验课程资源过程中将学生纳入其中，但学校或者考虑安全性因素，或者是考虑到学生的实验能力有限，学生在此过程中的作用微乎其微。
除此之外，从当前国内外研究现状来看，高中物理实验课程资源开发都必须强化教材与学生生活、现代社会以及科技发展的联系，以此来调动学生动手参与积极性。而这也就要求高中物理实验课程资源开发必须重视学生生活，运用学生生活资源来开展物理教学。
二、学生参与高中物理实验课程资源开发的途径探讨
本文认为，学生参与到高中物理实验课程资源开发过程中，可以从以下诸多方面着手探索：
（一）从学生生活用品出发
“物理来源于生活”，这是《普通高中物理课程标准（2017年版）》的基本理念。学生参与到高中物理实验课程资源开发过程中，可以调动身边的生活用品，如学习用具（各种笔）、娱乐用品（废旧汽车）、废旧瓶罐（牙膏皮）、废旧报纸等，这些都可以用来做物理实验。教师与学生将学生熟悉的生活用品作为课程资源，运用到物理课堂中，既能够提高学生对生活用品的感性认识，也能够加深学生对物理规律的理解程度。
（二）从学生周边环境出发
一般来说，学生大都以家庭生活和学校生活为主，辅之以其他生活动。在学生生活与学习的场所中，包含大量的可供开发的物力资源，如部分交通工具、健身场馆等。如想要了解凹凸镜焦距的基本情况，就可以让学生拿着凸透镜对着纸片照射;在下雨、雷暴时，可以从雷电声音以及闪电时间来去判断光速与声速的差别。再如周末去娱乐场所玩耍时，过山车可以让学生体会牛顿三大定律的内涵;家里面的灯带，也能够为学生探索串并联电路提供重要的便利。
（三）从学生自身角度出发
学校和教师在开发和运用高中物理课程实验资源时，尤为需要重视调动学生的多种感官，让学生亲身体验物理规律的奥秘，以用最经济实用的实验方式来获取效益最大的教育价值。如学生可以用手指按压螺丝钉，感受“力的作用是相互的”的基本规律。再比如学生可以观看自己参与运动会的录像，判断学生冲过终点后的基本情况，来了解“惯性定律”。当然，高中物理还可以运用学生的嗅觉器官来闻气味，以便于理解“分子运动”的基本现象等。可以说，学生在此过程中通过自己的体验，既有效完成知识建构，还能够获得情感层面的满足。况且，整个物理实验过程将学生的多感官调动起来，既迎合了高中学生表演的欲望，也能够使得物理课堂教学范围轻松愉悦，充满活力。
（四）从学生身边物品与材料出发
在物理课堂教学过程中，教师应该调动学生的积极性，积极运用身边的小物品，小材料来开发物理实验。学生的文具盒中有大量的文具，都可以转变为物理课堂上的实验材料。如圆规和直尺是测量物体长度的重要标准。再如文具盒中的工具，是导体还是绝缘体。再比如将橡皮擦压倒细长纸条上面，再迅速的抽出纸条，来发现“惯性现象”等。
总而言之，教师在高中物理课堂教学过程中应该积极探索，勇于动脑，不断调动学生的积极性，让学生自己设计实验过程，以将身边物品和材料开发为重要的物理实验资源。
（五）从废旧材料出发开发实验器材
当然，教师和学生可以将部分废旧材料拿来自主开发物理实验资源，如此也能够深刻理解到物理概念与规律的本质、内涵。最为关键的是，学生在开发物理实验资源过程中，不可能是一帆风顺的，失败反思后的实验过程也是最重要的课程资源之一。如笔者在讲解“浮力”时，就要求学生收集空牙膏皮来完成实验。在涉及“电动机原理”过程时，就倡导学生用废旧易拉罐、废旧玩具来制作简易电动机，以便于课堂实验。可以说，简易的实验器材本身就来源于学生生活，趣味性强烈。
参考文献
[1]冯琳琳.以实验创新提升教学魅力——高中物理课外趣味实验的开发及利用研究[J].教育科学，2017（04）：16.
[2]顾小伟.摭谈提升学生物理实验素养的途径--以“探究加速度与力、质量的关系为”例[J].中学物理教学参考，2019（18）：16-17.
[3]覃秀良.巧用生活物品改进物理实验[J].中学物理教学参考，2019（18）：67-68.
关键词：学生参与;高中物理;實验课程;课程资源开发
当前，课程资源开发逐渐成为基础教育改革的重要内容。高中物理学科如何因地制宜的开发实验课程资源，已经成为课程改革实施的重要问题。本文即结合笔者工作实践，从学生参与角度，对高中物理实验课程资源开发进行探索。
一、学生参与高中物理实验课程资源开发的现状分析
与其他学科不同，高中物理课程教学最重要的就是实验教学，实验教学也是落实基础课程改革，培养学生核心素养的重要途径。学校和教师应该根据新课标的基本要求，尽可能多的安排学生参与到实验过程中，充分实现课程资源的开发与应用，改变现有实验室封闭的管理状态。但必须承认，现有的高中物理实验课程资源开发仍然存在诸多问题：
一方面，高中物理学科对课程资源开发与运用的重视程度与日俱增。部分学校和教师都结合实验室具体情况，积极调动各方面资源，提高课程资源开发有效性。但在此过程中，学生往往被排除在课程资源开发之外，只能够被动接受教师开发的课程资源，积极性与主动性都受到打击。另一方面，也有部分学校在开发物理实验课程资源过程中将学生纳入其中，但学校或者考虑安全性因素，或者是考虑到学生的实验能力有限，学生在此过程中的作用微乎其微。
除此之外，从当前国内外研究现状来看，高中物理实验课程资源开发都必须强化教材与学生生活、现代社会以及科技发展的联系，以此来调动学生动手参与积极性。而这也就要求高中物理实验课程资源开发必须重视学生生活，运用学生生活资源来开展物理教学。
二、学生参与高中物理实验课程资源开发的途径探讨
本文认为，学生参与到高中物理实验课程资源开发过程中，可以从以下诸多方面着手探索：
（一）从学生生活用品出发
“物理来源于生活”，这是《普通高中物理课程标准（2017年版）》的基本理念。学生参与到高中物理实验课程资源开发过程中，可以调动身边的生活用品，如学习用具（各种笔）、娱乐用品（废旧汽车）、废旧瓶罐（牙膏皮）、废旧报纸等，这些都可以用来做物理实验。教师与学生将学生熟悉的生活用品作为课程资源，运用到物理课堂中，既能够提高学生对生活用品的感性认识，也能够加深学生对物理规律的理解程度。
（二）从学生周边环境出发
一般来说，学生大都以家庭生活和学校生活为主，辅之以其他生活动。在学生生活与学习的场所中，包含大量的可供开发的物力资源，如部分交通工具、健身场馆等。如想要了解凹凸镜焦距的基本情况，就可以让学生拿着凸透镜对着纸片照射;在下雨、雷暴时，可以从雷电声音以及闪电时间来去判断光速与声速的差别。再如周末去娱乐场所玩耍时，过山车可以让学生体会牛顿三大定律的内涵;家里面的灯带，也能够为学生探索串并联电路提供重要的便利。
（三）从学生自身角度出发
学校和教师在开发和运用高中物理课程实验资源时，尤为需要重视调动学生的多种感官，让学生亲身体验物理规律的奥秘，以用最经济实用的实验方式来获取效益最大的教育价值。如学生可以用手指按压螺丝钉，感受“力的作用是相互的”的基本规律。再比如学生可以观看自己参与运动会的录像，判断学生冲过终点后的基本情况，来了解“惯性定律”。当然，高中物理还可以运用学生的嗅觉器官来闻气味，以便于理解“分子运动”的基本现象等。可以说，学生在此过程中通过自己的体验，既有效完成知识建构，还能够获得情感层面的满足。况且，整个物理实验过程将学生的多感官调动起来，既迎合了高中学生表演的欲望，也能够使得物理课堂教学范围轻松愉悦，充满活力。
（四）从学生身边物品与材料出发
在物理课堂教学过程中，教师应该调动学生的积极性，积极运用身边的小物品，小材料来开发物理实验。学生的文具盒中有大量的文具，都可以转变为物理课堂上的实验材料。如圆规和直尺是测量物体长度的重要标准。再如文具盒中的工具，是导体还是绝缘体。再比如将橡皮擦压倒细长纸条上面，再迅速的抽出纸条，来发现“惯性现象”等。
总而言之，教师在高中物理课堂教学过程中应该积极探索，勇于动脑，不断调动学生的积极性，让学生自己设计实验过程，以将身边物品和材料开发为重要的物理实验资源。
（五）从废旧材料出发开发实验器材
当然，教师和学生可以将部分废旧材料拿来自主开发物理实验资源，如此也能够深刻理解到物理概念与规律的本质、内涵。最为关键的是，学生在开发物理实验资源过程中，不可能是一帆风顺的，失败反思后的实验过程也是最重要的课程资源之一。如笔者在讲解“浮力”时，就要求学生收集空牙膏皮来完成实验。在涉及“电动机原理”过程时，就倡导学生用废旧易拉罐、废旧玩具来制作简易电动机，以便于课堂实验。可以说，简易的实验器材本身就来源于学生生活，趣味性强烈。
参考文献
[1]冯琳琳.以实验创新提升教学魅力——高中物理课外趣味实验的开发及利用研究[J].教育科学，2017（04）：16.
[2]顾小伟.摭谈提升学生物理实验素养的途径--以“探究加速度与力、质量的关系为”例[J].中学物理教学参考，2019（18）：16-17.
[3]覃秀良.巧用生活物品改进物理实验[J].中学物理教学参考，2019（18）：67-68.