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目前我国中等职业教育教学改革不断深化，但仍有一些教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。就中职多媒体专业来说，美术课和信息技术课程整合是十分必要的。
多媒体 美术 必要性
目前我国中等职业教育教学改革不断深化，但仍有一些教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。就中职多媒体专业来说，美术课和信息技术课程整合是十分必要的。
一、专业课程特点使整合成为必然
首先，多媒体专业的特点使整合成为必然。对职业学校来说，专业课的教学地位是举足轻重的，专业课程要具有一定的职业导向作用。国务院《关于推进职业教育改革与发展的决定》中指出，要“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。就中职多媒体专业来说，它属于计算机应有专业中的一个方向，其就业方向确定为与设计相关的技能性工作。因此需要本专业学生不但要掌握像photoshop、flash、3Dmax、coreldraw等软件操作技能，还要具有一定审美水平，最终具有实践能力能达到企业要求。可见，多媒体专业的特点本身就要求学生具有信息技术操作和美术素养综合实践能力，因此在教学中进行信息技术与美术的学科整合就成为必然。
其次，美术课程适合与信息技术相整合。美术是一门视觉艺术，其中平面构成、色彩构成的内容是设计的基础。而多媒体专业的学习就是为了从事多媒体相关设计工作。就教学内容上来说，这两门课程是具有共同点的，信息技术与美术课程整合也因此成为必然。在新课程背景下的美术教育更多的是要求学生培养审美意识，提高审美情趣及多元思维的能力。恰恰这些能力正是多媒体专业学生应当具备的职业技能之一。在《进一步加强职业教育工作的若干意见》中提到，要建立以就业为导向的课程体系，强调能力本位，深化学科体系，把理论知识，实践技能与环境融为一体，尤其强调与专业相关学科的衔接。美术是许多专业的基础，特别是在中职多媒体专业教学中，将信息技术与之整合必然能提高学生学习效率、有效地达到美术教学与信息技术教学的目标。
二、多媒体专业课教学现状急需进行整合探索
首先，课程设置众多，教学效果不理想。笔者在中等职业学校中主要讲授多媒体专业的图形图像处理、美术基础相关课程。以我校为例，自2005年至2010年，多媒体专业除开設的必修基础课程外，还设有本专业相关的专业课程。如photoshop、illustrator、coreldraw、flash、网页制作、3dmax、premiere、after effects、美术基础。这些专业课程由学校专业课程的设置是根据市场需求而设定的必修课，据调查全国各中职学校的课程设置也大多如此众多。由于中职学校办学特点，学生大多在三年级进行顶岗实习，因此所有的课程必须在两年至两年内完成。于是出现了目前教学的状况：由于课时有限，许多课程只能在软件使用层次上完成教学内容。而众多的课程让学生学习起来也十分吃力，教学效果并不理想，学生最终对各种课程的学习浅尝辄止，专业上技术与能力都达不到企业要求，处于“杂而不精”这尴尬境界。此时此刻，对课程进行整合就成为解决“杂而不精”这一问题的有效途径。2011年，我校对多媒体专业从课程设置上进行整合性教学改革，对学生进行项目实训，这对教师来说充满了挑战。以平面设计实训班为例，学生既要学习photoshop、illustror、coreldraw等软件的基本操作，又要学习构成的基础知识完成实际包装设计、标志设计、网页设计等，专业课的教学过程中必须给学生提供大量的实践机会。这就要求教师对多学科知识点进行整合、归纳，提高教学效率和质量。
其次，专业课存在授之以“鱼”而不授之以“渔”的现象。目前市面上许多有关“平面设计”“插画设计”等电脑美术设计相关专业书的内容都是操作过程的罗列，据调查了解很多教师在授课时采用这种“实例教学法”。本人认为，这种教学方式还是有局限性的，我们应该有意识培养学生 的创新意识和创造性思维， 既要授之以 “鱼”，又要授之以“渔”。根据课程要求，要教给学生专业理论知识，更要教给学生掌握新知识的学习方法，努力提高学生的知识迁移能力，逐渐从“学会”过渡到“会学”使学生对所学知识和技能会举一反三，融会贯通，做到精一、懂二、会三，适应某个岗位工作群多工种的工作。
三、传统教学的不足急需整合
教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。”美术教育要适应于现代化的要求，就必须为商品经济和科技现代化服务，必须在为国家精神文明建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。必须彻底改变美术及美术教育的观念，彻底打破旧的以造型为基础、以提高学生艺术鉴赏和绘画技能为主要目的教学体系，建立起以各种基本表现语言为基础，以提高形象思 维和创造力为手段，提高全民设计意识和设计水平为目的的教学体系。只有这样，美术教育的改革才是实质意义上的改革，才是真正适应现代化的美术教育改革。
职业学校面对巨大的就业压力，传统教学在专业设置上力求与企业接轨，所以出现教学课程变化频繁的局面，各学科教学孤立，教学效果不理想。温家宝总理曾经说过“普通教育有高考，职业教育有大赛”。可见国家对职业技能大赛的重视。因此各地方学校都想在这种全国性比赛中检验自己的教学水平，为以后的教学改革提供依据。下表所示，为近年来国家教育部组织的全国职业院校技能大赛的比赛内容情况。大赛对职业学校教学上有导向的作用，据调查全国各地职业学校通过每年大赛的比赛内容都在调整课程的设置。
笔者在2008、2009、2010三年中分别担任学校大赛指导教师工作。深深体会到，如果在教学中只注重新信息技术软件的培养而忽略基本能力的培养，那么教学效果会大打折扣，必须将美术与信息技术有效整合，学生才能真正将先进的软件作为工具，实现电脑设计。
二十一世纪的今天是信息技术高速发展的时代。伴随着人类文明及科学技术的发展，信息技术将会在教育领域也被广泛的应用，关于美术与信息技术课程整合的课题仍然需要我们不断地进行探索、研究。
多媒体 美术 必要性
目前我国中等职业教育教学改革不断深化，但仍有一些教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。就中职多媒体专业来说，美术课和信息技术课程整合是十分必要的。
一、专业课程特点使整合成为必然
首先，多媒体专业的特点使整合成为必然。对职业学校来说，专业课的教学地位是举足轻重的，专业课程要具有一定的职业导向作用。国务院《关于推进职业教育改革与发展的决定》中指出，要“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。就中职多媒体专业来说，它属于计算机应有专业中的一个方向，其就业方向确定为与设计相关的技能性工作。因此需要本专业学生不但要掌握像photoshop、flash、3Dmax、coreldraw等软件操作技能，还要具有一定审美水平，最终具有实践能力能达到企业要求。可见，多媒体专业的特点本身就要求学生具有信息技术操作和美术素养综合实践能力，因此在教学中进行信息技术与美术的学科整合就成为必然。
其次，美术课程适合与信息技术相整合。美术是一门视觉艺术，其中平面构成、色彩构成的内容是设计的基础。而多媒体专业的学习就是为了从事多媒体相关设计工作。就教学内容上来说，这两门课程是具有共同点的，信息技术与美术课程整合也因此成为必然。在新课程背景下的美术教育更多的是要求学生培养审美意识，提高审美情趣及多元思维的能力。恰恰这些能力正是多媒体专业学生应当具备的职业技能之一。在《进一步加强职业教育工作的若干意见》中提到，要建立以就业为导向的课程体系，强调能力本位，深化学科体系，把理论知识，实践技能与环境融为一体，尤其强调与专业相关学科的衔接。美术是许多专业的基础，特别是在中职多媒体专业教学中，将信息技术与之整合必然能提高学生学习效率、有效地达到美术教学与信息技术教学的目标。
二、多媒体专业课教学现状急需进行整合探索
首先，课程设置众多，教学效果不理想。笔者在中等职业学校中主要讲授多媒体专业的图形图像处理、美术基础相关课程。以我校为例，自2005年至2010年，多媒体专业除开設的必修基础课程外，还设有本专业相关的专业课程。如photoshop、illustrator、coreldraw、flash、网页制作、3dmax、premiere、after effects、美术基础。这些专业课程由学校专业课程的设置是根据市场需求而设定的必修课，据调查全国各中职学校的课程设置也大多如此众多。由于中职学校办学特点，学生大多在三年级进行顶岗实习，因此所有的课程必须在两年至两年内完成。于是出现了目前教学的状况：由于课时有限，许多课程只能在软件使用层次上完成教学内容。而众多的课程让学生学习起来也十分吃力，教学效果并不理想，学生最终对各种课程的学习浅尝辄止，专业上技术与能力都达不到企业要求，处于“杂而不精”这尴尬境界。此时此刻，对课程进行整合就成为解决“杂而不精”这一问题的有效途径。2011年，我校对多媒体专业从课程设置上进行整合性教学改革，对学生进行项目实训，这对教师来说充满了挑战。以平面设计实训班为例，学生既要学习photoshop、illustror、coreldraw等软件的基本操作，又要学习构成的基础知识完成实际包装设计、标志设计、网页设计等，专业课的教学过程中必须给学生提供大量的实践机会。这就要求教师对多学科知识点进行整合、归纳，提高教学效率和质量。
其次，专业课存在授之以“鱼”而不授之以“渔”的现象。目前市面上许多有关“平面设计”“插画设计”等电脑美术设计相关专业书的内容都是操作过程的罗列，据调查了解很多教师在授课时采用这种“实例教学法”。本人认为，这种教学方式还是有局限性的，我们应该有意识培养学生 的创新意识和创造性思维， 既要授之以 “鱼”，又要授之以“渔”。根据课程要求，要教给学生专业理论知识，更要教给学生掌握新知识的学习方法，努力提高学生的知识迁移能力，逐渐从“学会”过渡到“会学”使学生对所学知识和技能会举一反三，融会贯通，做到精一、懂二、会三，适应某个岗位工作群多工种的工作。
三、传统教学的不足急需整合
教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。”美术教育要适应于现代化的要求，就必须为商品经济和科技现代化服务，必须在为国家精神文明建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。必须彻底改变美术及美术教育的观念，彻底打破旧的以造型为基础、以提高学生艺术鉴赏和绘画技能为主要目的教学体系，建立起以各种基本表现语言为基础，以提高形象思 维和创造力为手段，提高全民设计意识和设计水平为目的的教学体系。只有这样，美术教育的改革才是实质意义上的改革，才是真正适应现代化的美术教育改革。
职业学校面对巨大的就业压力，传统教学在专业设置上力求与企业接轨，所以出现教学课程变化频繁的局面，各学科教学孤立，教学效果不理想。温家宝总理曾经说过“普通教育有高考，职业教育有大赛”。可见国家对职业技能大赛的重视。因此各地方学校都想在这种全国性比赛中检验自己的教学水平，为以后的教学改革提供依据。下表所示，为近年来国家教育部组织的全国职业院校技能大赛的比赛内容情况。大赛对职业学校教学上有导向的作用，据调查全国各地职业学校通过每年大赛的比赛内容都在调整课程的设置。
笔者在2008、2009、2010三年中分别担任学校大赛指导教师工作。深深体会到，如果在教学中只注重新信息技术软件的培养而忽略基本能力的培养，那么教学效果会大打折扣，必须将美术与信息技术有效整合，学生才能真正将先进的软件作为工具，实现电脑设计。
二十一世纪的今天是信息技术高速发展的时代。伴随着人类文明及科学技术的发展，信息技术将会在教育领域也被广泛的应用，关于美术与信息技术课程整合的课题仍然需要我们不断地进行探索、研究。