课堂导入是教学过程的重要环节，良好的课堂导入有利于开宗明义，使学生明确本节课的学习方向和学习目标。好的导入犹如一则悬念迭生的故事，以引人入胜的情节抓住学生的好奇心，有利于改变初中思想品德课枯燥、乏味的现状，进而唤醒学生内心对知识的渴求。教师应践行新课程理念，敢于创新，根据不同教学内容，采取不同的导入方式，实现课堂教学的高效。
　　一、时政导入，探求新知
　　初中思想品德课程的重要任务是宣传党的指导思想，弘扬爱国主义精神，关注时事，注重思想性。通过学生所密切关注的社会热点问题开启思想品德课教学，可将思想品德课小课堂融入社会大课堂，既凸显了社会发展的品德要求和时代元素，又展现了思想品德教学与时俱进的鲜明特色，尤为重要的是符合中学生的好学与猎奇心理，使他们从上课伊始就保持高度的注意力和兴趣盎然的品德学习动机。老师在导入新课的时候，使用新的时事材料，有利于弥补教材材料滞后的不足，这样相得益彰，使政治课始终保持时代性、新鲜感。例如，在学习《对外开放基本国策》这一内容时，可用我国改革开放三十年取得的巨大成就的图文资料导入，如我国经济体世界第二、“银河三号”巨型计算机、北斗导航、长征六号、彩虹鱼潜水器等，用这些时政热点材料导入既增强了课堂的时代性，增强学生的民族自豪感，也能引导学生热爱祖国，热爱社会主义，坚持正确的价值导向，思想教育的味道很浓郁，体现了思品课程的思想性。
　　二、联系生活，抛砖引玉
　　初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。因此，思想品德课的实践性要求教师从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。良好的课堂导入，要从学生的生活出发，挖掘生活中真实的案例、感人事迹、典型人物，使学生感觉思想品德课并不是空洞的说教，而是鲜活的，充满生活气息的。例如，在学习《维护消费者权益》这一课时，引用青岛“天价虾”、哈尔滨“天价鱼”、海南“天价菜”这样来源生活的侵权案例导入，使学生感到人物是鲜活的、真实的，进而使学生体会到思想品德课不是空洞的说教，而是接地气的，能够触摸到生活的气息。从而引导学生开启思考之门，进而形成基本的是非、善恶和美丑等观念。
　　三、设疑导入，开启心智
　　中国古代教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在教育教学实践中，设疑是教学设计的一种重要方式，运用设疑的方式进行课堂导入，能够引起学生的思考，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，提高学生的创新能力。现代政治理论突出启发式教学，设疑就是其核心内容。这就要求教师在教学过程中把握教学内容，精心设计课堂导语，从激发学生学习动机入手，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力。例如对于《持续发展，生态文明》这一课，可在课堂上设计一段材料：目前，我国有近400个城市缺水，约200个城市严重缺水，特别是随着工业化、城镇化用水消耗的大量增加，我国水资源形势更加严峻。而利用这一材料，可分别设计三个问题：一是上述材料说明了什么问题？二是请分析产生这些问题的主要原因。三是要解决这些问题，请你提出一些好的建议。学生的注意力很快集中到学习主题上来了，这样的综合设疑导入，环环相扣，能够有效启迪学生思维，提高学生分析、解决问题的能力。
　　四、活动导入，如临其境
　　思想品德课还具有人文性的特点，要求教师尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。教师可根据教材内容，别出心裁地组织学生进行一些活泼有趣的课堂活动导入新课，如诗歌朗诵、讲故事、辩论赛、即兴表演、小品表演等。又如以小品表演的形式来导入新课，能使学生产生身临其境的感觉，能引导学生设身处地地思考问题，收到良好的教学效果。
　　新课导入设计是一门艺术，德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此，在平时的教學实践中，教师要精心设计每节课的导入环节，不断创