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摘 要：爱玩是孩子的天性，孩子天生就对有趣的游戏有着强烈的好感。幼儿园教育是一个学生学习生涯中的最开始阶段，然而与城市的丰富教学条件相比，农村幼儿园教学形式较为单调，游戏教学流于形式，教师缺乏有效的指导，但如果把民间游戏融入到农村幼儿园教学中，让“乡土气息”走入到教学中，充分利用农村地区特色的大自然等教育资源，就一定会有效提高教学质量。
关键词：农村幼儿园；“乡土气息”；游戏化课程；民间游戏
一、引言
游戏是幼儿园教育的最基本形式，课程游戏化是幼儿园教育的必然选择。当前我国开始更加注重学前幼儿教育，要求广大城市及农村幼儿园都应该从而自身的实际出发，充分挖掘园本教育资源，因地制宜地推进素质教育，让幼儿能够在欢乐和谐的氛围之中健康的学习和成长，促进他们综合素养的不断提升，对于农村幼儿园来说，就应该让“乡土气息”走入游戏化课程中。
二、“乡土气息”走入农村幼儿园游戏化课程的意义
城市幼儿园各项硬件配备比较齐全，师资力量比较雄厚，教师指导到位，总体上看游戏化教学开展的还不错。但在广大农村地区，尤其是比較偏远的落后山区，当地农村幼儿园的游戏化教学是个比较薄弱的环节，由于师资力量欠缺及个人能力有限，许多教师都觉得开展游戏活动比上课还难，再加上农村特殊的家庭条件，很多爸爸妈妈外出打工，孩子留给了爷爷奶奶，这类家长对游戏活动有着传统的不正确认识，他们觉得在幼儿园里玩游戏不算是正规的教学，还不如教孩子认识几个字、算几道数学题目、写一写汉语拼音、背背唐诗等，于是就促使了农村大部分幼儿园进行了“小学化”倾向教育，家长以考试成绩多少来评判幼儿在园中的发展，导致孩子整日也像小学生那样每天在教室内一味的写或者算，殊不知这种违背幼儿身心发展规律的教育方式，正在渐渐扼杀孩子对学习的兴趣。
“大自然、大社会就是活教材，都是一本读不完的书。”农村幼儿园应立足本土，走进自然，追求游戏活动的“乡土气息”，例如田野里各种树木、鲜花、飞舞的蜜蜂、蝴蝶，还有那蓝天上变化多端的云朵，都让农村孩子无限遐想、无穷回味。特别是男孩子，爬树捕捉鸣蝉、水塘打泥仗、麦场推铁环等，这些游戏让孩子们津津乐道。幼儿园地处偏僻农村，周边总有取之不尽的“乡土气息”自然资源，很轻易就可以找到，所以农村幼儿园游戏活动内容应该是丰富多样、乡土气息浓厚的一种教育活动，农村传统游戏比如“老鹰捉小鸡”、“剪刀石头布”、“跳房子”、丢手绢、推铁环等，游戏的玩具材料简单，玩法易学、易会，符合幼儿好奇、好胜、好满足的心理，深受幼儿的喜爱，对幼儿的身心发展具有深远的影响。
三、民间游戏在农村幼儿园中的具体应用
1.民间游戏在主题区域活动中的应用
在主题的支撑下，在各区域活动中有效实施民间游戏活动，使其与预定主题活动分别与不同年龄阶段的幼儿班级群体相融合。在区域活动创设中，除投放常规的区域材料外，还投放很多传统的民间游戏材料，每个班都设有民间游戏特色区，在学期初制定各区的学期计划安排表，每周制定周计划作为开展区域活动的依据，指导幼儿开展区角活动，教师则积极创设富有童趣的民间区域游戏的环境，如“民居”、“老鼠洞”、“做纸坊”等。结合主题开展民间游戏，有利于孩子丰富体验，提高游戏水平，如开展小班“甜甜蜜蜜”的主题，在大阳台上设置“抬轿子”的区域；利用废旧纸箱和农村丰富的资源——细长的竹竿，用不干胶和彩纸精心装饰制作成两顶“花轿”，激发孩子参与游戏互动的积极性。
2.民间游戏在集体教学中的应用
在农村幼儿园教育中，针对不同年龄段的幼儿应该开展不同类型的游戏。小班主要开展以说唱童谣游戏为主的民间游戏，充分利用各种活动间隙和区域活动、离园活动等时间，组织幼儿说唱童谣，还可选择一些较简单的体育游戏，如《水箭筒》《卷鞭炮》《竹蜻蜓》等，让小班幼儿初步感受民间游戏的乐趣，激发他们的游戏兴趣；中班选择《小推车》《丢手帕》《揪尾巴》等体育游戏，增加幼儿的户外活动量，进一步增强幼儿的体能；大班可以选择《跳皮筋》《脚尖脚跟踢》《斗鸡》等难度较大的游戏，可以进行器械体育游戏，如《踩高跷》《滚铁环》《跳竹竿》等，进一步丰富幼儿的体育游戏内容，使幼儿更加喜爱民间游戏。
3.民间游戏在一日活动其他环节中的应用
在幼儿园还有许多零散间隙时间，如晨间活动是幼儿一日生活的开始，如果能够开展得好，能使幼儿精神饱满，愉快地开始一天的生活和学习。小班段的孩子动作发展不协调，可以开展一些简单易学的活动，如吹羽毛、拉大锯、荡秋千、石头剪子布、老鹰捉小鸡等；中班段的孩子可以选择一些发展孩子手脚灵活性的游戏，适当增加活动的难度，如踢毽子、挤人、摔纸片、马兰花开等；大班段的孩子动作发展灵活，可以开展弹皮筋、打陀螺、打弹珠等具有一定挑战性的游戏。另外，户外活动是开展民间体育游戏最基本的阵地，如丢手绢、斗鸡、炒黄豆等，幼儿可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法，教师每周安排2～3次的户外活动时间开展民间游戏，培养孩子的创新意识与合作能力。
4.民间游戏在家园互动中的应用
农村幼儿园要注重家长资源的有效利用，比如在舞龙舞狮活动中，可以邀请具有艺术细胞的家长进行舞龙舞狮表演激发兴趣，活动中在提醒家长为幼儿提供动手机会的同时，指导家长在必要时需给予孩子言语与动作指导。“趣味亲子民间游戏”运动会也受到家长的欢迎和配合，通过亲子游戏，增加教师、孩子和家长三者互相之间的沟通、交流和合作的机会，增进感情之间的交流，感受合作成功的喜悦。
四、结语
总之，农村幼儿园要充分挖掘农村中的丰富教育资源，大胆地把富有“乡土气息”的民间游戏融入到教学中，在丰富多彩的游戏活动中，达到寓教于乐的目标，让民间游戏这个花朵在农村土地上尽情的绚丽绽放。
参考文献：
[1]何卫青.消逝的儿童文化——传统儿童游戏引发的儿童文化思考[J].中国青年研究，2013（4）：48-52.
[2]刘晓燕.游戏与儿童——关于游戏的思考[J].学前教育研究，2014（5）：30.
[3]丁海东.游戏：给予儿童有灵性的生活[J].教育导刊：幼儿教育，2014（11）：4-7.
[4]王秋红.采撷盛开在民间的绚丽之花——幼儿园民间游戏课程探索[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）：21-22.
关键词：农村幼儿园；“乡土气息”；游戏化课程；民间游戏
一、引言
游戏是幼儿园教育的最基本形式，课程游戏化是幼儿园教育的必然选择。当前我国开始更加注重学前幼儿教育，要求广大城市及农村幼儿园都应该从而自身的实际出发，充分挖掘园本教育资源，因地制宜地推进素质教育，让幼儿能够在欢乐和谐的氛围之中健康的学习和成长，促进他们综合素养的不断提升，对于农村幼儿园来说，就应该让“乡土气息”走入游戏化课程中。
二、“乡土气息”走入农村幼儿园游戏化课程的意义
城市幼儿园各项硬件配备比较齐全，师资力量比较雄厚，教师指导到位，总体上看游戏化教学开展的还不错。但在广大农村地区，尤其是比較偏远的落后山区，当地农村幼儿园的游戏化教学是个比较薄弱的环节，由于师资力量欠缺及个人能力有限，许多教师都觉得开展游戏活动比上课还难，再加上农村特殊的家庭条件，很多爸爸妈妈外出打工，孩子留给了爷爷奶奶，这类家长对游戏活动有着传统的不正确认识，他们觉得在幼儿园里玩游戏不算是正规的教学，还不如教孩子认识几个字、算几道数学题目、写一写汉语拼音、背背唐诗等，于是就促使了农村大部分幼儿园进行了“小学化”倾向教育，家长以考试成绩多少来评判幼儿在园中的发展，导致孩子整日也像小学生那样每天在教室内一味的写或者算，殊不知这种违背幼儿身心发展规律的教育方式，正在渐渐扼杀孩子对学习的兴趣。
“大自然、大社会就是活教材，都是一本读不完的书。”农村幼儿园应立足本土，走进自然，追求游戏活动的“乡土气息”，例如田野里各种树木、鲜花、飞舞的蜜蜂、蝴蝶，还有那蓝天上变化多端的云朵，都让农村孩子无限遐想、无穷回味。特别是男孩子，爬树捕捉鸣蝉、水塘打泥仗、麦场推铁环等，这些游戏让孩子们津津乐道。幼儿园地处偏僻农村，周边总有取之不尽的“乡土气息”自然资源，很轻易就可以找到，所以农村幼儿园游戏活动内容应该是丰富多样、乡土气息浓厚的一种教育活动，农村传统游戏比如“老鹰捉小鸡”、“剪刀石头布”、“跳房子”、丢手绢、推铁环等，游戏的玩具材料简单，玩法易学、易会，符合幼儿好奇、好胜、好满足的心理，深受幼儿的喜爱，对幼儿的身心发展具有深远的影响。
三、民间游戏在农村幼儿园中的具体应用
1.民间游戏在主题区域活动中的应用
在主题的支撑下，在各区域活动中有效实施民间游戏活动，使其与预定主题活动分别与不同年龄阶段的幼儿班级群体相融合。在区域活动创设中，除投放常规的区域材料外，还投放很多传统的民间游戏材料，每个班都设有民间游戏特色区，在学期初制定各区的学期计划安排表，每周制定周计划作为开展区域活动的依据，指导幼儿开展区角活动，教师则积极创设富有童趣的民间区域游戏的环境，如“民居”、“老鼠洞”、“做纸坊”等。结合主题开展民间游戏，有利于孩子丰富体验，提高游戏水平，如开展小班“甜甜蜜蜜”的主题，在大阳台上设置“抬轿子”的区域；利用废旧纸箱和农村丰富的资源——细长的竹竿，用不干胶和彩纸精心装饰制作成两顶“花轿”，激发孩子参与游戏互动的积极性。
2.民间游戏在集体教学中的应用
在农村幼儿园教育中，针对不同年龄段的幼儿应该开展不同类型的游戏。小班主要开展以说唱童谣游戏为主的民间游戏，充分利用各种活动间隙和区域活动、离园活动等时间，组织幼儿说唱童谣，还可选择一些较简单的体育游戏，如《水箭筒》《卷鞭炮》《竹蜻蜓》等，让小班幼儿初步感受民间游戏的乐趣，激发他们的游戏兴趣；中班选择《小推车》《丢手帕》《揪尾巴》等体育游戏，增加幼儿的户外活动量，进一步增强幼儿的体能；大班可以选择《跳皮筋》《脚尖脚跟踢》《斗鸡》等难度较大的游戏，可以进行器械体育游戏，如《踩高跷》《滚铁环》《跳竹竿》等，进一步丰富幼儿的体育游戏内容，使幼儿更加喜爱民间游戏。
3.民间游戏在一日活动其他环节中的应用
在幼儿园还有许多零散间隙时间，如晨间活动是幼儿一日生活的开始，如果能够开展得好，能使幼儿精神饱满，愉快地开始一天的生活和学习。小班段的孩子动作发展不协调，可以开展一些简单易学的活动，如吹羽毛、拉大锯、荡秋千、石头剪子布、老鹰捉小鸡等；中班段的孩子可以选择一些发展孩子手脚灵活性的游戏，适当增加活动的难度，如踢毽子、挤人、摔纸片、马兰花开等；大班段的孩子动作发展灵活，可以开展弹皮筋、打陀螺、打弹珠等具有一定挑战性的游戏。另外，户外活动是开展民间体育游戏最基本的阵地，如丢手绢、斗鸡、炒黄豆等，幼儿可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法，教师每周安排2～3次的户外活动时间开展民间游戏，培养孩子的创新意识与合作能力。
4.民间游戏在家园互动中的应用
农村幼儿园要注重家长资源的有效利用，比如在舞龙舞狮活动中，可以邀请具有艺术细胞的家长进行舞龙舞狮表演激发兴趣，活动中在提醒家长为幼儿提供动手机会的同时，指导家长在必要时需给予孩子言语与动作指导。“趣味亲子民间游戏”运动会也受到家长的欢迎和配合，通过亲子游戏，增加教师、孩子和家长三者互相之间的沟通、交流和合作的机会，增进感情之间的交流，感受合作成功的喜悦。
四、结语
总之，农村幼儿园要充分挖掘农村中的丰富教育资源，大胆地把富有“乡土气息”的民间游戏融入到教学中，在丰富多彩的游戏活动中，达到寓教于乐的目标，让民间游戏这个花朵在农村土地上尽情的绚丽绽放。
参考文献：
[1]何卫青.消逝的儿童文化——传统儿童游戏引发的儿童文化思考[J].中国青年研究，2013（4）：48-52.
[2]刘晓燕.游戏与儿童——关于游戏的思考[J].学前教育研究，2014（5）：30.
[3]丁海东.游戏：给予儿童有灵性的生活[J].教育导刊：幼儿教育，2014（11）：4-7.
[4]王秋红.采撷盛开在民间的绚丽之花——幼儿园民间游戏课程探索[J].现代教育科学：小学教师，2013（2）：21-22.