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【摘要】如何使特殊教育数学教学生活化，一直是我们教师优化教学中一个非常重要的课题。数学作为一门充满智慧的学科，与实际生活有着密切的联系，这种联系应该在数学课堂中充分的体现出，通过生活化与数学教学相结合，可以使数学教学更加富有活力，不但能激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学的强大魅力和重要作用，还能让我们的数学教学更加真实有效。那么，究竟应该怎样让数学教学更加贴近生活，本文中我根据个人的教学经验简单谈几点看法。
【关键词】特殊学校 小学数学 教学生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0155-02
随着素质教育的发展，培养学生全面发展成为当前很多教育工作的重点。然而，在当前的数学教学中，不少教师只重视数学知识的教学情况，却很少关心数学知识在实际生活中的应用，学生虽然学会了大量的数学知识，却不会利用这些知识解决实际问题，导致数学知识和数学应用的脱节，这样一来不但失去了数学学习的真实意义，时间一久学生就感受不到数学的趣味和重要作用了，这对培养学生在数学方面的创新能力和实践能力造成不良的影响。
其实，数学是一门充满人文精神、充满智慧的学科，与现实生活有着千丝万缕的联系。《小学数学课程标准》中提出，数学活动必须建立在学生已有的知识水平和认知经验的基础上，特别强调了数学学习和现实生活联系的重要性，在数学教学中必须让学生清楚的意识到数学和现实生活中存在的密切联系。教师应该在充分备课的前提下，选取的数学重点和难点教材联系生活实际，在数学教学过程中要结合学生的性格特点和生活中熟悉的事物和情景，让学生意识到数学就在我们周围，让他们明白数学的重要作用和趣味，感受数学的强大能力。而在特殊教育学校，数学教师要充分利用数学教材，结合特殊学生的特点，将他们在教学过程中遇到的数学问题生活化，将原本的枯燥教学变得更加易于理解、生动有趣。那么，究竟应该怎样让数学教学更加贴近生活，我根据个人的教学经验简单谈几点看法。
1.结合生活实际，采用多种教学手段强化教学
由于不同类型的特殊儿童对学习数学的能力有着很大的差别，主要表现在他们的个性差异、理解差异、能力差异和习惯差异等，所以对不同类型不同程度的特殊群体，数学教师要在满足各类学生共同需求的基础上，还要根据每个班级的情况进行精神设计，通过采用多种教学方法，将数学课堂教学生活化，也可以利用日常生活中的情景强化数学教学，让学生们在理解和掌握数学知识的基础上，还要会应用到生活中去。例如：你们家里有几口人？今天是星期几？对学生要从简单的问题开始，通过最生活化的数学概念来引起学生的思考，另外还可加深学生对数字的理解。
2.将生活化的场景和游戏结合起来，吸引学生的注意力
特殊学校的学生在智力水平和学业能力方面比正常儿童发展速度慢，甚至会出现注意力不集中的现象，但是他们毕竟也是儿童，对新鲜事物充满好奇，将教学形式突出新奇性和多样性，可以将学生的注意力集中到教学内容上来，采用游戏就是一种非常有效的教学方式，教师可以根据学生们每个阶段的成长特征，结合教学重点难点来设计游戏，游戏设计要充满趣味性和创新性，比如准备一些小糖果，让学生们通过互相传递的方式达到最后平均分配的效果，通过这样的传递游戏可以让学生慢慢了解，东西增加或者减少的概念，也在游戏中让学生们明白互谦互让的道理。有条件的学校可以利用多媒体，通过图片、视频或者音乐片段等，让学生们通过多个视角理解问题。
3.采用生活化的教学语言，帮助学生树立学习数学的自信
由于特殊儿童的思维特点比较直观形象化，所以，在数学中，教师的语言必须符合特殊学生的心理特点，不能用太成人化的语言和抽象语言，要懂得利用生活化的语言引导学生参与数学学习。特殊学生的语言感知能力比较差，教师在上课过程中要注意语速不能太快，否则节凑过快，学生很难接受，上起课来比较费劲，更谈不上对数学课感兴趣了。另外，由于特殊儿童相比较一般儿童在各方面都存在差异，所以这些学生普遍有一种自卑心理，所以，教师在教学语言中还要对学生多一些鼓励，偶尔一句简单的赞美，一个甜美的微笑，都会帮助特殊学生建立学习的自信，让他们能够在老师的支持和鼓励下不断的深入数学学习，从而一点点解决身边的数学问题。
4.创造生活实践机会，提高学生灵活运用数学的能力
在数学教学中，教师应该尽量不要就题解题，要将数学教学与生活实际相联系，将周围的实际生活问题作为题材运用到教学中去，让学生切实感受到数学知识在生活中的真正作用，提高学生灵活运用数学知识的能力，只有这样才能激发学生对数学的学习兴趣，让学生更加主动的去思考如何解决问题。尤其是在特殊学校的学生，他们接受教育的最终目的就是为了能够将来自食其力，能够适应社会的变化。例如，在学习数字和加减法之后，可以让学生们数数教室的桌子和凳子有多少，有意识的意义每天的作息时间表，同学之间比比身高的高矮，比较一下体重多少等等。这些与他们平时的生活联系更密切，培养学生自主创新和探究的能力和意识。
当然，特殊学校的数学教学是一个需要不断摸索、不断创新、循环渐进的过程。这就需要特殊学校的老师们不断总结经验，讓实际生活和课堂教学密切联系，才能帮助特殊学生主动学习，才能帮助他们今后更好的适应生活。
参考文献：
[1]曹凯华. 小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J]. 考试周刊.2011年35期
[2]刘长城，李晓燕.浅谈小学数学教学中应用意识的培养[J]. 商情（科学教育家）.2008年06期
[3]郭云珠，章建新.小学数学教学生活化的实践[J].新课程（综合版）.2009年06期
[4]高苏青.莫让“合作”变“合坐”——浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育）.2010年02期
[5]陈红.注重学法指导，提高学生能力——谈如何培养学生解决实际问题的能力[J].考试周刊.2010年51期
【关键词】特殊学校 小学数学 教学生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0155-02
随着素质教育的发展，培养学生全面发展成为当前很多教育工作的重点。然而，在当前的数学教学中，不少教师只重视数学知识的教学情况，却很少关心数学知识在实际生活中的应用，学生虽然学会了大量的数学知识，却不会利用这些知识解决实际问题，导致数学知识和数学应用的脱节，这样一来不但失去了数学学习的真实意义，时间一久学生就感受不到数学的趣味和重要作用了，这对培养学生在数学方面的创新能力和实践能力造成不良的影响。
其实，数学是一门充满人文精神、充满智慧的学科，与现实生活有着千丝万缕的联系。《小学数学课程标准》中提出，数学活动必须建立在学生已有的知识水平和认知经验的基础上，特别强调了数学学习和现实生活联系的重要性，在数学教学中必须让学生清楚的意识到数学和现实生活中存在的密切联系。教师应该在充分备课的前提下，选取的数学重点和难点教材联系生活实际，在数学教学过程中要结合学生的性格特点和生活中熟悉的事物和情景，让学生意识到数学就在我们周围，让他们明白数学的重要作用和趣味，感受数学的强大能力。而在特殊教育学校，数学教师要充分利用数学教材，结合特殊学生的特点，将他们在教学过程中遇到的数学问题生活化，将原本的枯燥教学变得更加易于理解、生动有趣。那么，究竟应该怎样让数学教学更加贴近生活，我根据个人的教学经验简单谈几点看法。
1.结合生活实际，采用多种教学手段强化教学
由于不同类型的特殊儿童对学习数学的能力有着很大的差别，主要表现在他们的个性差异、理解差异、能力差异和习惯差异等，所以对不同类型不同程度的特殊群体，数学教师要在满足各类学生共同需求的基础上，还要根据每个班级的情况进行精神设计，通过采用多种教学方法，将数学课堂教学生活化，也可以利用日常生活中的情景强化数学教学，让学生们在理解和掌握数学知识的基础上，还要会应用到生活中去。例如：你们家里有几口人？今天是星期几？对学生要从简单的问题开始，通过最生活化的数学概念来引起学生的思考，另外还可加深学生对数字的理解。
2.将生活化的场景和游戏结合起来，吸引学生的注意力
特殊学校的学生在智力水平和学业能力方面比正常儿童发展速度慢，甚至会出现注意力不集中的现象，但是他们毕竟也是儿童，对新鲜事物充满好奇，将教学形式突出新奇性和多样性，可以将学生的注意力集中到教学内容上来，采用游戏就是一种非常有效的教学方式，教师可以根据学生们每个阶段的成长特征，结合教学重点难点来设计游戏，游戏设计要充满趣味性和创新性，比如准备一些小糖果，让学生们通过互相传递的方式达到最后平均分配的效果，通过这样的传递游戏可以让学生慢慢了解，东西增加或者减少的概念，也在游戏中让学生们明白互谦互让的道理。有条件的学校可以利用多媒体，通过图片、视频或者音乐片段等，让学生们通过多个视角理解问题。
3.采用生活化的教学语言，帮助学生树立学习数学的自信
由于特殊儿童的思维特点比较直观形象化，所以，在数学中，教师的语言必须符合特殊学生的心理特点，不能用太成人化的语言和抽象语言，要懂得利用生活化的语言引导学生参与数学学习。特殊学生的语言感知能力比较差，教师在上课过程中要注意语速不能太快，否则节凑过快，学生很难接受，上起课来比较费劲，更谈不上对数学课感兴趣了。另外，由于特殊儿童相比较一般儿童在各方面都存在差异，所以这些学生普遍有一种自卑心理，所以，教师在教学语言中还要对学生多一些鼓励，偶尔一句简单的赞美，一个甜美的微笑，都会帮助特殊学生建立学习的自信，让他们能够在老师的支持和鼓励下不断的深入数学学习，从而一点点解决身边的数学问题。
4.创造生活实践机会，提高学生灵活运用数学的能力
在数学教学中，教师应该尽量不要就题解题，要将数学教学与生活实际相联系，将周围的实际生活问题作为题材运用到教学中去，让学生切实感受到数学知识在生活中的真正作用，提高学生灵活运用数学知识的能力，只有这样才能激发学生对数学的学习兴趣，让学生更加主动的去思考如何解决问题。尤其是在特殊学校的学生，他们接受教育的最终目的就是为了能够将来自食其力，能够适应社会的变化。例如，在学习数字和加减法之后，可以让学生们数数教室的桌子和凳子有多少，有意识的意义每天的作息时间表，同学之间比比身高的高矮，比较一下体重多少等等。这些与他们平时的生活联系更密切，培养学生自主创新和探究的能力和意识。
当然，特殊学校的数学教学是一个需要不断摸索、不断创新、循环渐进的过程。这就需要特殊学校的老师们不断总结经验，讓实际生活和课堂教学密切联系，才能帮助特殊学生主动学习，才能帮助他们今后更好的适应生活。
参考文献：
[1]曹凯华. 小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J]. 考试周刊.2011年35期
[2]刘长城，李晓燕.浅谈小学数学教学中应用意识的培养[J]. 商情（科学教育家）.2008年06期
[3]郭云珠，章建新.小学数学教学生活化的实践[J].新课程（综合版）.2009年06期
[4]高苏青.莫让“合作”变“合坐”——浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众（科学教育）.2010年02期
[5]陈红.注重学法指导，提高学生能力——谈如何培养学生解决实际问题的能力[J].考试周刊.2010年51期