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摘要：本文从高职教育的角度，对建筑装饰专业进行了现状分析和人才需求状况的考察，阐述了建筑装饰专业教改的目标、原则以及实施措施，加强了学生们基础的专业知识，重视通过实习来培养学生们的实践能力，以保证适应社会的要求。
关键词：高职院校；建筑装饰专业；教学改革；初探
随着改革开放的不断深入，建筑行业飞速发展，建筑装饰专业良好的发展前景促使高职院校都纷纷开办此专业，这就要求高职院校必须实行素质教育，提升学生们自身的素质和能力，使他们符合社会的人才需求。但是各类院校的专业建设都存在着各种弊端，并且导致人才质量的良莠不齐。所以建筑装饰专业人才的培养模式急需改革。
一、改革建筑装饰专业的必要性
1、高职建筑装饰专业教学现状。高职的建筑装饰专业主要的培养方案就是对环境艺术设计的本科压缩型方向，还处于传统模式中工艺美术的教育上，依然套用了有关艺术设计教育的专业设计、设计概论以及设计基础等三个部分的课程内容。其培养的学生，综合能力差，毕业以后的适岗能力也相对较弱，很多学生存在重理论轻实际、重艺术轻能力、重时尚轻创造等各类问题。所以，对现行的高职建筑装饰专业进行教学模式改革，构建新型的、适宜的培养建筑装饰专业人才的教学体系以及教学模式，成为了社会和行业对高职院校教育的基本要求。
2、高职建筑装饰专业学生现状。建筑装饰专业所招收的学生都是当年参加高考的学生。他们热情的填报了建筑装饰专业，并且期望通过大学的学习良好的掌握基础的专业知识，大学毕业后可以找到满意的工作。勤奋好学、富有朝气、年轻是学生们最大的优势。在高中，他们大多是理科生，具有良好的数理化的基础，学习能力和逻辑思维能力都比较强。这些都有利于学习建筑装饰专业等相关的工科专业。因为建筑装饰专业具有较强的艺术性，所以学生们进入大学以后都必须接受相关的艺术课程的学习，比如模型制作、绘画等。但是大多数理科生在之前并没有學习过艺术课程，这样就大大加剧了专业学习的难度。因此，高职在制定相关艺术课程的教学方法时，就必须充分考虑到这一情况，不可以照搬艺术类学生的培养方案和模式，也注意到学生们选择建筑装饰专业肯定是通过了深思熟虑的，除了对未来就业前景的思考，兴趣爱好也占了很大比重。虽然他们不是专业出身，但是很多学生拥有艺术天赋，能够画出不错的作品，且求知欲强。所以，他们具有较强的可塑性，只要正确引导，实施合理可行的教学方案，就可以把学生们培养成为专业型的人才。
二、建筑装饰专业教改的基本内容
1、 构建新型的培养人才的目标体系。建筑装饰专业本身就是一种实用性较强的专业，在它整体的知识结构中，既要求学生们拥有深厚的专业知识和艺术素养，更要求学生们进行丰富的社会实践和现实运用，而且建筑装饰专业也是文化艺术与现代科学技术相融合的一种综合性产物，是一门应用性极强且多种学科相互交叉的专业。它既不同于艺术设计专业，又不同于建筑学专业。这就要求学生们既要懂艺术，又要懂技术；既要熟悉设计方案，又要掌握制作流程；既要有理性思考，又有形象思维。所以，它不会过分的强调系统性、学科性，而是更多地显示出多向适应性和职业性，突显对创新能力和实践能力的培养和发展。这种定位刚好解决了现在建筑装饰专业中技术与艺术、实践与理论偏颇的矛盾，而且填补了专业人才培养中层次性的空白。总而言之，也就是要求学生们具备造型、审美、工程技术、设计、协调组织等各种多方面能力。所以，在明确建筑装饰专业培养目标的同时，应该借鉴艺术院校重视培养艺术素养和建筑学院重视工程技术的基础知识的基本思路，并从社会需要的实际情况出发，构建崭新的建筑装饰专业所需人才的能力、知识、素质的结构体系。
2、构建新型的培养人才的过程体系。由于教育的过程直接决定了教育的结果，因此，对于每一个专业而言，构建其教育过程都显得非常重要。表现能力、造型能力、审美能力、创造能力以及设计能力的培养都要贯穿于整个教育过程中。专业基础教育以及造型基础教育的学习都给学生们提供丰富的发展平台，所以，以此专业技能的培养为基础的教育将有利于提高学生们的适岗能力。因此，依循循序渐进的准则可以将这个教育过程大致的分为两个不同阶段：第一阶段，一二年级的学习。一年级重视造型以及创造力的培养(特指造型基础)；二年级重视分析和表达力的培养(特指专业基础)。利用两年的时间来完成建筑装饰专业职业知识以及职业技能的课程，促使形成专业的平台。第二阶段，三年级的实习。重视培养设计和操作能力(特指专业技能)，将专业细分为装修工艺和管理、装饰工艺、装饰设计3个不同的专业方向。学生们可以结合自己的实际情况进行专业方向的选择，进入相关的工作室进行实践学习，这个模式让培养体系刚柔结合，很好的体现了学生们在学习发展中主体性作用。
三、建筑装饰专业教改的六大原则
1、以素养为基础。高职学校的学生们的形象思维和逻辑思维能力比较弱，他们更乐于接受生动具体的操作过程却不是枯燥难懂的原理和推理。所以，学校要加强锻炼学生们专业操作的能力，在生动具体的实际操作中来验明原理。其教学体系应该考虑社会需求以及学生们的自身特点来进行针对性教学，根据学生们的自身素养，也就是要了解学生们的长处，发现学生们的短处。要了解并掌握学生们的兴奋点，有意的引导学生们的兴趣，促使学生们自信心的建立。
2、以职业的活动为导向。高职建筑装饰专业的教育体系就是要深入研究岗位、行业对设计师各个方面的要求，准确的对所学课程进行定位，并且把教学全过程设置于设计师工作的真情实景中，把设计项目当做教学的载体，制定相关的工作程序、工作制度以及各个程序中的质量要求，还要设计出合理、公正、全面的考核体系。
3、以学生为主体。学生是学习的主体，所以建筑装饰专业的教育体系应该与高职学生们的特点相适应，注重开发学生们的多智能，极大地调动学生们的热情和积极性，让他们主动参与到学习中去，成为专业学习的主体。以行业的工作活动为导向的教育模式更重视开发学生们的多元智能，用和专业学科教育所不同的方法来组织课程内容，使教学体系更加适合学生们智能的开发，调动学习的积极性。在教学内容的设计中，要明确指向工作需求而不仅仅是学科系统，也就是课程内容设计追求的就是工作中所需要的技能、知识、态度三者的完整性而不是学科的完整性。 4、以实训为手段。高职教育的终极目标就是培养学生们解决实际操作问题的能力。这种综合能力也只有经过实训才能完成。操作实践性的教学对于培养应用型专业人才有着举足轻重而又非常特殊的作用。所以，高职院校必一定要加强和改进教学实验，保证能够在实验中充分体现动手操作能力的重要性，并且以实验为手段来提高学生们的智力，培养学生们的创造欲望。
5、以项目为载体。高职建筑装饰专业的教学体系就是要在专业的教学过程中布置各种不同的项目来训练学生们的能力。由于学生们的能力不能够传授，只可以通过大量的项目训练来得到，也就是要把项目当做载体。老师应该选择实际的不同类型的设计项目来对学生们进行强化训练，训练的项目应该由简到繁：空间形式上由单层到多层、空间组合上由單空间转到多空间甚至大型空间、空间性质上则由居住空间到公共办公空间、娱乐空间、商业空间等其他空间的逐步递进，强化学生们对具体实际项目的动手操作情况的把握能力。每一个实际训练的项目都要求老师和学生们签订委托设计书，并明确项目基本情况、设计期限、设计要求、质量要求、图纸要求以及违约责任等多方面的问题。
6、以突出能力为目标。建筑装饰专业要培养的学生不仅要具备超强的创新性思维能力，还要具备良好的自主创业的能力，实现多种形式就业，促使行业管理呈现专业化、规范化。教学体系的实施与执行还要从实际情况出发，对培养规格、培养目标、教学设置体系、课程内容以及教材等多方面进行系统、全面的改革，以突出综合素养培育，加强创业能力的教育，构建培养设计、施工、管理三方面能力的教学模式。
结语：随着社会、经济的不断进步和发展，人才竞争也愈演愈烈。建筑装饰专业本身就是一种实用性较强的专业，在它整体的知识结构中，既要求学生们拥有深厚的专业知识和艺术素养，更要求学生们进行丰富的社会实践和现实运用。所以，在高职的教学过程中，高职院校必须重视培养学生们的动手实践能力。只有对建筑装饰专业不断的改革，才能够促进建筑装饰专业更好地发展，更加符合社会发展的需要。
参考文献：
[1]项方和.高职院校建筑装饰专业教改初探[J].中国校外教育（基教版）， 2009（12）.
[2]李娜.高职院校建筑装饰专业教学探索[J].教学研究，2007（04）.
（作者简介：刘 涛（1978.10-），男，重庆市九龙坡区人，高校讲师,装潢教研室主任，重庆工程职业技术学院,2002年7月毕业于西南师范大学美术学院，设计作品多次获奖。）
关键词：高职院校；建筑装饰专业；教学改革；初探
随着改革开放的不断深入，建筑行业飞速发展，建筑装饰专业良好的发展前景促使高职院校都纷纷开办此专业，这就要求高职院校必须实行素质教育，提升学生们自身的素质和能力，使他们符合社会的人才需求。但是各类院校的专业建设都存在着各种弊端，并且导致人才质量的良莠不齐。所以建筑装饰专业人才的培养模式急需改革。
一、改革建筑装饰专业的必要性
1、高职建筑装饰专业教学现状。高职的建筑装饰专业主要的培养方案就是对环境艺术设计的本科压缩型方向，还处于传统模式中工艺美术的教育上，依然套用了有关艺术设计教育的专业设计、设计概论以及设计基础等三个部分的课程内容。其培养的学生，综合能力差，毕业以后的适岗能力也相对较弱，很多学生存在重理论轻实际、重艺术轻能力、重时尚轻创造等各类问题。所以，对现行的高职建筑装饰专业进行教学模式改革，构建新型的、适宜的培养建筑装饰专业人才的教学体系以及教学模式，成为了社会和行业对高职院校教育的基本要求。
2、高职建筑装饰专业学生现状。建筑装饰专业所招收的学生都是当年参加高考的学生。他们热情的填报了建筑装饰专业，并且期望通过大学的学习良好的掌握基础的专业知识，大学毕业后可以找到满意的工作。勤奋好学、富有朝气、年轻是学生们最大的优势。在高中，他们大多是理科生，具有良好的数理化的基础，学习能力和逻辑思维能力都比较强。这些都有利于学习建筑装饰专业等相关的工科专业。因为建筑装饰专业具有较强的艺术性，所以学生们进入大学以后都必须接受相关的艺术课程的学习，比如模型制作、绘画等。但是大多数理科生在之前并没有學习过艺术课程，这样就大大加剧了专业学习的难度。因此，高职在制定相关艺术课程的教学方法时，就必须充分考虑到这一情况，不可以照搬艺术类学生的培养方案和模式，也注意到学生们选择建筑装饰专业肯定是通过了深思熟虑的，除了对未来就业前景的思考，兴趣爱好也占了很大比重。虽然他们不是专业出身，但是很多学生拥有艺术天赋，能够画出不错的作品，且求知欲强。所以，他们具有较强的可塑性，只要正确引导，实施合理可行的教学方案，就可以把学生们培养成为专业型的人才。
二、建筑装饰专业教改的基本内容
1、 构建新型的培养人才的目标体系。建筑装饰专业本身就是一种实用性较强的专业，在它整体的知识结构中，既要求学生们拥有深厚的专业知识和艺术素养，更要求学生们进行丰富的社会实践和现实运用，而且建筑装饰专业也是文化艺术与现代科学技术相融合的一种综合性产物，是一门应用性极强且多种学科相互交叉的专业。它既不同于艺术设计专业，又不同于建筑学专业。这就要求学生们既要懂艺术，又要懂技术；既要熟悉设计方案，又要掌握制作流程；既要有理性思考，又有形象思维。所以，它不会过分的强调系统性、学科性，而是更多地显示出多向适应性和职业性，突显对创新能力和实践能力的培养和发展。这种定位刚好解决了现在建筑装饰专业中技术与艺术、实践与理论偏颇的矛盾，而且填补了专业人才培养中层次性的空白。总而言之，也就是要求学生们具备造型、审美、工程技术、设计、协调组织等各种多方面能力。所以，在明确建筑装饰专业培养目标的同时，应该借鉴艺术院校重视培养艺术素养和建筑学院重视工程技术的基础知识的基本思路，并从社会需要的实际情况出发，构建崭新的建筑装饰专业所需人才的能力、知识、素质的结构体系。
2、构建新型的培养人才的过程体系。由于教育的过程直接决定了教育的结果，因此，对于每一个专业而言，构建其教育过程都显得非常重要。表现能力、造型能力、审美能力、创造能力以及设计能力的培养都要贯穿于整个教育过程中。专业基础教育以及造型基础教育的学习都给学生们提供丰富的发展平台，所以，以此专业技能的培养为基础的教育将有利于提高学生们的适岗能力。因此，依循循序渐进的准则可以将这个教育过程大致的分为两个不同阶段：第一阶段，一二年级的学习。一年级重视造型以及创造力的培养(特指造型基础)；二年级重视分析和表达力的培养(特指专业基础)。利用两年的时间来完成建筑装饰专业职业知识以及职业技能的课程，促使形成专业的平台。第二阶段，三年级的实习。重视培养设计和操作能力(特指专业技能)，将专业细分为装修工艺和管理、装饰工艺、装饰设计3个不同的专业方向。学生们可以结合自己的实际情况进行专业方向的选择，进入相关的工作室进行实践学习，这个模式让培养体系刚柔结合，很好的体现了学生们在学习发展中主体性作用。
三、建筑装饰专业教改的六大原则
1、以素养为基础。高职学校的学生们的形象思维和逻辑思维能力比较弱，他们更乐于接受生动具体的操作过程却不是枯燥难懂的原理和推理。所以，学校要加强锻炼学生们专业操作的能力，在生动具体的实际操作中来验明原理。其教学体系应该考虑社会需求以及学生们的自身特点来进行针对性教学，根据学生们的自身素养，也就是要了解学生们的长处，发现学生们的短处。要了解并掌握学生们的兴奋点，有意的引导学生们的兴趣，促使学生们自信心的建立。
2、以职业的活动为导向。高职建筑装饰专业的教育体系就是要深入研究岗位、行业对设计师各个方面的要求，准确的对所学课程进行定位，并且把教学全过程设置于设计师工作的真情实景中，把设计项目当做教学的载体，制定相关的工作程序、工作制度以及各个程序中的质量要求，还要设计出合理、公正、全面的考核体系。
3、以学生为主体。学生是学习的主体，所以建筑装饰专业的教育体系应该与高职学生们的特点相适应，注重开发学生们的多智能，极大地调动学生们的热情和积极性，让他们主动参与到学习中去，成为专业学习的主体。以行业的工作活动为导向的教育模式更重视开发学生们的多元智能，用和专业学科教育所不同的方法来组织课程内容，使教学体系更加适合学生们智能的开发，调动学习的积极性。在教学内容的设计中，要明确指向工作需求而不仅仅是学科系统，也就是课程内容设计追求的就是工作中所需要的技能、知识、态度三者的完整性而不是学科的完整性。 4、以实训为手段。高职教育的终极目标就是培养学生们解决实际操作问题的能力。这种综合能力也只有经过实训才能完成。操作实践性的教学对于培养应用型专业人才有着举足轻重而又非常特殊的作用。所以，高职院校必一定要加强和改进教学实验，保证能够在实验中充分体现动手操作能力的重要性，并且以实验为手段来提高学生们的智力，培养学生们的创造欲望。
5、以项目为载体。高职建筑装饰专业的教学体系就是要在专业的教学过程中布置各种不同的项目来训练学生们的能力。由于学生们的能力不能够传授，只可以通过大量的项目训练来得到，也就是要把项目当做载体。老师应该选择实际的不同类型的设计项目来对学生们进行强化训练，训练的项目应该由简到繁：空间形式上由单层到多层、空间组合上由單空间转到多空间甚至大型空间、空间性质上则由居住空间到公共办公空间、娱乐空间、商业空间等其他空间的逐步递进，强化学生们对具体实际项目的动手操作情况的把握能力。每一个实际训练的项目都要求老师和学生们签订委托设计书，并明确项目基本情况、设计期限、设计要求、质量要求、图纸要求以及违约责任等多方面的问题。
6、以突出能力为目标。建筑装饰专业要培养的学生不仅要具备超强的创新性思维能力，还要具备良好的自主创业的能力，实现多种形式就业，促使行业管理呈现专业化、规范化。教学体系的实施与执行还要从实际情况出发，对培养规格、培养目标、教学设置体系、课程内容以及教材等多方面进行系统、全面的改革，以突出综合素养培育，加强创业能力的教育，构建培养设计、施工、管理三方面能力的教学模式。
结语：随着社会、经济的不断进步和发展，人才竞争也愈演愈烈。建筑装饰专业本身就是一种实用性较强的专业，在它整体的知识结构中，既要求学生们拥有深厚的专业知识和艺术素养，更要求学生们进行丰富的社会实践和现实运用。所以，在高职的教学过程中，高职院校必须重视培养学生们的动手实践能力。只有对建筑装饰专业不断的改革，才能够促进建筑装饰专业更好地发展，更加符合社会发展的需要。
参考文献：
[1]项方和.高职院校建筑装饰专业教改初探[J].中国校外教育（基教版）， 2009（12）.
[2]李娜.高职院校建筑装饰专业教学探索[J].教学研究，2007（04）.
（作者简介：刘 涛（1978.10-），男，重庆市九龙坡区人，高校讲师,装潢教研室主任，重庆工程职业技术学院,2002年7月毕业于西南师范大学美术学院，设计作品多次获奖。）