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【摘 要】语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异，开发学生学习的潜能，发展个性。中学语文教学要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。
【关键词】语文教学；学生；个性培养
Language teaching and student personality development
Chen Hai-hua
【Abstract】 language courses must be based on physical and mental development and language learning characteristics， attention to student's individual differences and different learning needs， and care to students curiosity， thirst for knowledge， full of students take the initiative to stimulate awareness and enterprising spirit， self-advocacy， cooperation， inquiry learning. Therefore， as an important part of education， language education is even more students to pay attention to individual differences， development of student learning potential， develop their personalities. Middle School Language Teaching should be people-oriented， the students healthy personality development of students distinct personality and guide the students to creative thinking as a primary mission and goals.
【Key words】teching；students；Personality development
社会进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。早在1996年联合国教科文组织21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议，发表了《教育：财富蕴藏其中》的报告，该报告强调21世纪的教育要以人的发展为中心，教育不再是为了升学与谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。初中语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异，开发学生学习的潜能，发展个性。中学语文教学要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。那么如何才能在语文教学中培养学生的个性呢？
1. 立足课堂教育，创设个性发展的良好氛围
学生在学校大部分是在课堂里度过的。因此，语文教师如何立足课堂，为学生的个性发展创设良好的氛围。
首先，要把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯，充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”在教学中，培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。课堂内，学生总喜欢自己讨论解决问题，为此教师要专门空出时间给他们。一开始，讨论难免会不了了之，可一段时间坚持下来，学生就可以主动向老师汇报讨论结果了，这对于孩子们来说，进步实在是太大了。
其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要尽可能把时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。所以，一个问题我从不拘泥于一个答案，只要课堂内有小手高举，就要让学生畅所欲言，说出自己的感受想法。
2. 拓宽阅读，丰富个性发展的内涵
广泛的阅读， 能使学生思路开阔，想象丰富，兴趣广泛；能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长，能培养学生的学习能力、创造能力等，丰富学生个性的内涵。
俗话说：“给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”要拓宽学生的阅读量，教师首先要有丰富的课外阅读知识。教师的广泛阅读，一方面能使学生产生尊敬之情，另一方面也能激发学生产生做老师那样有着丰富知识的人的愿望，从而进行积极的阅读。兴趣是最好的老师，青少年儿童只有干自己喜欢干的事情才能有较长时间地集中注意力，而且不会感到厌烦。减少语文作业的抄写，留给学生更多的课外时间，鼓励阅读。初中的学生大都渐渐地喜欢喜欢阅读古典名著，就经常与他们讨论名著里的人物故事情节。一些学生会积极地参与，一部分就会在旁边做听众。渐渐地，愿意交流、能交流的学生越来越多。随着年龄的增长，学生们阅读的范围越来越广，男生喜欢看科普类的，女生喜欢文艺类的，现在，班上的学生慢慢喜欢上了喜欢上了世界名著：《茶花女》、《乱世佳人》、《雾都孤儿》…… 教师要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等。不要抹杀学生的兴趣、爱好，不要扼杀美丽的童心。
3. 鼓励写作，展示个性发展的丰采
写作是学生最头痛的了，传统的作文教学往往又无视学生的个性和特点，压抑了学生个性的发展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。学生疲于接纳、应付，学生写出的文章缺少灵气。有教育家说：“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。”
在写作教育中，教师要不严格按照教材安排的内容进行，而是从实际出发，选一些学生最关注的或者最感兴趣的、贴近学生生活的话题作为作文题目。一次，班上学生因过生日，产生了一点小矛盾，我在组织学生讨论同时，又引导他们写下了题为《怎样过生日》的文章。又如，前段时间巴勒斯坦和以色列之间的战争引人关注，无数的巴勒斯坦儿童深处战火硝烟之中，令我们极为关切。我就鼓励孩子们给巴勒斯坦的同龄人写一封信，结果交上来的作业真挚感人。这些题材是学生熟悉的，容易激发写作兴趣，所以文章大多写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感。现在，怕写作文的越来越少，倒是主动写拿来给我修改的越来越多了。
4. 师生合作，构建个性发展的和谐关系
教育中要使学生的个性得以充分、和谐的发展，就必须构建适合学生个性发展的新型的师生关系。这种关系应该是师生平等基础上的合作双向互动、双向协调，以民主、平等、理解、尊重为基本内容，反对不平等的支配与被支配。在这种关系中，教师由领导者转变为指导者，由当权者变成了引导者；学生由被支配者转变为合作者，由被动受控者转变为主动参与者。有了这样的师生关系与交往气氛，就很容易激发学生的积极性和推进学生个性的顺利发展。
蔡元培先生曾说：“……教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”语文教学是学生个性培养的重要途径。想方设法创设氛围，开辟途径，在教学中注意培养学生的个性，以促进学生良好个性品质的形成。只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才会成为培养创新精神和创新人才的摇篮。
5. 接触社会，开辟个性发展的新途径
长期以来，语文教学通常走“书本——课堂——标准化习题”的路子。大量文字游戏式的习题占据了学习的大部分时间，学生根本不可能接触生活。语文与学生的实际生活严重脱节，导致学生的个性无展示的天地。针对这一情况，首先要把生活引进课堂，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。在课堂教学中联系学生的生活，让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。
其次，开展丰富多彩的语文课外活动。如开展演讲、辩论朗诵、故事会、课本剧汇演，为学生个性的发展提供舞台。
此外，组织学生走出校门，参与各种有意义的社会实践活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。
收稿日期：2013-03-01
【关键词】语文教学；学生；个性培养
Language teaching and student personality development
Chen Hai-hua
【Abstract】 language courses must be based on physical and mental development and language learning characteristics， attention to student's individual differences and different learning needs， and care to students curiosity， thirst for knowledge， full of students take the initiative to stimulate awareness and enterprising spirit， self-advocacy， cooperation， inquiry learning. Therefore， as an important part of education， language education is even more students to pay attention to individual differences， development of student learning potential， develop their personalities. Middle School Language Teaching should be people-oriented， the students healthy personality development of students distinct personality and guide the students to creative thinking as a primary mission and goals.
【Key words】teching；students；Personality development
社会进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。早在1996年联合国教科文组织21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议，发表了《教育：财富蕴藏其中》的报告，该报告强调21世纪的教育要以人的发展为中心，教育不再是为了升学与谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。初中语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异，开发学生学习的潜能，发展个性。中学语文教学要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。那么如何才能在语文教学中培养学生的个性呢？
1. 立足课堂教育，创设个性发展的良好氛围
学生在学校大部分是在课堂里度过的。因此，语文教师如何立足课堂，为学生的个性发展创设良好的氛围。
首先，要把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯，充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”在教学中，培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。课堂内，学生总喜欢自己讨论解决问题，为此教师要专门空出时间给他们。一开始，讨论难免会不了了之，可一段时间坚持下来，学生就可以主动向老师汇报讨论结果了，这对于孩子们来说，进步实在是太大了。
其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要尽可能把时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。所以，一个问题我从不拘泥于一个答案，只要课堂内有小手高举，就要让学生畅所欲言，说出自己的感受想法。
2. 拓宽阅读，丰富个性发展的内涵
广泛的阅读， 能使学生思路开阔，想象丰富，兴趣广泛；能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长，能培养学生的学习能力、创造能力等，丰富学生个性的内涵。
俗话说：“给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”要拓宽学生的阅读量，教师首先要有丰富的课外阅读知识。教师的广泛阅读，一方面能使学生产生尊敬之情，另一方面也能激发学生产生做老师那样有着丰富知识的人的愿望，从而进行积极的阅读。兴趣是最好的老师，青少年儿童只有干自己喜欢干的事情才能有较长时间地集中注意力，而且不会感到厌烦。减少语文作业的抄写，留给学生更多的课外时间，鼓励阅读。初中的学生大都渐渐地喜欢喜欢阅读古典名著，就经常与他们讨论名著里的人物故事情节。一些学生会积极地参与，一部分就会在旁边做听众。渐渐地，愿意交流、能交流的学生越来越多。随着年龄的增长，学生们阅读的范围越来越广，男生喜欢看科普类的，女生喜欢文艺类的，现在，班上的学生慢慢喜欢上了喜欢上了世界名著：《茶花女》、《乱世佳人》、《雾都孤儿》…… 教师要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等。不要抹杀学生的兴趣、爱好，不要扼杀美丽的童心。
3. 鼓励写作，展示个性发展的丰采
写作是学生最头痛的了，传统的作文教学往往又无视学生的个性和特点，压抑了学生个性的发展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。学生疲于接纳、应付，学生写出的文章缺少灵气。有教育家说：“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。”
在写作教育中，教师要不严格按照教材安排的内容进行，而是从实际出发，选一些学生最关注的或者最感兴趣的、贴近学生生活的话题作为作文题目。一次，班上学生因过生日，产生了一点小矛盾，我在组织学生讨论同时，又引导他们写下了题为《怎样过生日》的文章。又如，前段时间巴勒斯坦和以色列之间的战争引人关注，无数的巴勒斯坦儿童深处战火硝烟之中，令我们极为关切。我就鼓励孩子们给巴勒斯坦的同龄人写一封信，结果交上来的作业真挚感人。这些题材是学生熟悉的，容易激发写作兴趣，所以文章大多写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感。现在，怕写作文的越来越少，倒是主动写拿来给我修改的越来越多了。
4. 师生合作，构建个性发展的和谐关系
教育中要使学生的个性得以充分、和谐的发展，就必须构建适合学生个性发展的新型的师生关系。这种关系应该是师生平等基础上的合作双向互动、双向协调，以民主、平等、理解、尊重为基本内容，反对不平等的支配与被支配。在这种关系中，教师由领导者转变为指导者，由当权者变成了引导者；学生由被支配者转变为合作者，由被动受控者转变为主动参与者。有了这样的师生关系与交往气氛，就很容易激发学生的积极性和推进学生个性的顺利发展。
蔡元培先生曾说：“……教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”语文教学是学生个性培养的重要途径。想方设法创设氛围，开辟途径，在教学中注意培养学生的个性，以促进学生良好个性品质的形成。只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才会成为培养创新精神和创新人才的摇篮。
5. 接触社会，开辟个性发展的新途径
长期以来，语文教学通常走“书本——课堂——标准化习题”的路子。大量文字游戏式的习题占据了学习的大部分时间，学生根本不可能接触生活。语文与学生的实际生活严重脱节，导致学生的个性无展示的天地。针对这一情况，首先要把生活引进课堂，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润语文教学的田园。在课堂教学中联系学生的生活，让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。
其次，开展丰富多彩的语文课外活动。如开展演讲、辩论朗诵、故事会、课本剧汇演，为学生个性的发展提供舞台。
此外，组织学生走出校门，参与各种有意义的社会实践活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。
收稿日期：2013-03-01