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摘 要： 素质教育改革是提高国民素质和教学模式的重要举措，在素质教育中特别强调小学语文教学改革模式，语文教学是对我国优秀文化和传统历史的继承和发扬，特别是小学语文教学作为整个语文教学的启蒙阶段，加强语文读写结合的教学方式不仅是推进素质教育的重要环节，而且是我国优秀历史文化的继承方式和关键方法。所谓读写结合，就是将课文的语境阅读和作文积极结合，通过二者之间的优点和联系提高整个小学语文的教学质量，从而实现素质语文教学的目标；阅读是学习语文的关键步骤，只有通过对于文章或者诗歌内容的阅读和理解，在语境中分析整个文章的背景和意义，才能还原整个文章的真实面貌，从而增强对整个文章的把握能力；“写”字代表语文教学中的习作部分，作文需要真实情感做基础，通过读写结合，把握语境的同时能够更好地将自己情感抒发于文章中，因此加强整个小学语文的读写结合方式是推进素质教育的重要方式。
关键词： 小学语文 读写教学 研究方法
随着社会不断进步和发展，随着素质教育的不断深化和发展，我国整个语文教学方式发生巨大变化和创新，特别是对小学语文教学而言，加强整个语文教学中的读写结合的教学方式对于整个语文教学有重要的推进作用。学生本身在注重听说读写四个方面的重要能力培养的同时，要积极结合学生本身特点，加强读写教学，在训练学生有效的阅读能力的同时，培养学生将阅读能力应用于作文中，从而达到情景结合的效果。本文积极结合当前小学语文教育的教学模式，分析了语文教学的读写结合的教学范式，通过这种高效的教学模式，希望能够促进我国教育事业的不断进步和发展。
1.针对读写结合教学模式的理论基础
1.1传统教学模式。
我国传统教学模式深深影响着我国教育水平，在传统的语文教学中，课本的学习往往是采用老师领读、学生跟读的教学模式，在整个课堂的语文阅读学习中，虽然整体的学习氛围和学习状况比较和谐、积极，但是整个领读过程中，学生没有得到有效的阅读能力的培养，只是盲目跟随老师的步伐学习课本内容；在这种传统教学模式下，学生很难自主把握整体课本内容和内在思想，而且在很长一段时间中，学生会形成无法独立阅读的依赖性格，这些缺点会对整个学生的语文学习产生很大的阻碍作用。“读书破万卷，下笔如有神”，这一名言告诫我们要积极增加阅读量和培养阅读能力，从而提高学生的真实文化能力。
1.2读书和写作相互结合。
在整个语文教学中，阅读和习作是语文教学最重要的两个组成部分，且二者之间存在极其重要的联系，阅读是写作的重要基础，只有通过大量阅读才能积累大量知识底蕴；写作过程恰好是将自己阅读中所积累的文字和底蕴加以分析和组合，从而结合自己的真实情感，融会贯通。在传统语文教学中，很多学校的语文教学都没有注意到二者之间的联系和方法，从而将阅读和写作分割开来进行教学，很多教师在教学中，甚至忽略语文阅读在语文教学中的重要地位，从而导致学生缺乏深厚的文化底蕴做基础，也使作文的语言文字缺乏艺术感。
2.讀写结合的有关方法和措施
2.1以读带写，读写结合。
读写在素质教学中是整体，但是二者之间还是有一个主次关系，在创新教学中，我们要积极将阅读放在重要位置，在锻炼学生阅读能力的同时增加学生的课外阅读积累；在对优秀作品进行阅读赏析的时候，要积极培养学生分析课文和解析文章的能力，特别注意文章中修辞手法及写作手法、语言应用等方面的重要文学方法，然后积极应用到自己的作文中，从而达到用阅读引领写作的目的；针对读写结合的教学模式，要积极注重以下方面，从而推进整个小学语文的素质教育；首先，要“读中带写”，所谓“读中带写”就是要在进行相应的文章阅读的同时积极结合对应的素材和寓意进行写作，从而将阅读中学到的手法和技巧应用到作文中，强化作文能力。其次，要在阅读后积极安排写作任务，通过阅读后对文章内容进行分析，积极对文章中一些知识点做好记录，然后在课外找到相应的作文题目进行复习，达到彻底地将阅读所掌握的课外技巧融会贯通，并举一反三的目的。
2.2综合训练，全面提高读写能力。
语文教学强调听书读写的相互协调，我们在加强读写结合的能力同时，要积极结合听说读写四者的综合训练，从而提升读写能力；读和写是一个互相促进的关系，二者之间有一定程度的相似特点，因此为了提升素质教育的教学质量，要积极结合读写二者之间的关系和特性，然后二者之间相互结合，综合训练，通过加强阅读提高写作能力的同时，积极通过作文练习，熟悉在阅读中掌握的技巧和写作手法，通过二者之间的综合训练，全面提高读写能力。
随着素质教育的不断发展，小学语文教育成为社会关注和重视的话题，因此提高小学语文教学质量成为小学语文教学的重要环节，读写结合是全面推进语文教学的重要策略，阅读和写作是语文教学的重要两个方面，通过二者之间相互结合的教育方法，可提升语文整体教学水平，有重要的意义和积极作用。
参考文献：
[1]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）：123-125.
[2]曹兰.闲暇意识与语文作文研究——以初中语文读写教学为例[J].作文成功之路（下旬），2015（11）：22.
[3]李善良.如何使学生掌握科学研究方法——美国中小学教育考察报告[J].教育科学研究，2014（3）：56-61.
关键词： 小学语文 读写教学 研究方法
随着社会不断进步和发展，随着素质教育的不断深化和发展，我国整个语文教学方式发生巨大变化和创新，特别是对小学语文教学而言，加强整个语文教学中的读写结合的教学方式对于整个语文教学有重要的推进作用。学生本身在注重听说读写四个方面的重要能力培养的同时，要积极结合学生本身特点，加强读写教学，在训练学生有效的阅读能力的同时，培养学生将阅读能力应用于作文中，从而达到情景结合的效果。本文积极结合当前小学语文教育的教学模式，分析了语文教学的读写结合的教学范式，通过这种高效的教学模式，希望能够促进我国教育事业的不断进步和发展。
1.针对读写结合教学模式的理论基础
1.1传统教学模式。
我国传统教学模式深深影响着我国教育水平，在传统的语文教学中，课本的学习往往是采用老师领读、学生跟读的教学模式，在整个课堂的语文阅读学习中，虽然整体的学习氛围和学习状况比较和谐、积极，但是整个领读过程中，学生没有得到有效的阅读能力的培养，只是盲目跟随老师的步伐学习课本内容；在这种传统教学模式下，学生很难自主把握整体课本内容和内在思想，而且在很长一段时间中，学生会形成无法独立阅读的依赖性格，这些缺点会对整个学生的语文学习产生很大的阻碍作用。“读书破万卷，下笔如有神”，这一名言告诫我们要积极增加阅读量和培养阅读能力，从而提高学生的真实文化能力。
1.2读书和写作相互结合。
在整个语文教学中，阅读和习作是语文教学最重要的两个组成部分，且二者之间存在极其重要的联系，阅读是写作的重要基础，只有通过大量阅读才能积累大量知识底蕴；写作过程恰好是将自己阅读中所积累的文字和底蕴加以分析和组合，从而结合自己的真实情感，融会贯通。在传统语文教学中，很多学校的语文教学都没有注意到二者之间的联系和方法，从而将阅读和写作分割开来进行教学，很多教师在教学中，甚至忽略语文阅读在语文教学中的重要地位，从而导致学生缺乏深厚的文化底蕴做基础，也使作文的语言文字缺乏艺术感。
2.讀写结合的有关方法和措施
2.1以读带写，读写结合。
读写在素质教学中是整体，但是二者之间还是有一个主次关系，在创新教学中，我们要积极将阅读放在重要位置，在锻炼学生阅读能力的同时增加学生的课外阅读积累；在对优秀作品进行阅读赏析的时候，要积极培养学生分析课文和解析文章的能力，特别注意文章中修辞手法及写作手法、语言应用等方面的重要文学方法，然后积极应用到自己的作文中，从而达到用阅读引领写作的目的；针对读写结合的教学模式，要积极注重以下方面，从而推进整个小学语文的素质教育；首先，要“读中带写”，所谓“读中带写”就是要在进行相应的文章阅读的同时积极结合对应的素材和寓意进行写作，从而将阅读中学到的手法和技巧应用到作文中，强化作文能力。其次，要在阅读后积极安排写作任务，通过阅读后对文章内容进行分析，积极对文章中一些知识点做好记录，然后在课外找到相应的作文题目进行复习，达到彻底地将阅读所掌握的课外技巧融会贯通，并举一反三的目的。
2.2综合训练，全面提高读写能力。
语文教学强调听书读写的相互协调，我们在加强读写结合的能力同时，要积极结合听说读写四者的综合训练，从而提升读写能力；读和写是一个互相促进的关系，二者之间有一定程度的相似特点，因此为了提升素质教育的教学质量，要积极结合读写二者之间的关系和特性，然后二者之间相互结合，综合训练，通过加强阅读提高写作能力的同时，积极通过作文练习，熟悉在阅读中掌握的技巧和写作手法，通过二者之间的综合训练，全面提高读写能力。
随着素质教育的不断发展，小学语文教育成为社会关注和重视的话题，因此提高小学语文教学质量成为小学语文教学的重要环节，读写结合是全面推进语文教学的重要策略，阅读和写作是语文教学的重要两个方面，通过二者之间相互结合的教育方法，可提升语文整体教学水平，有重要的意义和积极作用。
参考文献：
[1]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）：123-125.
[2]曹兰.闲暇意识与语文作文研究——以初中语文读写教学为例[J].作文成功之路（下旬），2015（11）：22.
[3]李善良.如何使学生掌握科学研究方法——美国中小学教育考察报告[J].教育科学研究，2014（3）：56-61.