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【摘要】初中《道德与法治》课重视培养学生养成良好的道德素养，积极引导和帮助学生树立正确的人生“三观”，对学生未来的职业规划、发展有着极为重要的意义。教师要制定合理有效的教学计划、教学目标和举措，引领、促进学生对生命的敬畏与尊重。
【关键词】道德与法治;生命教育;再反思与探索
最近十几年，初中《道德与法治》课经过多轮调整升级，已取得了显著的成效，在树立学生品德与法治观念方面起到了积极的促进作用，事实上，教育实施过程还需要再努力改进和大胆尝试，以便让生命教育在初中《道德与法治》课中积极广泛渗透，更好促进教育、教学质量的进一步提升。
一、生命教育概述
中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远认为：教育的本质就是生命教育。教育是传承文化、创造知识、培养人才的社会活动，是人类生存发展、超越自我的重要途径。
人类和其他生物一样，需要生存、繁衍和发展。生存就要解决衣食住行的问题;繁衍则要生儿育女;发展就要教育、学习，把前辈的生产、生活经验传授给下一代。人类只有不断发展、创新，才能战胜恶劣的现实环境，获取更好的生存、繁衍的机遇。可见生命教育在人类发展进程中的重要性和现实性。故从本质上说，生命教育展现的是一种全人教育，它涉及到的范围非常宽泛，从人的生存与生活到人的成长和发展，再到人的本性与价值，都是生命教育所要关注的重中之中。
所以说，生命教育主要是通过采取系列行之有效的方法和必要手段，有计划、有目的、有步骤地宣传、实施有关生命教育的各种主题活动……积极、有效地引导学生加深对生命特殊性和有限性的理解、再反思与探索，激发他们珍惜生命、追求自我实现价值和社会价值的意志品质，引领他们在自主探索生命中去实现和优化自己的人生价值，每个人都可以创造属于自己的传奇。
二、在初中《道德与法治》课中实施生命教育核心价值理念优化
目前，针对当前我国初中《道德与法治》课实施中存在一些不良环节或问题，必须充分认识到健康、正确、科学的道法教育理念是保证道法课顺利开展和成功的重要保障，历年来初中生命教育课程对一个人的成长具有深远的影响，大胆突破了原有的教育教学理念，加快课程结构调整和升级改造，以便更好地提高学生敬畏生命的意识。健康、科学、正确的道法教育理念是保证《道德与法治》课顺利开展和成功的重要保障。
1.构建切合学生的生命教育理念
初中思想政治教育一直秉承着“以人文本”的人文理念，充分发挥学生的主人翁精神，但目前一些学校存在引导速度慢、效率不高的问题。因此，需要积极针对我国的国情和学情，将初中学生的思维模式、表达方式等高度融合起来，把珍爱生命、敬畏死亡、生而平等、自然和谐、延长生命的长度与厚度等重点内容渗透在《道德与法治》课堂内外“课内得法，课外受益”，促进生命教育积极有效地落实到位。
2.深入挖掘教材内涵，引领学生正确认识和敬畏生命
初中和高中阶段学生正处在身心发展的黄金六年，无论是生理上还是心理上都尚未成熟，多数学生对生命缺少客观正确的认识。有的学生存在严重的暴力倾向，出现打架、群殴等行为;有的学生不重视自己的生命，当遇到考试失意、被父母责骂或被老师批评时不会自我调节情绪，不会自我反思与自我疏导，也不愿寻求外界的帮助如心理援助和社会救助，甚至一时想不开就采取跳楼、割腕等自杀方式。现实道法教材中有很多现成的可以用来进行生命教育的活生生的主题，包括“世界因生命而精彩”“让生命之花绽放”等，引导学生正确认识生命，并对生命存在敬畏之心。
3.生活化学习情境
教师需要激发学生对学习的浓厚兴趣，进而促进学习成绩的提高。课前，教师可根据实际情况制订学习计划，设定一个个生活教育学习环境，便于课上将生活中的多种元素巧妙地渗透到教学过程之中，让生活化的教学方式更顺畅地进行。例如，在教学“活出生命的精彩”内容时，可以从身边日常生活开始，举出更多实例让学生进入学习的巅峰状态……经过教师长期细心引导，学生对于生活化教学有了自身的理解和把握，从而使自身思想道德修养及法治意识得以净化和提升。
4.创新生命教育，活出精彩人生
当前我们对生命教育必須通过直接或间接的方式与《道德与法治》课深度融合渗透，才能充分发挥其教育功能和社会功能。首先，要提高初中《道德与法治》课教师教学精巧构思能力，坚持以学生自身的思想特点、家庭生活背景、社会成长环境等诸多因素为依据，调动学生在学习中的主体作用;其次要加强学生课外生存与逆境挫折教育，不断扩宽学生的生存与发展空间，活出生命的精彩与人生的高度。
5.重视生命教育的社会实践与深切体验
教师在工作中需改变传统灌输式的教学模式，应采取理论结合实际的科学做法，有针对性、创造性地开展有关道法社会实践和体验活动，令学生提升其思想觉悟，形成科学的世界观、人生观和价值观。比如，可以在周末或寒暑假，以班级或学校为单位，积极组织学生到福利院、敬老院、社区、戒毒所等地方开展慰问或献爱心活动，通过这些活动激发学生内在的爱心和热心，让爱充盈他们的内心。
6.激发学生对生命的充分认识和探索
作为教育工作者，我们不能满足于现状，而应结合实际生活，从更广阔的社会事件中挖掘丰富的教学资源并运用到教学实践当中。我们还可以让学生反思、探讨“我是谁？”“我将到哪里去？”“我能做什么？”“我能成就什么”等问题。
此外，2020年初暴发的新型冠状病毒疫情和夏天的水灾……这些灾难有些是人为的，有些是自然灾害难以避免，因此，要设计情景体验，让学生深入理解生命在灾难面前是渺小的、卑微的……通过再次认识、理解这些惨痛的灾难，缅怀逝去的人们，学生才能更深刻理解和反思生命是宝贵的，进一步树立“珍惜时光，不虚度光阴”的思想意识。当同胞遇到灾难时，我们要伸出双手帮助他们度过难关，珍惜每一个生命，重建幸福家园。
我们知道初中阶段是对学生进行生命教育的关键阶段，加强初中《道德与法治》课生命教育已势在必行，迫在眉睫。有鉴于此，必须始终秉承“以人为本”的人文理念，充分发挥教师在教学中的主导作用，最大限度提高初中学生学习生命教育的主动性、积极性和创造性，最终实现生命教育的教化作用，实现对生命教育探索的再反思、再提升。
参考文献：
[1]沈秋莲.初中思想品德课教学中的生命教育研究[D].曲阜师范大学，2016，8（2）.
[2]唐晓霞.《道德与法治》教材中生命价值观教育资源的运用研究[D].南京师范大学，2017，2（12）.
【关键词】道德与法治;生命教育;再反思与探索
最近十几年，初中《道德与法治》课经过多轮调整升级，已取得了显著的成效，在树立学生品德与法治观念方面起到了积极的促进作用，事实上，教育实施过程还需要再努力改进和大胆尝试，以便让生命教育在初中《道德与法治》课中积极广泛渗透，更好促进教育、教学质量的进一步提升。
一、生命教育概述
中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远认为：教育的本质就是生命教育。教育是传承文化、创造知识、培养人才的社会活动，是人类生存发展、超越自我的重要途径。
人类和其他生物一样，需要生存、繁衍和发展。生存就要解决衣食住行的问题;繁衍则要生儿育女;发展就要教育、学习，把前辈的生产、生活经验传授给下一代。人类只有不断发展、创新，才能战胜恶劣的现实环境，获取更好的生存、繁衍的机遇。可见生命教育在人类发展进程中的重要性和现实性。故从本质上说，生命教育展现的是一种全人教育，它涉及到的范围非常宽泛，从人的生存与生活到人的成长和发展，再到人的本性与价值，都是生命教育所要关注的重中之中。
所以说，生命教育主要是通过采取系列行之有效的方法和必要手段，有计划、有目的、有步骤地宣传、实施有关生命教育的各种主题活动……积极、有效地引导学生加深对生命特殊性和有限性的理解、再反思与探索，激发他们珍惜生命、追求自我实现价值和社会价值的意志品质，引领他们在自主探索生命中去实现和优化自己的人生价值，每个人都可以创造属于自己的传奇。
二、在初中《道德与法治》课中实施生命教育核心价值理念优化
目前，针对当前我国初中《道德与法治》课实施中存在一些不良环节或问题，必须充分认识到健康、正确、科学的道法教育理念是保证道法课顺利开展和成功的重要保障，历年来初中生命教育课程对一个人的成长具有深远的影响，大胆突破了原有的教育教学理念，加快课程结构调整和升级改造，以便更好地提高学生敬畏生命的意识。健康、科学、正确的道法教育理念是保证《道德与法治》课顺利开展和成功的重要保障。
1.构建切合学生的生命教育理念
初中思想政治教育一直秉承着“以人文本”的人文理念，充分发挥学生的主人翁精神，但目前一些学校存在引导速度慢、效率不高的问题。因此，需要积极针对我国的国情和学情，将初中学生的思维模式、表达方式等高度融合起来，把珍爱生命、敬畏死亡、生而平等、自然和谐、延长生命的长度与厚度等重点内容渗透在《道德与法治》课堂内外“课内得法，课外受益”，促进生命教育积极有效地落实到位。
2.深入挖掘教材内涵，引领学生正确认识和敬畏生命
初中和高中阶段学生正处在身心发展的黄金六年，无论是生理上还是心理上都尚未成熟，多数学生对生命缺少客观正确的认识。有的学生存在严重的暴力倾向，出现打架、群殴等行为;有的学生不重视自己的生命，当遇到考试失意、被父母责骂或被老师批评时不会自我调节情绪，不会自我反思与自我疏导，也不愿寻求外界的帮助如心理援助和社会救助，甚至一时想不开就采取跳楼、割腕等自杀方式。现实道法教材中有很多现成的可以用来进行生命教育的活生生的主题，包括“世界因生命而精彩”“让生命之花绽放”等，引导学生正确认识生命，并对生命存在敬畏之心。
3.生活化学习情境
教师需要激发学生对学习的浓厚兴趣，进而促进学习成绩的提高。课前，教师可根据实际情况制订学习计划，设定一个个生活教育学习环境，便于课上将生活中的多种元素巧妙地渗透到教学过程之中，让生活化的教学方式更顺畅地进行。例如，在教学“活出生命的精彩”内容时，可以从身边日常生活开始，举出更多实例让学生进入学习的巅峰状态……经过教师长期细心引导，学生对于生活化教学有了自身的理解和把握，从而使自身思想道德修养及法治意识得以净化和提升。
4.创新生命教育，活出精彩人生
当前我们对生命教育必須通过直接或间接的方式与《道德与法治》课深度融合渗透，才能充分发挥其教育功能和社会功能。首先，要提高初中《道德与法治》课教师教学精巧构思能力，坚持以学生自身的思想特点、家庭生活背景、社会成长环境等诸多因素为依据，调动学生在学习中的主体作用;其次要加强学生课外生存与逆境挫折教育，不断扩宽学生的生存与发展空间，活出生命的精彩与人生的高度。
5.重视生命教育的社会实践与深切体验
教师在工作中需改变传统灌输式的教学模式，应采取理论结合实际的科学做法，有针对性、创造性地开展有关道法社会实践和体验活动，令学生提升其思想觉悟，形成科学的世界观、人生观和价值观。比如，可以在周末或寒暑假，以班级或学校为单位，积极组织学生到福利院、敬老院、社区、戒毒所等地方开展慰问或献爱心活动，通过这些活动激发学生内在的爱心和热心，让爱充盈他们的内心。
6.激发学生对生命的充分认识和探索
作为教育工作者，我们不能满足于现状，而应结合实际生活，从更广阔的社会事件中挖掘丰富的教学资源并运用到教学实践当中。我们还可以让学生反思、探讨“我是谁？”“我将到哪里去？”“我能做什么？”“我能成就什么”等问题。
此外，2020年初暴发的新型冠状病毒疫情和夏天的水灾……这些灾难有些是人为的，有些是自然灾害难以避免，因此，要设计情景体验，让学生深入理解生命在灾难面前是渺小的、卑微的……通过再次认识、理解这些惨痛的灾难，缅怀逝去的人们，学生才能更深刻理解和反思生命是宝贵的，进一步树立“珍惜时光，不虚度光阴”的思想意识。当同胞遇到灾难时，我们要伸出双手帮助他们度过难关，珍惜每一个生命，重建幸福家园。
我们知道初中阶段是对学生进行生命教育的关键阶段，加强初中《道德与法治》课生命教育已势在必行，迫在眉睫。有鉴于此，必须始终秉承“以人为本”的人文理念，充分发挥教师在教学中的主导作用，最大限度提高初中学生学习生命教育的主动性、积极性和创造性，最终实现生命教育的教化作用，实现对生命教育探索的再反思、再提升。
参考文献：
[1]沈秋莲.初中思想品德课教学中的生命教育研究[D].曲阜师范大学，2016，8（2）.
[2]唐晓霞.《道德与法治》教材中生命价值观教育资源的运用研究[D].南京师范大学，2017，2（12）.