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【摘要】新课改的不断深入推进深深的冲击着传统课堂教育模式和理念。在当前教育大环境和新形势下，传统课堂上一些陈旧老套的教育理念已经渐渐不适用，当前学生们的实际学情更需一些先进有效的教学方式方法进行推动和改革。随着社会的发展，人们对于小学生的培养也愈加重视，如何全面培养小学生，在教育教学过程中不断的根据学生们的变化进行教育方式的调整，就成了当前小学教师的任务。学生们不仅需要通过学习获取知识，更要在学习的过程中完善自我，形成独立的人格，具备良好的思想道德品质。为促进学生的全面发展，教师应当采取更具针对性的教育方式，培养学生们的综合能力提升。
【关键词】核心素养，分层教学，小学数学，教育研究，教学模式
在小学数学课堂教学中，开展分层教学的模式和方法，是一种对传统课堂的冲击，也是一种跟紧时代步伐，进行教育创新的表现。教师应当在充分了解学生们的基础上实施因材施教，对学生们进行不同程度不同方向的引导和培养，从而达到全面提升小学生综合素质和学习能力的目标。分层教学法在小学数学课堂教学中的应用，能够使得学生们获得更加适合自己的学习方法。学生们是学习活动中的主体，也是决定教学成果的关键，教师应当不断的引导学生们进行学习和提升，从而激发学生们的综合能力提高。分层教学模式，有利于学生们的个性化发展和成长，在教育教学中，教师应当采用更具针对性的教学方式，让学生们在学习过程中更加积极认真的参与其中。教师与学生之间展开的有效互动，也很有可能使学生受益终生。
一、教育目标分层
在小学数学教育中，教师应当在了解学生们的前提下，对教育目标进行相应的分层。很多学生在学习的过程中，自身的接受能力和学习习惯都不一样，那么教师就应当对于不同的学生提出不同的教育目标。
例如，在学习《加与减》的时候，教师应当在了解学生的前提下，进行相应的教育目标分层。学生们在之前已经具备了一定的学习能力，那么在这次的学习过程中，就需要根据学生们不同的学习表现，进行相应的教学调整。面对一些能力较强，学起来比较轻松的学生，教师在教学的过程中不仅需要培养他们的学习技巧，还要拓展其学习思维，让学生们在学习的過程中进行更多的思考和理解，从而提高学生们的综合素质。在对一些能力比较差，基础比较薄弱的学生展开教学时，教师也应当培育学生们的基础能力，让学生们在学习过程中，得到更多的经验和启发，从而厚积薄发，获得质的提升。
二、学习方式分层
在小学数学课堂教育中开展分层教学的模式，教师应当在课上教学的环节，就注重对学生的培养和引导方式进行分层。每一位学生对于知识的理解和能力和学习方式都是不同的，那么在教学过程中，教师应当在了解学生们实际的学习能力和体会的前提下，不断的调整教学方式。面对不同的学生，教师应采用不同的教学方式。面对一些能力强的学生，我们可以提出一些更有深度的问题，引导学生们的思维方式发展。面对一些能力一般的学生，则要以培养学生基本能力为目标。在课堂教学中，对学生们提出不同的教育问题，以引导学生们由浅入深的进行知识的学习和理解，如此才能够更好的培养学生们的综合能力提升。
例如，在学习《周长》一课的时候，教师应当对不同的学生提出不同的问题，首先我们可以先让学习能力比较差，基础薄弱的学生说一说周长是什么东西。学生们或者翻书或者凭借自己的想象力进行解答，这个过程，就是调动学生学习积极性的环节。然后，教师可以让学生们试着测量长方形的周长，并且由学生们自主讲解测量过程和方法，这一阶段，学生们也能够更加深入的进行思考和探索。最后，教师可以让思维比较活跃的学生总结周长公式，并且提供相应的帮助和鼓励。
三、课后作业分层
在小学数学课堂教学中开展分层教学，教师不仅应当在课上进行分层，还要在课下布置作业的时候也进行相应的分层。在布置作业的时候，教师也要注重了解学生们的实际学习能力，明确学生们需要补充和提高的方向，考虑到学生们的实际情况，从而进行相应的分层教育。教师应当根据学生们的不同能力进行作业的布置。作业是用来巩固学生们基本的知识能力的，因此在布置作业的时候，应当让每一位学生都感觉到自己的作业不过于难，又非常的有成就感。面对不同层次的学生，分配不同难度的作用，从而引导学生们领悟数学学科的意义和价值，从而提高学生们的学习能力，促进小学数学课堂教学有效性的提升。
例如，在学完课程《面积》之后，教师应当在布置作业的环节针对不同的学生进行不同程度的作业布置，为了让学生们都能够在写作业的时候获得更多的体会和成就，教师可以在布置作业的时候，着重培养思维能力较强的学生进行突破和创新，让能力较弱的学生夯实基础。
综上所述，很多学生在刚开始学习数学的时候都觉得非常的枯燥无趣，在学习过程中逐渐丧失了动力和热情，这更多是因为数学学科本身所具备的抽象性和理论性，在学生们看来是难以接受和理解的。在小学数学课堂教学中开展分层教学的模式，学生们能够得到更具针对性的培育和提升方式。学生们在分层教育的模式下，得到了更多积极探索精神的培养，通过全面的教育和提升，让学生们领悟到学习数学的重要性和意义，在学习的过程中感受到乐趣，更能够培养学生们综合能力的提升。让每一位学生都能够在学习的过程中找准方式方法，确定方向，真正的为自身的综合发展和完善而努力。教师应当在充分尊重学生们实际学习情况和能力的基础上开展分层教学的方法，重视学生们的课堂表现，从而更加有效的开展分层教学，促进学生全面提升。
参考文献：
[1]李发兰.核心素养下小学数学分层教学探究[J].亚太教育，2019（08）：107.
[2]陈丽霞.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）：215-216.
[3]陈静.分层教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（03）：235.
【本论文为河北省教育科学十三五规划课题《核心素养背景下提高学生历史情境构建能力的教学实践研究》成果（课题编号1904032）】
四川省成都石室外语学校附属小学
【关键词】核心素养，分层教学，小学数学，教育研究，教学模式
在小学数学课堂教学中，开展分层教学的模式和方法，是一种对传统课堂的冲击，也是一种跟紧时代步伐，进行教育创新的表现。教师应当在充分了解学生们的基础上实施因材施教，对学生们进行不同程度不同方向的引导和培养，从而达到全面提升小学生综合素质和学习能力的目标。分层教学法在小学数学课堂教学中的应用，能够使得学生们获得更加适合自己的学习方法。学生们是学习活动中的主体，也是决定教学成果的关键，教师应当不断的引导学生们进行学习和提升，从而激发学生们的综合能力提高。分层教学模式，有利于学生们的个性化发展和成长，在教育教学中，教师应当采用更具针对性的教学方式，让学生们在学习过程中更加积极认真的参与其中。教师与学生之间展开的有效互动，也很有可能使学生受益终生。
一、教育目标分层
在小学数学教育中，教师应当在了解学生们的前提下，对教育目标进行相应的分层。很多学生在学习的过程中，自身的接受能力和学习习惯都不一样，那么教师就应当对于不同的学生提出不同的教育目标。
例如，在学习《加与减》的时候，教师应当在了解学生的前提下，进行相应的教育目标分层。学生们在之前已经具备了一定的学习能力，那么在这次的学习过程中，就需要根据学生们不同的学习表现，进行相应的教学调整。面对一些能力较强，学起来比较轻松的学生，教师在教学的过程中不仅需要培养他们的学习技巧，还要拓展其学习思维，让学生们在学习的過程中进行更多的思考和理解，从而提高学生们的综合素质。在对一些能力比较差，基础比较薄弱的学生展开教学时，教师也应当培育学生们的基础能力，让学生们在学习过程中，得到更多的经验和启发，从而厚积薄发，获得质的提升。
二、学习方式分层
在小学数学课堂教育中开展分层教学的模式，教师应当在课上教学的环节，就注重对学生的培养和引导方式进行分层。每一位学生对于知识的理解和能力和学习方式都是不同的，那么在教学过程中，教师应当在了解学生们实际的学习能力和体会的前提下，不断的调整教学方式。面对不同的学生，教师应采用不同的教学方式。面对一些能力强的学生，我们可以提出一些更有深度的问题，引导学生们的思维方式发展。面对一些能力一般的学生，则要以培养学生基本能力为目标。在课堂教学中，对学生们提出不同的教育问题，以引导学生们由浅入深的进行知识的学习和理解，如此才能够更好的培养学生们的综合能力提升。
例如，在学习《周长》一课的时候，教师应当对不同的学生提出不同的问题，首先我们可以先让学习能力比较差，基础薄弱的学生说一说周长是什么东西。学生们或者翻书或者凭借自己的想象力进行解答，这个过程，就是调动学生学习积极性的环节。然后，教师可以让学生们试着测量长方形的周长，并且由学生们自主讲解测量过程和方法，这一阶段，学生们也能够更加深入的进行思考和探索。最后，教师可以让思维比较活跃的学生总结周长公式，并且提供相应的帮助和鼓励。
三、课后作业分层
在小学数学课堂教学中开展分层教学，教师不仅应当在课上进行分层，还要在课下布置作业的时候也进行相应的分层。在布置作业的时候，教师也要注重了解学生们的实际学习能力，明确学生们需要补充和提高的方向，考虑到学生们的实际情况，从而进行相应的分层教育。教师应当根据学生们的不同能力进行作业的布置。作业是用来巩固学生们基本的知识能力的，因此在布置作业的时候，应当让每一位学生都感觉到自己的作业不过于难，又非常的有成就感。面对不同层次的学生，分配不同难度的作用，从而引导学生们领悟数学学科的意义和价值，从而提高学生们的学习能力，促进小学数学课堂教学有效性的提升。
例如，在学完课程《面积》之后，教师应当在布置作业的环节针对不同的学生进行不同程度的作业布置，为了让学生们都能够在写作业的时候获得更多的体会和成就，教师可以在布置作业的时候，着重培养思维能力较强的学生进行突破和创新，让能力较弱的学生夯实基础。
综上所述，很多学生在刚开始学习数学的时候都觉得非常的枯燥无趣，在学习过程中逐渐丧失了动力和热情，这更多是因为数学学科本身所具备的抽象性和理论性，在学生们看来是难以接受和理解的。在小学数学课堂教学中开展分层教学的模式，学生们能够得到更具针对性的培育和提升方式。学生们在分层教育的模式下，得到了更多积极探索精神的培养，通过全面的教育和提升，让学生们领悟到学习数学的重要性和意义，在学习的过程中感受到乐趣，更能够培养学生们综合能力的提升。让每一位学生都能够在学习的过程中找准方式方法，确定方向，真正的为自身的综合发展和完善而努力。教师应当在充分尊重学生们实际学习情况和能力的基础上开展分层教学的方法，重视学生们的课堂表现，从而更加有效的开展分层教学，促进学生全面提升。
参考文献：
[1]李发兰.核心素养下小学数学分层教学探究[J].亚太教育，2019（08）：107.
[2]陈丽霞.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）：215-216.
[3]陈静.分层教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（03）：235.
【本论文为河北省教育科学十三五规划课题《核心素养背景下提高学生历史情境构建能力的教学实践研究》成果（课题编号1904032）】
四川省成都石室外语学校附属小学