万恒在《教师教育研究》2017年第3期《生涯视角下的闲暇教育与教师个性化发展》一文中指出，未来社会，教师应该是一群以受过训练的方式思考，有文化品位，具备“娱乐感”“会玩”的知识工作者。而教师由“学校人”到“整体人”的转变，助推教师成为有个性的“全人”，需要借助闲暇教育。
　　依托教师个性化发展指导，落实闲暇教育，具体方法如下：第一，学校指导教师制定个性化发展规划。可建立教师个性化发展档案，对其生涯发展进行跟踪，并根据实践的效果不断总结经验、教训，修正教师的自我认知，或根据学校发展变化对教师个性化发展目标再做适时、适当的调整。第二，学校支持教师开展有益的闲暇活动。在闲暇指导中，帮助教师了解闲暇时间所具有的多元化价值，比如恢复体力、发展个性、提高审美能力、服务他人等，然后根据自己的身心需求、休闲目的，具体规划活动及时间。第三，学校鼓励教师发展个人兴趣。学校可为教师聘请音乐、美术、烹饪、礼仪等方面的专家，开展一些专题交流活动，引导教师将兴趣发展为爱好，使得他们更为热爱生活，降低倦怠感。第四，学校拓展教师的成长空间。校长应该有将学校发展成为孕育文化的場所，让学校成为一个社区乃至一个城市的“文化符号”的抱负——每一个人都成为主人公，实践“多种多样的人共同生活的生存方式”。