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摘 要：数学是一门考验学生逻辑性和思维性的学科，相对于其他学科来说较为抽象，需要学生在学习过程中集中注意力，锻造自己的数学思维，提升解题能力。教师在安排教学活动时不能单纯的考虑到学生对学习内容的把握，还要提升学生的数学学习思维，争取让学生在理解课本知识内容基础上，创新解题方法和技巧，在抽象概念中进行深入的分析，判断和推理。发挥学生的主体作用在实践教学中是一个逐步发展的过程，学生思维提升所带来的效果也不是立竿见影的，较多的会在潜移默化的解题探究过程中展现出来。本文将针对数学教学为具体实例，结合作者多年的数学实践经验，从提升学生主体地位方面具体讲解教学策略和教学方法。
关键词：数学教学；学习；学生主体作用
一节完整的数学课堂不仅需要教师进行精心打造，也要在实践学习过程中突出学生的主体性作用，加强学生的学习意识和学习水平显得至关重要。学生良好的学习习惯和学习意识都可以在数学课堂学习过程中进行锻造，因此，教师要提升自己的职业责任意识感，精心设计教学内容和教学活动，从学生的智商、性格、品性等多方面提升个人素质，争取培养一个合格优秀的中学学生。新课程改革背景下的数学教学更加突出了生本理念，教师为了锻造学生良好的学习思维，提升学生的学习效率，推动课堂教学的高效开展，在课堂设计过程中必须突出学生自主學习。这对学生综合素质起到积极的促进作用，也对学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。让学生养成良好的数学思维方法，进而提升学生的智力水平，最后做到严谨完整地解答数学问题。
一、 扭转传统教学课堂存在的教学误区
传统的数学教学模式的使用导致经常性的上课犯困，没有足够的学习动力去学习。限制学生思维发展的同时无法快速让学生掌握数学公式和定理。在新课改背景下，教师的教学方法要进行转化，不一定靠课堂学习过程来巩固学习内容，可以让学生在不经意间学习巩固学习内容，例如，可以让学生书写公式卡片随身携带，有时在等公交车时拿出来记忆，或者在闲暇时间充分利用起来。这些记忆碎片最终所取到的效果是惊人的。同时，教师还要引导学生自主学习。比如，可以让学生自己准备课件，提前预习学习内容，通过自己搜集资料进行知识消化，在课堂中当一回小老师，为同学们讲解自己的学习见解和学习看法，自主自觉思考在课堂学习过程中所发挥的实际作用是重大的。教师要鼓励学生发表自己的学习看法，寓教于乐，在不断的学习收获中感受到学习魅力，培养学生的数学学习思维，调动学习积极性。
二、 深入贯彻“生本”理念
学生的数学学习水平很大程度上取决于学生学习思维能力，教师不仅要转变传统的教学理念，还要通过一些科学合理的配套训练让学生可以习惯用数学思维去考虑问题，提升自己的逻辑性和严谨性。例如，教师可以设计一些趣味性的教学活动让学生在参与的过程中提升自己思维的灵活性，设计数学概念考察竞技比赛，让学生可以感受数学知识内容的广阔含义。同时为了培养学生数学学习思维的直观性，教师可以增强学生空间想象力的训练。例如，在讲解平面几何知识时，可以让学生建立数学模型，用纸片和胶水来自己动手创造，制作几何图形从多方面进行观察，这样学生可以直观地看到立体几何图形从不同角度观看的效果图，理解空间几何图形的具体表现形式，从而在学习过程中逐步建立起数学逻辑思维。同时，教师还要采用一题多解法的教学手段，让学生从多方面考虑问题。例如在学习一元二次方程时，鼓励学生从函数图像、数学运算两个方面去理解分析，把握问题的多个方面，形成良好的学习体系，从而可以在解答繁琐的数学题目时有清晰的解题思路。
三、 锻造学生的自主学习能力
初中阶段学生的数学学习情况不同，层次不同的学习能力和学习水平导致学生的学习效果也不尽相同。因此，教师要根据学生的具体学习情况安排不同的学习任务和学习目标。首先要将学生的具体学习能力和学习情况进行摸底，然后分成不同层次。那些数学学习基础较好，有良好的学习思维的同学划分为优等生行列，让学生的创新思维可以得到进一步的锻造。将一些数学学习基础较为薄弱，没有良好的数学学习习惯的同学分为一层次水平，保证学生掌握基础知识前提下，重点培养学生的数学思维。这样一来，教师就可以根据学生具体的学习情况布置教学任务，例如在学习函数图像问题时，有时的解题方法并不唯一，为了扩展学生的学习视野，教师可以鼓励学生进行极限思想的资料搜集，尝试用极限思想去解答遇到的学习问题，深入剖析分解问题，达到数学解题能力显著提升的学习目的和学习目标。
四、 总结
总体而言，初中数学教学课堂不能被教师所局限，要释放数学课堂的学习活力，让学生走上课堂学习的主体王座，搭建一个学生为主导，教师为辅助引导的学习平台和学习体系，推动数学课堂的不断发展。
参考文献：
[1]华敏.浅议数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015，（29）.
[2]甄龙.生本理念在实践教学课堂中的渗透[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2010，（S2）.
关键词：数学教学；学习；学生主体作用
一节完整的数学课堂不仅需要教师进行精心打造，也要在实践学习过程中突出学生的主体性作用，加强学生的学习意识和学习水平显得至关重要。学生良好的学习习惯和学习意识都可以在数学课堂学习过程中进行锻造，因此，教师要提升自己的职业责任意识感，精心设计教学内容和教学活动，从学生的智商、性格、品性等多方面提升个人素质，争取培养一个合格优秀的中学学生。新课程改革背景下的数学教学更加突出了生本理念，教师为了锻造学生良好的学习思维，提升学生的学习效率，推动课堂教学的高效开展，在课堂设计过程中必须突出学生自主學习。这对学生综合素质起到积极的促进作用，也对学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。让学生养成良好的数学思维方法，进而提升学生的智力水平，最后做到严谨完整地解答数学问题。
一、 扭转传统教学课堂存在的教学误区
传统的数学教学模式的使用导致经常性的上课犯困，没有足够的学习动力去学习。限制学生思维发展的同时无法快速让学生掌握数学公式和定理。在新课改背景下，教师的教学方法要进行转化，不一定靠课堂学习过程来巩固学习内容，可以让学生在不经意间学习巩固学习内容，例如，可以让学生书写公式卡片随身携带，有时在等公交车时拿出来记忆，或者在闲暇时间充分利用起来。这些记忆碎片最终所取到的效果是惊人的。同时，教师还要引导学生自主学习。比如，可以让学生自己准备课件，提前预习学习内容，通过自己搜集资料进行知识消化，在课堂中当一回小老师，为同学们讲解自己的学习见解和学习看法，自主自觉思考在课堂学习过程中所发挥的实际作用是重大的。教师要鼓励学生发表自己的学习看法，寓教于乐，在不断的学习收获中感受到学习魅力，培养学生的数学学习思维，调动学习积极性。
二、 深入贯彻“生本”理念
学生的数学学习水平很大程度上取决于学生学习思维能力，教师不仅要转变传统的教学理念，还要通过一些科学合理的配套训练让学生可以习惯用数学思维去考虑问题，提升自己的逻辑性和严谨性。例如，教师可以设计一些趣味性的教学活动让学生在参与的过程中提升自己思维的灵活性，设计数学概念考察竞技比赛，让学生可以感受数学知识内容的广阔含义。同时为了培养学生数学学习思维的直观性，教师可以增强学生空间想象力的训练。例如，在讲解平面几何知识时，可以让学生建立数学模型，用纸片和胶水来自己动手创造，制作几何图形从多方面进行观察，这样学生可以直观地看到立体几何图形从不同角度观看的效果图，理解空间几何图形的具体表现形式，从而在学习过程中逐步建立起数学逻辑思维。同时，教师还要采用一题多解法的教学手段，让学生从多方面考虑问题。例如在学习一元二次方程时，鼓励学生从函数图像、数学运算两个方面去理解分析，把握问题的多个方面，形成良好的学习体系，从而可以在解答繁琐的数学题目时有清晰的解题思路。
三、 锻造学生的自主学习能力
初中阶段学生的数学学习情况不同，层次不同的学习能力和学习水平导致学生的学习效果也不尽相同。因此，教师要根据学生的具体学习情况安排不同的学习任务和学习目标。首先要将学生的具体学习能力和学习情况进行摸底，然后分成不同层次。那些数学学习基础较好，有良好的学习思维的同学划分为优等生行列，让学生的创新思维可以得到进一步的锻造。将一些数学学习基础较为薄弱，没有良好的数学学习习惯的同学分为一层次水平，保证学生掌握基础知识前提下，重点培养学生的数学思维。这样一来，教师就可以根据学生具体的学习情况布置教学任务，例如在学习函数图像问题时，有时的解题方法并不唯一，为了扩展学生的学习视野，教师可以鼓励学生进行极限思想的资料搜集，尝试用极限思想去解答遇到的学习问题，深入剖析分解问题，达到数学解题能力显著提升的学习目的和学习目标。
四、 总结
总体而言，初中数学教学课堂不能被教师所局限，要释放数学课堂的学习活力，让学生走上课堂学习的主体王座，搭建一个学生为主导，教师为辅助引导的学习平台和学习体系，推动数学课堂的不断发展。
参考文献：
[1]华敏.浅议数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015，（29）.
[2]甄龙.生本理念在实践教学课堂中的渗透[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2010，（S2）.