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摘 要：正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中说，在每个幼儿的心里都有着一颗美的种子。而我们教师的任务就是帮助学生细心呵护这颗美的种子，让它在孩子的心里生根发芽并绽放出绚丽的花朵。如何使得幼儿在快乐中学习呢？为提高幼儿园教学有效性，并激发孩子的学习兴趣，教师在教学的过程中可以发挥自制玩具作用，在教学中使用自制玩具，将游戏与教学相结合，有效地提高教学效率，丰富课堂探究性学习过程。在幼儿园教学的实践中加入游戏这一类儿童感兴趣的活动，无疑可以帮助教师更好地培养幼儿学习能力，为幼儿构建起核心素养。
关键詞：教学 玩具 寓教于乐 兴趣
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0064-01
游戏是开启儿童思维，增强学生能力，塑造学生性格的重要途径。其中教师自制玩具并将玩具与教学相结合能够有效地帮助学生寻找学习的乐趣，使儿童在游戏的过程中获得知识、开拓思路，并学会如何将自己的情感表达出来。新课改提出，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”教育需要学会与时俱进，需要充分利用各类有效资源。因此，我们要在幼儿园教学实践中适当加入自制玩具，提高教学有效性，进行情景创设，提高学生学习能力。只有这样教师才能更好地提升课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
1.多媒体与手工剪纸玩具坚持学生主体性
剪纸制作玩具是一种较为方便快捷的方法，幼儿教学的主体有其特殊性，为更好增强幼儿在幼儿教学中的主体性，教师需要采取科学的、有效的教学方式对学生进行引导。例如，教师在幼儿园彩绘教学实践中可以采取多媒体方式进行情景创设。比如，教师可以利用多媒体的图片来吸引幼儿注意力，并以此为游戏方式来带领幼儿在游戏中学习。因幼儿的年龄段所具有的独特的注意力不容易集中、活泼好动的特性，课堂上教师将知识融入到游戏之中能够更好地集中学生的注意力，吸引他们的兴趣，让儿童在玩耍之中进行不自觉的学习，寓教于乐。教师可以带领学生们进行小动物扮演的游戏，将不同卡纸所做的小动物角色分配给不同学生，然后利用多媒体进行动画播放：森林之中有着许多小动物，他们需要食物，而学生的任务就是根据多媒体上播放的食物要求顺序进行绘画，在这个过程中，学生需要发挥自己的创造力并回忆自己日常经验，将自己印象中的水果画出来。在这个游戏活动过程中，儿童既参与到游戏之中，又很好运用了创造力，并提高了绘画的能力。在游戏过程中，教师需要给予学生充分的肯定，并结合学生的答案做出相应的点评。这种肯定不仅有力保证了幼儿在教学中的主体性，也有效树立了幼儿的自信心，这对于他们的成长具有十分重要的意义。最后教师可以告诉学生们：大自然是人类和小动物共同的家园，我们应该保护小动物、爱护环境。在游戏的展开过程中，教师需要对学生有正确的价值观引导，为幼儿灌输正确积极的思想，从而打下良好的思想根基。
2.自制玩具增强学生动手能力
教师可以带领学生进行玩具的制作，这种方式能增强学生的动手能力，同时能培养幼儿的专注力，使学生养成良好的做事习惯。如制作手工小天平：将薯片盒截取一部分作为称重容器，再将一个完整的薯片桶上部分穿洞，插入一根小木棍，然后再将称重容器用小绳固定在木棍两端，这样一个简易的玩具小天平就做好了。幼儿可用此玩具进行小物品的称重和两个物品之间重量的比较，从而对于物体的重量有着基本的了解。可以将鸡蛋或小球作为砝码，再用它们去称量别的小物品，这种方法能让幼儿在自制玩具的运用过程中对于不同物体的重量有着概念与掌握。另外，教师还可以组织幼儿进行“家具”制作，对家中废弃的小药盒进行裁剪和包装，使它们变成各种各样的家具：偏正方体的药盒可以贴上彩纸做成电视机，长方体的药盒经过裁剪可以做成沙发，经过彩纸的包装可以做成衣柜等。做好基本的几件“家具”之后，教师可以让幼儿进行自己房间的设计，并分给每个幼儿卡纸小人让他们进行故事的想象。将游戏与教学结合能够很大程度上适应幼儿园儿童的主体特点，更好地集中学生的注意力，吸引学生兴趣，从而提高了幼儿园教学的有效性。为了实现高效率的教学与游戏相结合，教师需要充分发挥教育职能，使其能够促进教学游戏化的实现。教师需要更多站在幼儿的思考角度进行考虑，这样能够更充分地了解主体的接受能力和合理的接受水平，从而制定有效的、有针对性的教学计划，将自制玩具与教学相结合，更好地适应学生学习能力，从而提升教学有效性。
正如梁启超在《少年中国说》中所言，“少年智则国智”。一个国家如果想要实现繁荣富强获得长远发展，就必须把教育视为头等大事。而幼儿教育作为社会主义教育事业的重要组成部分，需要我们加以重视。教师的教学方法是幼儿教学中的最为重要的组成部分。
自制玩具不仅体现了幼儿的思想和内心活动，还对于幼儿的身心发展有着至关重要的培养作用。在幼儿园的教育工作中，教学与自制玩具的结合是指教师将技能和知识等内容以游戏活动的形式表现出来，并通过组织幼儿参加，将知识与技能传授给幼儿学生。这种方式能够更好增添学习乐趣，使学生在游戏的过程中完成知识点的学习与记忆。这一方面而言，游戏与教学有着共同的目标，即促进学生发展，增强学生知识理解与记忆。
参考文献
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].中国教育局，2012年10月09日
[2]徐敏.浅谈幼儿彩绘活动中情景创设的实践探索[J].幼教园地（新校园），2017（12）
关键詞：教学 玩具 寓教于乐 兴趣
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0064-01
游戏是开启儿童思维，增强学生能力，塑造学生性格的重要途径。其中教师自制玩具并将玩具与教学相结合能够有效地帮助学生寻找学习的乐趣，使儿童在游戏的过程中获得知识、开拓思路，并学会如何将自己的情感表达出来。新课改提出，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”教育需要学会与时俱进，需要充分利用各类有效资源。因此，我们要在幼儿园教学实践中适当加入自制玩具，提高教学有效性，进行情景创设，提高学生学习能力。只有这样教师才能更好地提升课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
1.多媒体与手工剪纸玩具坚持学生主体性
剪纸制作玩具是一种较为方便快捷的方法，幼儿教学的主体有其特殊性，为更好增强幼儿在幼儿教学中的主体性，教师需要采取科学的、有效的教学方式对学生进行引导。例如，教师在幼儿园彩绘教学实践中可以采取多媒体方式进行情景创设。比如，教师可以利用多媒体的图片来吸引幼儿注意力，并以此为游戏方式来带领幼儿在游戏中学习。因幼儿的年龄段所具有的独特的注意力不容易集中、活泼好动的特性，课堂上教师将知识融入到游戏之中能够更好地集中学生的注意力，吸引他们的兴趣，让儿童在玩耍之中进行不自觉的学习，寓教于乐。教师可以带领学生们进行小动物扮演的游戏，将不同卡纸所做的小动物角色分配给不同学生，然后利用多媒体进行动画播放：森林之中有着许多小动物，他们需要食物，而学生的任务就是根据多媒体上播放的食物要求顺序进行绘画，在这个过程中，学生需要发挥自己的创造力并回忆自己日常经验，将自己印象中的水果画出来。在这个游戏活动过程中，儿童既参与到游戏之中，又很好运用了创造力，并提高了绘画的能力。在游戏过程中，教师需要给予学生充分的肯定，并结合学生的答案做出相应的点评。这种肯定不仅有力保证了幼儿在教学中的主体性，也有效树立了幼儿的自信心，这对于他们的成长具有十分重要的意义。最后教师可以告诉学生们：大自然是人类和小动物共同的家园，我们应该保护小动物、爱护环境。在游戏的展开过程中，教师需要对学生有正确的价值观引导，为幼儿灌输正确积极的思想，从而打下良好的思想根基。
2.自制玩具增强学生动手能力
教师可以带领学生进行玩具的制作，这种方式能增强学生的动手能力，同时能培养幼儿的专注力，使学生养成良好的做事习惯。如制作手工小天平：将薯片盒截取一部分作为称重容器，再将一个完整的薯片桶上部分穿洞，插入一根小木棍，然后再将称重容器用小绳固定在木棍两端，这样一个简易的玩具小天平就做好了。幼儿可用此玩具进行小物品的称重和两个物品之间重量的比较，从而对于物体的重量有着基本的了解。可以将鸡蛋或小球作为砝码，再用它们去称量别的小物品，这种方法能让幼儿在自制玩具的运用过程中对于不同物体的重量有着概念与掌握。另外，教师还可以组织幼儿进行“家具”制作，对家中废弃的小药盒进行裁剪和包装，使它们变成各种各样的家具：偏正方体的药盒可以贴上彩纸做成电视机，长方体的药盒经过裁剪可以做成沙发，经过彩纸的包装可以做成衣柜等。做好基本的几件“家具”之后，教师可以让幼儿进行自己房间的设计，并分给每个幼儿卡纸小人让他们进行故事的想象。将游戏与教学结合能够很大程度上适应幼儿园儿童的主体特点，更好地集中学生的注意力，吸引学生兴趣，从而提高了幼儿园教学的有效性。为了实现高效率的教学与游戏相结合，教师需要充分发挥教育职能，使其能够促进教学游戏化的实现。教师需要更多站在幼儿的思考角度进行考虑，这样能够更充分地了解主体的接受能力和合理的接受水平，从而制定有效的、有针对性的教学计划，将自制玩具与教学相结合，更好地适应学生学习能力，从而提升教学有效性。
正如梁启超在《少年中国说》中所言，“少年智则国智”。一个国家如果想要实现繁荣富强获得长远发展，就必须把教育视为头等大事。而幼儿教育作为社会主义教育事业的重要组成部分，需要我们加以重视。教师的教学方法是幼儿教学中的最为重要的组成部分。
自制玩具不仅体现了幼儿的思想和内心活动，还对于幼儿的身心发展有着至关重要的培养作用。在幼儿园的教育工作中，教学与自制玩具的结合是指教师将技能和知识等内容以游戏活动的形式表现出来，并通过组织幼儿参加，将知识与技能传授给幼儿学生。这种方式能够更好增添学习乐趣，使学生在游戏的过程中完成知识点的学习与记忆。这一方面而言，游戏与教学有着共同的目标，即促进学生发展，增强学生知识理解与记忆。
参考文献
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].中国教育局，2012年10月09日
[2]徐敏.浅谈幼儿彩绘活动中情景创设的实践探索[J].幼教园地（新校园），2017（12）