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摘 要：当前，伴随社会经济的向前推进，中国已经开始了对教育领域的改革，在一些方面也取得了较好的成效，但是仍存在许多传统教育模式的弊端，这就需要相关部门高度关注和重视。特别对于幼儿园小朋友的教学，他们是接触知识的最初阶段，应当为他们提供最优质的学习资料，帮助他们更好的吸收知识。故事教学法同以往教学模式不同，可以让小朋友们边听故事边学习，因此，本文将对幼儿园开展故事教学法教学进行探讨与分析。
关键词：幼儿园 故事教学 活动组织 实施
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0059-01
当前，中国幼儿园领域的教学一般是采取传统的课本授课方式，教师选取一些文学、音乐、舞蹈、算数等方面的知识，并结合其它教学材料，为学生进行知识的传授，帮助小学生为将来学习更加具有难度的知识做好铺垫准备。比如，我国在二十世纪末期，幼儿园才逐渐获得发展，之后伴随社会的高速发展，比较先进的教学资源也逐渐进入幼儿园领地。新的教学资源进入幼儿园，教师为小朋友们提供的知识也更加专业化，为小朋友们进入小学阶段打好了基础。根据调查得知，现代中国大部分幼儿园依然沿用较为传统的教学方式，多数孩子在幼儿园中只限于玩乐，并不能获得较系统的、较先进的知识，因此，亟需将系统先进的教学新理念引入幼儿园中，使幼儿园孩子得到更加专业的培养。
1.幼儿园故事教学活动的组织原因
（1）目前幼儿园教学中的弊端
当前我国的幼儿阶段的教学模式还运用一种比较保守的方法，即过分依赖课堂教学过程，通过育儿师对固有教材的讲述以及对教材之外的知识零星穿插式的补充来完成幼儿教育的过程，长远来看，这种教育方法不利于个体的长期发展。在幼儿园接受教育的适龄儿童，大多对于各种知识具有极强的探索欲望。但是，幼儿教师在教學过程中如果忽略这一阶段儿童的学习特征，就会导致儿童不能产生实质性的学习效果，浪费掉这一成长阶段的时间。例如，在我国中西部省市的某家私立幼儿园中，针对儿童的所有教学课程均采用单一性的教师讲解形式，即使在课程形式上包含了国学、舞蹈、音乐、数学等科目，但这种培养模式下的学生，缺乏独立思考的能力，只是机械的接收知识的传授。
（2）故事教学活动的优势
通过故事教学是一种促进学生进行独立思考的有效方法。无论是在课堂还是家庭，教育主体在教学过程中对知识点的解读通过讲解相关的典故来进行，对于不喜欢理论爱听故事的低龄儿童，无疑是最合适的。在听故事的过程中，教育客体即低龄儿童在对于情节的不断重构与思考中，感受故事中主人公的思想感情，体会故事中所要讲解的主题，这一过程是培育低龄儿童独立思考能力的过程。
2.故事教学活动组织与实施的具体措施
（1）各幼儿园教师积极引进故事教学活动教学方式
目前，故事教学法在中国幼儿园领域的推广还比较狭窄，大多数幼儿园教师对这一教学方法仍处于摸索阶段，幼儿园教师应当出于为学生负责、为家长负责的态度，对这一新式教学方法加大研究力度，仔细探究这一方法的利弊。因此，幼儿园应当加强对教师们的相关培训，了解故事教学法的优势，努力探究未来故事教学法的总体发展态势，与此同时，还可以鼓励教师到发达地区进行学习研讨，找到优质的教学经验并合理学习借鉴，更好的推广故事教学活动的开展。
（2）教师以及家人要积极开展故事教学活动的教学活动
推广一种教学理念，教师对该种方式的掌握显得至关重要，教师以及学生家长对新式教学模式的重视也极为关键。由于故事教学在幼儿园教学中可以起到培养学生学习兴趣、调动学生学习兴致以及推动幼儿园教学创新的作用，因此应当高度重视起来，可见故事教学是一种应当被大力推进的新模式。所以，在进行幼儿教学时，教师可以试着转变旧的、落后的教学模式，将故事教学引入课堂，使严谨的知识变得生动、富有情感。学生家长可以在家中布置书籍，故事书为最佳，使学生通过学习故事里的小知识，获得快速的成长。
（3）分组讨论法
围绕一个故事，教师把小朋友们分成小组，鼓励他们展开灵活的小脑瓜进行讨论从而获得知识，这便是分组讨论法。这种方法以小朋友对故事内容的基本理解为基础，可以帮助幼儿调动学习情绪，更加深入的理解故事的思想。当小朋友们对故事产生疑难的时候，教师便可以适时的鼓励大家结成学习小组，让小朋友们在小组内相互交流学习，直到找出解决方法。比如，在讲授《爱笑的小花》这个故事时，教师可以在讲授过程中向大家抛出一些问题。像“天天没有摘走小花，为什么呢？”，“外公是怎样劝说天天不要摘这些小花的呢？”，“如果我们看到这些小花会去摘下来吗？为什么不可以呢？”等等，通过问题的层层递进，使学生们明白保护花草植物的重要性。教师在进行分组讨论过程中，应当引导小朋友学会分析与总结，对于性格偏内向的小朋友，教师应给予格外关心与帮助，给予更多表现机会，使他们学会在课堂上表达自己。
3.结束语
作为一种新式的、优秀的教学活动，故事教学活动的开展有利于教师和家长对学生学习兴趣的积极培养，以及对于故事教学活动的掌握，既可以激励学生的学习兴趣，又能够让学生在听故事的过程中了解故事，把握整体主题，掌握故事脉络，最终使学生学习到故事中富有的真理，让学生真正的成长起来。
参考文献
[1]叶明芳.幼儿园故事教学活动的组织与实施[J].学前教育研究，2014（10）：67-69
[2]黄友燕.幼儿园故事教学活动的组织与实施[J].金田，2013（07）：257
[3]张红军.幼儿园故事教学活动初探[J].中外交流，2016（29）：201-202
关键词：幼儿园 故事教学 活动组织 实施
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0059-01
当前，中国幼儿园领域的教学一般是采取传统的课本授课方式，教师选取一些文学、音乐、舞蹈、算数等方面的知识，并结合其它教学材料，为学生进行知识的传授，帮助小学生为将来学习更加具有难度的知识做好铺垫准备。比如，我国在二十世纪末期，幼儿园才逐渐获得发展，之后伴随社会的高速发展，比较先进的教学资源也逐渐进入幼儿园领地。新的教学资源进入幼儿园，教师为小朋友们提供的知识也更加专业化，为小朋友们进入小学阶段打好了基础。根据调查得知，现代中国大部分幼儿园依然沿用较为传统的教学方式，多数孩子在幼儿园中只限于玩乐，并不能获得较系统的、较先进的知识，因此，亟需将系统先进的教学新理念引入幼儿园中，使幼儿园孩子得到更加专业的培养。
1.幼儿园故事教学活动的组织原因
（1）目前幼儿园教学中的弊端
当前我国的幼儿阶段的教学模式还运用一种比较保守的方法，即过分依赖课堂教学过程，通过育儿师对固有教材的讲述以及对教材之外的知识零星穿插式的补充来完成幼儿教育的过程，长远来看，这种教育方法不利于个体的长期发展。在幼儿园接受教育的适龄儿童，大多对于各种知识具有极强的探索欲望。但是，幼儿教师在教學过程中如果忽略这一阶段儿童的学习特征，就会导致儿童不能产生实质性的学习效果，浪费掉这一成长阶段的时间。例如，在我国中西部省市的某家私立幼儿园中，针对儿童的所有教学课程均采用单一性的教师讲解形式，即使在课程形式上包含了国学、舞蹈、音乐、数学等科目，但这种培养模式下的学生，缺乏独立思考的能力，只是机械的接收知识的传授。
（2）故事教学活动的优势
通过故事教学是一种促进学生进行独立思考的有效方法。无论是在课堂还是家庭，教育主体在教学过程中对知识点的解读通过讲解相关的典故来进行，对于不喜欢理论爱听故事的低龄儿童，无疑是最合适的。在听故事的过程中，教育客体即低龄儿童在对于情节的不断重构与思考中，感受故事中主人公的思想感情，体会故事中所要讲解的主题，这一过程是培育低龄儿童独立思考能力的过程。
2.故事教学活动组织与实施的具体措施
（1）各幼儿园教师积极引进故事教学活动教学方式
目前，故事教学法在中国幼儿园领域的推广还比较狭窄，大多数幼儿园教师对这一教学方法仍处于摸索阶段，幼儿园教师应当出于为学生负责、为家长负责的态度，对这一新式教学方法加大研究力度，仔细探究这一方法的利弊。因此，幼儿园应当加强对教师们的相关培训，了解故事教学法的优势，努力探究未来故事教学法的总体发展态势，与此同时，还可以鼓励教师到发达地区进行学习研讨，找到优质的教学经验并合理学习借鉴，更好的推广故事教学活动的开展。
（2）教师以及家人要积极开展故事教学活动的教学活动
推广一种教学理念，教师对该种方式的掌握显得至关重要，教师以及学生家长对新式教学模式的重视也极为关键。由于故事教学在幼儿园教学中可以起到培养学生学习兴趣、调动学生学习兴致以及推动幼儿园教学创新的作用，因此应当高度重视起来，可见故事教学是一种应当被大力推进的新模式。所以，在进行幼儿教学时，教师可以试着转变旧的、落后的教学模式，将故事教学引入课堂，使严谨的知识变得生动、富有情感。学生家长可以在家中布置书籍，故事书为最佳，使学生通过学习故事里的小知识，获得快速的成长。
（3）分组讨论法
围绕一个故事，教师把小朋友们分成小组，鼓励他们展开灵活的小脑瓜进行讨论从而获得知识，这便是分组讨论法。这种方法以小朋友对故事内容的基本理解为基础，可以帮助幼儿调动学习情绪，更加深入的理解故事的思想。当小朋友们对故事产生疑难的时候，教师便可以适时的鼓励大家结成学习小组，让小朋友们在小组内相互交流学习，直到找出解决方法。比如，在讲授《爱笑的小花》这个故事时，教师可以在讲授过程中向大家抛出一些问题。像“天天没有摘走小花，为什么呢？”，“外公是怎样劝说天天不要摘这些小花的呢？”，“如果我们看到这些小花会去摘下来吗？为什么不可以呢？”等等，通过问题的层层递进，使学生们明白保护花草植物的重要性。教师在进行分组讨论过程中，应当引导小朋友学会分析与总结，对于性格偏内向的小朋友，教师应给予格外关心与帮助，给予更多表现机会，使他们学会在课堂上表达自己。
3.结束语
作为一种新式的、优秀的教学活动，故事教学活动的开展有利于教师和家长对学生学习兴趣的积极培养，以及对于故事教学活动的掌握，既可以激励学生的学习兴趣，又能够让学生在听故事的过程中了解故事，把握整体主题，掌握故事脉络，最终使学生学习到故事中富有的真理，让学生真正的成长起来。
参考文献
[1]叶明芳.幼儿园故事教学活动的组织与实施[J].学前教育研究，2014（10）：67-69
[2]黄友燕.幼儿园故事教学活动的组织与实施[J].金田，2013（07）：257
[3]张红军.幼儿园故事教学活动初探[J].中外交流，2016（29）：201-202