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摘 要：在大班幼儿美术活动过程中，有效的游戏化教学是课程成功的一个重要前提。游戏中学习美术，幼儿积极性高，主动性强，在轻松愉快的情绪中会产生自豪感，享受到成功的快乐。本文分析了幼儿园大班美术教学中的常见问题，着重探讨了游戏化教学在幼儿美术活动中的应用策略。
关键词：大班幼儿 美术活动 存在问题 游戏化教学 应用策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0065-01
1.幼儿园大班美术教学中的存在问题
（1）教学方式较为单一、缺乏趣味性。现阶段，大多数幼儿园仍在沿用传统的教学模式，即老师做好示范后，在一旁观看指导，让幼儿围绕一个主题用水彩笔或油画棒进行绘画，这种模式显然缺乏多样性与趣味性，没有结合时代发展的需要进行应有的创新。在这种教学方式之下，通常是教师布置画一个太阳，儿童便画一个太阳，难以发挥幼儿的想象力。与此同时，这种教学方式难以调动幼儿的绘画兴趣，刻板、严肃的教学氛围可能导致幼儿对美术产生恐惧。此外，学龄前儿童自制力较弱，在美术活动中极易分心，如若不能吸引他们的注意力，那么教学目的会很难达到。
（2）忽视个性化差异，过度强调教学成果。学龄前美术教育旨在培养幼儿的审美能力，使其能够用美术表达周身事物，表达出内心的美好愿望与理想追求。然而，当前的幼儿美术教学过于强调美术成果，对作品的评价标准单一，即是否符合美术课堂的教学要求，当儿童的绘画没有达到或不符合教学预期时，通常不能得到积极、客观的评价，这是忽视个性化差异的表现。幼儿眼中的世界是色彩缤纷、天马行空的，他们的美术作品也必然不同于成人的理解，如若教师不重视他们的个体差异，会对其今后审美能力与艺术表达能力的提升造成不利影响。
2.游戏化教学在幼儿美术活动中的应用策略
（1）在游戏中观察生活，培养幼儿审美能力。随着科学技术的快速发展，幼儿渐渐以观看动画片为主要的娱乐方式，尽管过度接触电子设备不利于其身心发展，但教师可以利用这一特点，围绕儿童喜爱的卡通人物开展一系列美术游戏活动。比如，现在多数幼儿都喜欢的动画片《小猪佩奇》，教师可以先在纸张上画出“佩奇”的躯干，提供各种形状的硬纸板或卡片，要求幼儿以五人为一小组，以最快的时间找出合适的硬纸板在躯干上拼凑出完整的“佩奇”形象，并用水彩笔进行涂色，速度最快、完成度最高的小组获胜，可以获得一些小奖励。这类游戏能够加深儿童对于周身事物的印象，使其具备基础的美术表现能力与准确的色彩辨认能力。
此外，教师应当鼓励幼儿多观察身边的事物，从日常生活中提升审美。教师可以组织开展“集落叶，知秋意”的游戏，当秋季来临时，鼓励幼儿收集幼儿园、小区里或公园中的落叶，在家长的帮助下将落叶做成标本，汇总起来形成落叶集，对收集落叶种类最多的幼儿评以“集叶小能手”的称号，帮助幼儿在游戏中更好地观察生活，从生活的细节中发现色彩、形状的美感。
（2）在游戏中进行创作，激发幼儿艺术天性。美术不是简单的临摹，随着认知的不断提升，幼儿长大之后都可以画出弯弯的月亮、火红的太阳与连绵的群山，但想象力随着年龄的增长通常会快速下降，美术的创作也因此更加难得可贵。因此，幼儿美术教学应当着力于激发幼儿的艺术天性，教师可以以游戏的形式鼓励幼儿进行美术创作，充分发挥幼儿的想象力。教师可以在园内组织“我的脚丫会画画”的活动，将长卷绘画纸平铺在空地上，选择环保安全的可食用调色剂倒入木盆之中，让幼儿脱掉鞋袜、脚踩颜料，在画纸上用脚进行绘画创作。这样的绘画形式新颖有趣，能够很好地激发幼儿的美术兴趣。与此同时，在画纸上奔跑、跳跃对幼儿来说也是一种锻炼身体的方式，在释放艺术天性的同时还有利于其身体的健康成长。需要注意的是，教师必须做好此类活动的前期准备工作，确保颜料五毒、无污染，不会对幼儿的健康造成任何影响；还需保证颜色的多样性，使得幼儿能够在游戏的过程中增强对色彩的应用能力，获得更多的创作灵感。
（3）在游戏中进行实践，提高幼儿动手能力。幼儿美术不仅仅局限于绘画，手工制作也是其中的一个重要环节，教师应当通过游戏提高幼儿的动手能力。教师可以在班级内组织“送千纸鹤回家”的游戲，在教室一端放四个大纸盒，将其设置为千纸鹤的“家”，在教室的另一端对应着放四张桌子，将幼儿划分成人数均等的小组，对比哪一个小组可以在规定时间内送更多的千纸鹤“回家”。作为一项常见的美术活动，折纸具有易获取、易教学的特点，但是在教学过程中，难免会有幼儿因动手能力较弱不能很快习得该项技能，甚至有幼儿会因此失去对手工的兴趣，而这样的游戏可以在比赛的过程中激发幼儿的好胜心，小组合作的游戏方式也可让幼儿在彼此的反复练习中加强动手能力的锻炼。在美术活动中提高幼儿的动手能力，有助于幼儿记忆力、想象力与逻辑思维能力的提升，游戏化的教学方式则可使幼儿在动手时保持专注，以更好的状态参与进手工制作，在游戏中进行实践，在实践中提升自我。
总之，如何将游戏教学的作用发挥到最大化，这就要求教师对原有的教学模式进行创新，取材于幼儿的生活实际，将适合的题材设计成安全、有趣的游戏，以增添幼儿的美术兴趣、培养其基本的审美能力，并且注意其深度，需要结合幼儿的接受能力来慢慢进行，不可急功近利。只有多方考虑，制定出适当的教学策略，才能达到最佳教学效果。
参考文献
[1]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].广西师范大学，2014
[2]邹宜兵.幼儿美术基础教育中综合材料的运用[D].哈尔滨师范大学，2014
关键词：大班幼儿 美术活动 存在问题 游戏化教学 应用策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0065-01
1.幼儿园大班美术教学中的存在问题
（1）教学方式较为单一、缺乏趣味性。现阶段，大多数幼儿园仍在沿用传统的教学模式，即老师做好示范后，在一旁观看指导，让幼儿围绕一个主题用水彩笔或油画棒进行绘画，这种模式显然缺乏多样性与趣味性，没有结合时代发展的需要进行应有的创新。在这种教学方式之下，通常是教师布置画一个太阳，儿童便画一个太阳，难以发挥幼儿的想象力。与此同时，这种教学方式难以调动幼儿的绘画兴趣，刻板、严肃的教学氛围可能导致幼儿对美术产生恐惧。此外，学龄前儿童自制力较弱，在美术活动中极易分心，如若不能吸引他们的注意力，那么教学目的会很难达到。
（2）忽视个性化差异，过度强调教学成果。学龄前美术教育旨在培养幼儿的审美能力，使其能够用美术表达周身事物，表达出内心的美好愿望与理想追求。然而，当前的幼儿美术教学过于强调美术成果，对作品的评价标准单一，即是否符合美术课堂的教学要求，当儿童的绘画没有达到或不符合教学预期时，通常不能得到积极、客观的评价，这是忽视个性化差异的表现。幼儿眼中的世界是色彩缤纷、天马行空的，他们的美术作品也必然不同于成人的理解，如若教师不重视他们的个体差异，会对其今后审美能力与艺术表达能力的提升造成不利影响。
2.游戏化教学在幼儿美术活动中的应用策略
（1）在游戏中观察生活，培养幼儿审美能力。随着科学技术的快速发展，幼儿渐渐以观看动画片为主要的娱乐方式，尽管过度接触电子设备不利于其身心发展，但教师可以利用这一特点，围绕儿童喜爱的卡通人物开展一系列美术游戏活动。比如，现在多数幼儿都喜欢的动画片《小猪佩奇》，教师可以先在纸张上画出“佩奇”的躯干，提供各种形状的硬纸板或卡片，要求幼儿以五人为一小组，以最快的时间找出合适的硬纸板在躯干上拼凑出完整的“佩奇”形象，并用水彩笔进行涂色，速度最快、完成度最高的小组获胜，可以获得一些小奖励。这类游戏能够加深儿童对于周身事物的印象，使其具备基础的美术表现能力与准确的色彩辨认能力。
此外，教师应当鼓励幼儿多观察身边的事物，从日常生活中提升审美。教师可以组织开展“集落叶，知秋意”的游戏，当秋季来临时，鼓励幼儿收集幼儿园、小区里或公园中的落叶，在家长的帮助下将落叶做成标本，汇总起来形成落叶集，对收集落叶种类最多的幼儿评以“集叶小能手”的称号，帮助幼儿在游戏中更好地观察生活，从生活的细节中发现色彩、形状的美感。
（2）在游戏中进行创作，激发幼儿艺术天性。美术不是简单的临摹，随着认知的不断提升，幼儿长大之后都可以画出弯弯的月亮、火红的太阳与连绵的群山，但想象力随着年龄的增长通常会快速下降，美术的创作也因此更加难得可贵。因此，幼儿美术教学应当着力于激发幼儿的艺术天性，教师可以以游戏的形式鼓励幼儿进行美术创作，充分发挥幼儿的想象力。教师可以在园内组织“我的脚丫会画画”的活动，将长卷绘画纸平铺在空地上，选择环保安全的可食用调色剂倒入木盆之中，让幼儿脱掉鞋袜、脚踩颜料，在画纸上用脚进行绘画创作。这样的绘画形式新颖有趣，能够很好地激发幼儿的美术兴趣。与此同时，在画纸上奔跑、跳跃对幼儿来说也是一种锻炼身体的方式，在释放艺术天性的同时还有利于其身体的健康成长。需要注意的是，教师必须做好此类活动的前期准备工作，确保颜料五毒、无污染，不会对幼儿的健康造成任何影响；还需保证颜色的多样性，使得幼儿能够在游戏的过程中增强对色彩的应用能力，获得更多的创作灵感。
（3）在游戏中进行实践，提高幼儿动手能力。幼儿美术不仅仅局限于绘画，手工制作也是其中的一个重要环节，教师应当通过游戏提高幼儿的动手能力。教师可以在班级内组织“送千纸鹤回家”的游戲，在教室一端放四个大纸盒，将其设置为千纸鹤的“家”，在教室的另一端对应着放四张桌子，将幼儿划分成人数均等的小组，对比哪一个小组可以在规定时间内送更多的千纸鹤“回家”。作为一项常见的美术活动，折纸具有易获取、易教学的特点，但是在教学过程中，难免会有幼儿因动手能力较弱不能很快习得该项技能，甚至有幼儿会因此失去对手工的兴趣，而这样的游戏可以在比赛的过程中激发幼儿的好胜心，小组合作的游戏方式也可让幼儿在彼此的反复练习中加强动手能力的锻炼。在美术活动中提高幼儿的动手能力，有助于幼儿记忆力、想象力与逻辑思维能力的提升，游戏化的教学方式则可使幼儿在动手时保持专注，以更好的状态参与进手工制作，在游戏中进行实践，在实践中提升自我。
总之，如何将游戏教学的作用发挥到最大化，这就要求教师对原有的教学模式进行创新，取材于幼儿的生活实际，将适合的题材设计成安全、有趣的游戏，以增添幼儿的美术兴趣、培养其基本的审美能力，并且注意其深度，需要结合幼儿的接受能力来慢慢进行，不可急功近利。只有多方考虑，制定出适当的教学策略，才能达到最佳教学效果。
参考文献
[1]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].广西师范大学，2014
[2]邹宜兵.幼儿美术基础教育中综合材料的运用[D].哈尔滨师范大学，2014