托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动地去完成学习任务。现在很多学生认为思想政治课太乏味,针对这种情况就要求我们政治教师必须充分激发学生的学习兴趣,调动其积极性、主动性,让学生真正成为学习的主体。下面就激发学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,要使学生感受到新意和幻彩,感受到活力与激情,感受到生机和奔放。这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣,也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。这样,既调动的学生的积极性,又可以收到良好的效果。
　　二、多运用现代化教学手段
　　思想政治课有些内容理论性、系统性较强,要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚,难度较大。对教师来说,引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用,往往能收到意想不到的效果。在教学中,利用多媒体,向学生提供以其新鲜、活泼、生动的形象,一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,使学生从最不喜欢思想品德课,变成非常喜欢思想品德课。
　　三、教师授课时要贯穿激情
　　激情的新课讲授方式,是指在新课讲授过程中,讲究以饱满的激情,有气势的语言,来达到唤起学生情感共鸣的目的。讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作用,在教短的时间内完成教多的教学内容,且不受时间的限制。但这种方法缺少信息反馈,容易忽视调动学生积极性,而且讲授时间过多,不利于学生能力的培养。这就要求教师必须有热爱而积极的情感,运用生动又有哲理的语言,还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱而积极的情感对学生有着潜移默化的影响,使课堂出现一种积极的心理气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。同时,在新课的讲授过程中应积极的鼓励学生主动的举手回答问题。这时,我常常会借用林肯的例子来激发学生:“大家看到过林肯的演讲没有?林肯在演讲台上,激情飞扬,他能用他的激情与语言感染到场的每一位,他为什么能作到这一点,就是因为他在平时抓住机会,多加锻炼,在课堂上举手发言的机会,就是锻炼你演讲技能的良好契机,同学们,你就忍心这样的机会白白的溜走吗?如果不忍心,请勇敢的举起你的手,大声的自信的回答我的问题”。
　　四、要善于运用激励艺术
　　教育心理学研究表明:兴趣发端于动机,伴随着行动过程,落实在行动结果的满足上。这就是说,学生学习有愿望、有行动,但行动结果没有满足感,难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪,受到了教益,学到了真本领,他们觉得学了有用、有效果,就会极大地增强学生的兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为:在学习过程中,反映倾向的强度,决定于获得效果的程度。因此,教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生,用学科知识的效果去激励他们,在学习过程中,要让学生得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获得喜有所得的满足感。学习的内部诱因得到了强化,这会增强学生的学习兴趣。
　　针对目前学生认为学习思想政治课没有用,学习是为了应付考试的思想,教师要对学生进行学习目的性、重要性教育,教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则,阐述思想政治课的实用性和有效性。首先,要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能。思想政治课涉及到社会生活的诸多方面,都可以用来分析现实生活中的实际问题,这是其他学科无法比拟的优势。其次,要展现政治理论的方法论意义,以提高学生的认识能力。马克思主义理论不仅能够科学地解释世界,更重要的在于能够说明如何改造世界。学好政治理论,就会大大提高人们的科学思维能力和解决各种问题的能力。第三,引导学生利用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决实际问题。如把学习内容和时事结合起来,采用新闻评析的形式一事一议;以现实材料为背景,编写课后思考题;有意识地让学生运用理论知识分析实际问题,以提高学生的能力。长久坚持,学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界。
　　总之,激发学生学习兴趣的途径是多种多样的,只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能找到对学生进行教育的有效途径。我们政治教师只要肯下苦功,启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中,我们的教学一定会感动学生,受到学生由衷的欢迎。
　　
　　(作者单位:江苏省丰县孙楼初级中学)