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来源 :中学教学参考·理科版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hzsbf
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  在高中化学的判断或计算问题中,有的属分段函数问题,因此这类问题的答案不是唯一的,而是需要分成函数段进行讨论.下面就化学教学中常见的一些分段函数的题型归纳于下. 全文查看链接
其他文献
《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中数学的心理特点,不同水平,不同兴趣学生的学习需要,动用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展和进一步学习打好基础”.由此可见新课程
摘要: BOT 作为一种新的融资方式,目前已被广泛用于我国的基础设施建设之中。但在我国采用BOT 方式进行融资仍旧处于探索阶段,目前还没有建立一套完整规范的运作程序。作者通过对自己工作的总结,提出了BOT 项目运作的一般程序,并给出了自己的建议。  关键词:BOT;融资;运作程序    一、基本概念    BOT是英文Build—Operate—Transfer 的缩写, 即建设—经营—移交, 它
本节课是在复习平面图形的特征的基础上,对常见的平面图形的周长和面积的概念、公式进行系统的整理和复习.课前通过调查发现,学生已经较好地掌握了这些内容,因此在教学这节课时,我认为不能只单纯地记忆和应用公式,而要通过动手实践、自主探索和合作交流,以发散问题为出发点,激发学生的创新思维,从而提高学生自主解决问题的能力,让学生在复习课中体验成功的快乐.    [复习过程]  一、梳理知识  1.师:谁
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的活动.在课程改革的全新理念熏陶下的课堂教学中,“意外”事件屡见不鲜,它犹如一把双刃剑,在充分展示教学魅力的同时,也带来了前所未有的挑战.当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的“意外”,或许会欣喜地发现,这就是我们数学教学中动态生成的一种宝贵资源.总而言之,当我们“邂逅”课堂中的“意外”时,教师要学会用积极的心态去面对,通过自身的教学机
摘要:2009年之后,债务危机席卷欧洲,从希腊扩散到“欧猪五国”①,又扩散到整个欧洲。引发欧债危机的原因既有外因又有内因。然而,通过理论分析和实证检验,文章发现:欧债危机的根本原因是欧洲边缘小国的经济增长乏力、经济实力差;而欧洲小国经济实力差的根源是这些国家的实体经济发展不力。鉴于此,文章认为欧洲要走出债务危机的泥潭,其长期经济政策应该是大力发展本国实体经济。  关键词:欧债危机;实体经济;虚拟经
全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《化学》第二册(人民教育出版社)第23页例题4:工业上制硫酸的主要反应如下:  4FeS2 11O2高温2Fe2O3 8SO2  2SO2 O2400℃~500℃催化剂2SO3  SO3 H2O=H2SO4  煅烧2.5t含85%FeS2的黄铁矿石(杂质不参加反应)时,FeS2中的S有5.0%损失而混入炉渣,计算可制得98%硫酸
一、选择题(每小题3分,共30分)  1.我们常说:“地球绕着太阳转动”,又常说:“太阳从东方升起,从西边落下”,这两种说法的参照物是( )。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
进入初三总复习后,考试、练习非常频繁。为此,提高试卷讲评课的效率极为重要。因为工作的关系我听了不少的习题课,有些教师上习题课仅只是参考答案的照本宣科,学生答案的判正勘误,效果很不好。而很多教师课前认真批卷,统计错误率;上课按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲。但我发现即使这样,学生仍个个昏昏欲睡,课堂效率很低。可谓教师讲得辛苦,学生听得痛苦!  教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕
美国著名数学教育家G波利亚在他的名著《怎样解题》中列出了一个解题表,他把解题分为四个阶段:弄清题意、拟定计划、实现计划、回顾反思.他认为:我们在解题时首先应明确未知量是什么?已知数据是什么?有哪些条件?所给条件是否足以确定未知量?从而找出已知数据与未知量之间的联系,拟定相应的解题计划.根据波利亚这一理论,我们在确定解题思路时首先应认真研究待求的未知量,明确解题的目标,努力寻找其与已知条件之间的关系
古人云:“学而不思则罔。”托尔斯泰也说:“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”很多学生在化学学习中停留在死记硬背的状态,对所学知识仅作肤浅接受,不作深入理解,导致一知半解,知其然,而不知其所以然,以致在运用中毫无头绪,这些都是由于思维能力不强、思维习惯不好造成的。因此,点燃学生的思维火花,使学生有更好的思维方法和不同的思维角度,是我们教师义不容辞的责任。  “