动中生慧--“慧动”课堂的探索与实践

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信息化时代,教育教学必然会与信息技术产生交集。如何将信息技术与教育教学紧密结合,让信息技术更好地服务教育教学?武汉东湖新技术开发区龙泉中学(以下简称“龙泉中学”)紧跟信息化时代步伐,探索出具有信息化特征的“慧动”课堂。
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在新课程背景下,多媒体教学得到更广泛的运用,它给举步维艰的语文教学改革吹来了一股春风,打破了传统灌输式的教学模式,使我们的课堂教学图文并茂、声情并茂,从而大大丰富了教学形式和教学内容,使广大师生耳目一新。然而在具体实施多媒体教学过程中,许多问题接踵而至,那么怎么使多媒体教学在语文教学中充分发挥其长处呢?笔者认为作为教育工作者在实施多媒体教学中必须注意以下三点:
培育学校主要招收一些智障儿童,这些儿童大多由于先天因素或后天因素造成大脑损伤,导致大脑功能无法正常发育。与正常学生相比,他们智力低下,对身边事物的处理以及适应当前社会生活的能力都存在十分明显的缺陷。智障儿童反应较为迟钝,自我意识较弱,自信心丧失严重,因此,智障儿童的整体发展存在一定阻碍,心理障碍导致智障儿童无法发育自身智力,更不能适应当前快速发展的社会,在培智学校的教育中必须要培养智障儿童的生活能力,以此来弥补学生的缺陷,挖掘学生的潜能,使其能够更好适应当前社会发展。
古言道:“授人于鱼,不如授人于渔”。数学老师如果把分配给自己的时间都用来让学生操练一些常规运算,那么教师就会扼杀学生的兴趣,阻碍学生的智力发展,从而错失良机,相反地,如果教师和学生的知识相称的题目来激发学生的好奇心,并用一些激励性的问题去帮助学生解答题目,那么教师就能培养学生对独立思考的兴趣,并教给学生某些方法。一位学生在尝到了数学带来的乐趣之后,就不会轻易忘记,于是数学教师就成为自己专业工作中的一种工具,更是一种崇高的抱负。
在“CNKI中小学知识服务”所公布的《2017基础教育九大关键词》一文中,基础教育的第二大关键词就是“核心素养”,而核心素养的培养与高阶思维能力的培养是齐头并进,密不可分的。关于中小学生高阶思维的培养,中小学科学课堂承担了重要的责任,科学知识具有较强的逻辑性与探究性,在逻辑推理与科学探究中,学生的思维得到充分的发展,是学生高阶思维与能力发展的最佳时期。
物理中考想要真实反映学生物理学科核心素养发展的水平,其试题就要清楚地指向物理学科核心素养的某个或多个方面,尽量明确对具体核心素养要素的测试,通过学生在应对现实情况和相应活动中的思维表现来实现考查目标。
作为“三袁”故里,荆州市公安县拥有得天独厚的教育底蕴,也曾取得过不错的教育成效,但前两年,面对日新月异的教育形势,公安县的教育发展出现了“瓶颈”,面临着困境。如何突围?公安县教育局党组在深入调查研究的基础上,以“语文+”课程改革为切入点,开展了“三色校园”创建活动,进而推动了全县教育高质量发展。
在高职日语专业课堂教学中,传统的教学模式以教师为中心,学生被动听讲,很难满足日语专业的实际应用需求。在课堂教学中以教材为重点、以期末考试成绩作为主要的评价标准,很难帮助学生日语实践能力获得全面增强。作品化教学改革是指学生在教师的指导下根据相应的规范标准完成可视化的创作,是全新的课堂教学改革方式。通过作品化改革的模式,可以积极针对日语专业的实际特点进行分析,并且进行适当的转型与优化,保证日语专业教学实现全面发展。
在中国共产党建党百年风雨兼程、峥嵘岁月里,始终都有学校的身影。这些用党史染红的学校具有自身独特的红色历史、红色地标、革命烈士、爱国人士、校训校歌等珍贵的红色资源,展现出学校历史的厚重与别样的风采。挖掘、提炼、激活和用好红色学校独具的红色教育资源,传承红色基因,赓续红色血脉,既是学校开展党史学习教育的重要内容,更是加强学生思想道德建设的必然选择。
体育“分项走班”教学是以认可学生兴趣为前提,以多名教师同时授课为保障,打破行政班级的界限而实行的分项目授课的体育教学模式。从按性别分班到按项目分班,再到按性别分项目分班,笔者所在学校探索出一套贴近初中体育分项教学实际的教学策略。
德育是初中教育的重点,是提升学生的综合素质的关键。随着时代的进步,信息技术飞速发展,班主任要紧随时代的步伐,利用信息技术向初中生渗透德育教育。初中班主任在开展德育工作的过程中,要借助信息技术手段,创新德育的教学方式,提高初中德育教学效率,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。