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【摘 要】在中职课程教学中数学占据着举足轻重的地位，由于个别学生数学基础知识较差，加之数学课程较为复杂，导致中职数学教学课堂教学中存在诸多问题，为此，笔者根据自己的教学经验，尝试从课前知识传递、课堂实施内化以及课外知识拓展训练等方面，深入探究了智慧课堂下中职教学模式。
【关键词】智慧课堂;中职;数学教学
随着新课改的深入推进，教师在中职数学教学中要坚持与时俱进，不断转变传统教学理念、不断完善或是改进传统教学工作内容，从过去灌输式学习改变成积极引导学生自主学习。教师在中职课堂构建智慧课堂的构建，构建良好的师生课堂互动渠道，以便从授人以鱼变为授人以渔。陶行知先生曾言，与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”为此，笔者分析了智慧课堂背景下中职数学教学模式。
一、 课前知识传递，激发学生学习兴趣
当前绝大中职学生数学基础都比较差，对数学学习缺乏兴趣，因此，在开展教学的活动的时候，使用幽默的语言或是生动的情景，激发学生的学习兴趣，在正式上课前，就要引导学生进行自主预习， 另外教师还要整理出每节课需要预习的内容，用预习单的形式发送给学生，并引导他们根据预习单来预习知识，这个环节，主要分为，教材预习、微课学习、预习测试，心得体会，上面所提到的微课资源是教师精心挑选的，另外也可以是教师根据教学内容所录制的微课，通过这样的方式，激发学生学习兴趣，促使他们积极主动地投入到预习中，为之后的数学知识的学习奠定良好的基础[1]。
如，教师在图形的初步认识的教学中，需要提前整理出预习内容：1.几何图形的概念。2.直线、射线以及线段的概念和具体的表示方法。3.角的概念、角与角的度量以及表示方法。4.线段的和差。5.余角和补角的概念和性质，从而让学生带着这些问题认真预习内容，为激发学生的学习兴趣，还可以利用多媒体播放各种小视频给学生看，随后再利用多媒体为他们布置一些测试题，让他们用所学的知识来完成，最后，教师再根据学生预习情况，开展教学，通过这样的方法就可以达到事半功倍的效果。
二、 强化课前预习，提升课堂转化效率
课前知识预习是课堂教学的重要组成部分，其价值在于提升了课堂教学效率，如此一来便能够将课堂时间用于答疑解惑上，避免课堂教学时间的浪费。基于此，教师可以从更深入的层面入手，根据学生的预习情况实施针对性教学，并将传统课堂教学向探究辅导教学延伸，使数学课程的内涵得到充分彰显。在实践教学过程中，教师可以鼓励学生进行自主探究，引导学生成立探究小组，为学生建立自由交流的渠道，避免“出勤不利，有力用不上”的现象。与此同时，学生也可以借助相互探究的契机，让预习中所遇到的问题得到解决[2]。
比如，在《图形的初步知识》教学时，“余角和补角”是教学的重难点内容，即便是进行了知识的预习，但大部分学生也仅仅能够停留在定义层面，对其实际的应用仍然了解不够。如∠1+∠2=90€埃颉？和∠2互为余角，如果两角之和为平角，则两角为补角，即∠3+∠4=180€埃率瞪希庑┮彩堑贾卵诟聪爸谢煜母驹颉R坏┏鱿帧耙桓鋈窠堑牟褂嘁欢ㄊ嵌劢恰被颉叭绻桓鼋堑挠嘟呛筒菇嵌即嬖冢敲凑飧鼋堑挠嘟且欢ū日飧鼋堑牟菇切 钡任侍馐保岩宰龀稣返呐卸稀4耸保淌υ蛴φ攵陨鲜龅奈侍饧右灾傅迹醚诹私馄浠靖拍畹耐保煜て淠诤嬲迪衷诳翁檬导械闹蹲苊狻氨哐П咄蔽侍夥⑸柩畈愦蔚闹傅迹蠓嵘Э翁媒萄У闹柿俊？
三、注重课程拓展，激发学生自身能力
数学教学具有显著的系统性特征，除了不断丰富课程教材以外，还应该针对社会数学应用的实际及学生的水平，不断夯实教学基础内容，并将课外知识融入其中，帮助学生实现课外知识的拓展与训练。通常而言，借助课程外的学习与接触，能够提升数学教学的多样性，在激发学生学习兴趣的同时，还可以摆脱传统数学教学的局限，让数学知识更贴近于实际。因此，利用课程拓展的教学与引导方式，使学生树立正确的学习理念，在遇到困难时不妥协、不放弃，并通过丰富的经验及不同的角度进行思考，寻求最优的解决路径，让融合教学成为学生综合成长的基石[3]。
例如，教师在结合教材实施重难点内容讲解外，应积极丰富数学教学设计，将奥数题引入到课堂之中，利用其新颖的内容、独特的视角及丰富的方法，将教学内容进行深度剖析与应用，活化学生的数学应用思维，帮助学生提升学习的深度与纬度，使学生的创新性思维及想象力得到激发，最终实现不断的自我突破与重构，实现学生数学潜力的充分挖掘。
总之，在智慧课堂背景下开展中职数学教学活动，要从中职学生的实际情况入手，激发学生的学习兴趣，同时教师还要不断完善教学方式，在丰富教学内容的同时，为中职数学课堂注入新鲜的血液，更好地培养学生的各项学习能力，促使中职课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]李祥.提高中职数学课堂教学质量的有效策略[J].語数外学习（高中版中旬），2013（1）：33-33.
[2]于立柱.信息技术在中职智慧课堂教学中的应用与研究[J].赤子（上中旬）（6）：223.
[3]杨莎.智慧教育理念下中职院校数学教学形态的实践探究[D].河北师范大学.
【关键词】智慧课堂;中职;数学教学
随着新课改的深入推进，教师在中职数学教学中要坚持与时俱进，不断转变传统教学理念、不断完善或是改进传统教学工作内容，从过去灌输式学习改变成积极引导学生自主学习。教师在中职课堂构建智慧课堂的构建，构建良好的师生课堂互动渠道，以便从授人以鱼变为授人以渔。陶行知先生曾言，与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”为此，笔者分析了智慧课堂背景下中职数学教学模式。
一、 课前知识传递，激发学生学习兴趣
当前绝大中职学生数学基础都比较差，对数学学习缺乏兴趣，因此，在开展教学的活动的时候，使用幽默的语言或是生动的情景，激发学生的学习兴趣，在正式上课前，就要引导学生进行自主预习， 另外教师还要整理出每节课需要预习的内容，用预习单的形式发送给学生，并引导他们根据预习单来预习知识，这个环节，主要分为，教材预习、微课学习、预习测试，心得体会，上面所提到的微课资源是教师精心挑选的，另外也可以是教师根据教学内容所录制的微课，通过这样的方式，激发学生学习兴趣，促使他们积极主动地投入到预习中，为之后的数学知识的学习奠定良好的基础[1]。
如，教师在图形的初步认识的教学中，需要提前整理出预习内容：1.几何图形的概念。2.直线、射线以及线段的概念和具体的表示方法。3.角的概念、角与角的度量以及表示方法。4.线段的和差。5.余角和补角的概念和性质，从而让学生带着这些问题认真预习内容，为激发学生的学习兴趣，还可以利用多媒体播放各种小视频给学生看，随后再利用多媒体为他们布置一些测试题，让他们用所学的知识来完成，最后，教师再根据学生预习情况，开展教学，通过这样的方法就可以达到事半功倍的效果。
二、 强化课前预习，提升课堂转化效率
课前知识预习是课堂教学的重要组成部分，其价值在于提升了课堂教学效率，如此一来便能够将课堂时间用于答疑解惑上，避免课堂教学时间的浪费。基于此，教师可以从更深入的层面入手，根据学生的预习情况实施针对性教学，并将传统课堂教学向探究辅导教学延伸，使数学课程的内涵得到充分彰显。在实践教学过程中，教师可以鼓励学生进行自主探究，引导学生成立探究小组，为学生建立自由交流的渠道，避免“出勤不利，有力用不上”的现象。与此同时，学生也可以借助相互探究的契机，让预习中所遇到的问题得到解决[2]。
比如，在《图形的初步知识》教学时，“余角和补角”是教学的重难点内容，即便是进行了知识的预习，但大部分学生也仅仅能够停留在定义层面，对其实际的应用仍然了解不够。如∠1+∠2=90€埃颉？和∠2互为余角，如果两角之和为平角，则两角为补角，即∠3+∠4=180€埃率瞪希庑┮彩堑贾卵诟聪爸谢煜母驹颉R坏┏鱿帧耙桓鋈窠堑牟褂嘁欢ㄊ嵌劢恰被颉叭绻桓鼋堑挠嘟呛筒菇嵌即嬖冢敲凑飧鼋堑挠嘟且欢ū日飧鼋堑牟菇切 钡任侍馐保岩宰龀稣返呐卸稀4耸保淌υ蛴φ攵陨鲜龅奈侍饧右灾傅迹醚诹私馄浠靖拍畹耐保煜て淠诤嬲迪衷诳翁檬导械闹蹲苊狻氨哐П咄蔽侍夥⑸柩畈愦蔚闹傅迹蠓嵘Э翁媒萄У闹柿俊？
三、注重课程拓展，激发学生自身能力
数学教学具有显著的系统性特征，除了不断丰富课程教材以外，还应该针对社会数学应用的实际及学生的水平，不断夯实教学基础内容，并将课外知识融入其中，帮助学生实现课外知识的拓展与训练。通常而言，借助课程外的学习与接触，能够提升数学教学的多样性，在激发学生学习兴趣的同时，还可以摆脱传统数学教学的局限，让数学知识更贴近于实际。因此，利用课程拓展的教学与引导方式，使学生树立正确的学习理念，在遇到困难时不妥协、不放弃，并通过丰富的经验及不同的角度进行思考，寻求最优的解决路径，让融合教学成为学生综合成长的基石[3]。
例如，教师在结合教材实施重难点内容讲解外，应积极丰富数学教学设计，将奥数题引入到课堂之中，利用其新颖的内容、独特的视角及丰富的方法，将教学内容进行深度剖析与应用，活化学生的数学应用思维，帮助学生提升学习的深度与纬度，使学生的创新性思维及想象力得到激发，最终实现不断的自我突破与重构，实现学生数学潜力的充分挖掘。
总之，在智慧课堂背景下开展中职数学教学活动，要从中职学生的实际情况入手，激发学生的学习兴趣，同时教师还要不断完善教学方式，在丰富教学内容的同时，为中职数学课堂注入新鲜的血液，更好地培养学生的各项学习能力，促使中职课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]李祥.提高中职数学课堂教学质量的有效策略[J].語数外学习（高中版中旬），2013（1）：33-33.
[2]于立柱.信息技术在中职智慧课堂教学中的应用与研究[J].赤子（上中旬）（6）：223.
[3]杨莎.智慧教育理念下中职院校数学教学形态的实践探究[D].河北师范大学.