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摘 要：创新包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。在课堂教学情境下，应采取新的教学策略，优化教学形式，爱护学生的好奇心和求异心，鼓励学生参与教学活动等多种手段，对成人教育学生实施创新教育。
关键词：课堂教学 成人教育学生 创新教育
中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-092-01
创新教育就是按照一定的教育理论原则，培养人们的创造素质，提高创造能力，使其成为创新人才的实践活动过程。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”
一般说来，创新包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。培养创新思维，要求学生积极适应时代的要求，变革旧的思维方式，学会新的思维方式。除了掌握逻辑思维和形象思维外，还要学会发散思维、逆向思维、求异思维等等，尤其要学会通过多学科的相互交叉、渗透和整合，发现新的意蕴。创新意识是创新思维和创新能力的前提。学生要勇于求解自然和社会之谜，善于发现问题和提出问题，在知识的广采博取中力求达到博、深、新的统一，及时更新观念，掌握新兴学科与学术前沿的新思想、新动态。而创新能力则是通过社会实践使创新意识和创新思维变成对象化的现实，成为创新的成果，从而使创新意识和创新思维得到确证。由于成人学生学习的在职性、业余性，如何有效地利用有限的课堂教学时间培养成人学生的创新意识、创新思维和创新能力，是我们广大教育工作者一项重要的研究课题，笔者认为，从以下几方面着手。
一、建立新的教学策略，优化教学形式，培养学生的创新思维
良好的教学形式能够吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，最大程度地开发学生的创新思维。学生在课堂上不应该是被动机械地接受教师的传教，而是积极主动地探索教师提出的问题。教师在课堂上应灵活地采用讲授教学法、情景教学法、多媒体教学法、例案教学法、图示教学法等丰富多样的教学形式，用丰富的知识、幽默的语言，培养学生对学习的兴趣，使他们把学习作为一种乐趣或享受，而不是一种沉重的负担。学生积极投入到课堂教学中来，以成人学生所持有的见识、阅历，向老师提出问题，与老师、同学一起讨论教学内容，这样的教学不仅起到传授知识的目的，同时也培养了学生的创新思维。教师在课堂上要创设一种有利于学生独立思考的气氛，尽可能安排各种富于发现的机会，提出一些诱发性的问题，巧妙地设计发展学生思维能力的练习，创设教学
情境，对学生及时设疑、引导，启发学生探索的欲望，培养他们独立性思维和创造性思维的能力。
二、以爱护学生的好奇心和求异心，鼓励学生提问题，培养学生的创新意识
好奇是创造活动的原动力，它促使人们对未知的东西进行主动的尝试与探索。成人学生具有社会工作经历，探索能力和好奇心强，他们是带着需求和问题来求学，他们在教学过程中会产生很多疑问。“学起于思，思起于疑”，疑能诱发探索，从而发现真理。学生有了疑问才会进一步去思考问题、研究问题、解决问题。因此，提出问题比解决问题更重要。在课堂教学中，教师要不断呈现异彩缤纷的语言现象，多给学生一些提问题的时间或机会，鼓励学生积极提问题。另外，教师要有意识地设计一些问题，启发学生思考，逐步解疑，在探索中有所发现和创新。
教师要耐心解答学生提出的问题，对学生的兴趣，教师要因势利导，既要培养，又要把兴趣爱好和学习结合在一起，让他们感到学习的趣味，在兴趣中培养创造性。在授课中，教师给学生提供丰富的经验时，多提供创造性的解决问题的方法，采取开放的“自由决定解决方案”的做法。
创造性往往与标新立异联系在一起。标新立异，就是要强调别致新颖、推陈出新。要做到标新立异、独辟蹊径，必须敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响。对学生一些标新立异的问题、做法不能训斥，要积极鼓励和引导。久而久之，学生独立性的思维品质、创新意识就得到了培养。
三、让学生积极参与教学活动，培养学生的表现力，培养学生的创新能力
每一个人都有表现的欲望，成人学生具有更好的与人交往、表现自己的心理特征。他们往往活泼好动，喜欢在动手和表演中获得知识、训练能力。培养学生的创新能力，教师在课堂上要有计划有目的地给学生提供动手和表达的条件和机会，使学生在这个过程中发现新问题、新方法和自己的不足。
在传统的课堂教学中，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附性。学生束缚在教师、教材、课堂讲授的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。传统的“喂鸭式”教学每一堂课传授的都是新知识、新内容，很少有让学生为掌握这些内容而进行反复训练的机会。而一种新的观点、新的方法都是在已有的能力和知识的基础上产生的。我们在教学中就要留出足够的时间让学生对所学的知识进行训练、消化、吸收。
学生在这个过程中会不断发现新的问题，产生新的见解。
课堂教学是以学生被动听课的方式传授知识的。学生的手、脚、口、眼等各种器官较少得到训练，无法达到掌握能力的目的。我们应该通过讨论、实验、提问、演讲、作业等多种形式的练习，使学生掌握知识，发展学生的创造个性，培养学生的创造能力。
四、正确处理好师生关系
教与学的关系最终要体现在师生关系上，教师和学生关系是教育过程中最重要的关系。良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段。学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。教师只有与学生建立和谐的关系，他才能充分发挥积极的教学作用。因此，师生之间必须建立真正具有民主平等、互相尊重、相互理解的关系。教师与学生在教育过程中占据着不同的位置，教师的教育者、组织者身份，容易使他高高在上，对学生发号施令，而学生的自尊心独立性又使他们最厌恶教师的“专制”，使教学起不到应有的效果，反而适得其反，影响整个教学过程。平等、民主的学习氛围才有利于学生养成创造性思维，形成创造个性。
教师不可能通晓一切，教师要在学生面前坦率承认自己的不足，多与学生共同研讨和思考问题，真正将“一言堂”变成为学生积极投入的专题讨论、小组学习、模拟实验、集体协作等形式活泼的“群言堂”。
当然，要培养学生的创造个性，仅仅停留在教学情境上还是不够的。教师首先要具有良好的意志品质和创新精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围。尊重学生个性，尊重学生与众不同的疑问和观点，向学生证明他们的观念是有价值的。注重抓住时机激发学生的创造欲望，注意对学生的学习动机和学习行为的正确评价等。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新意识才能得到培养，学生的创新思维得以训练，学生的创新能力得以弘扬。
参考文献：
[1]李社教.成人学习特征与成人高等教育专业教学改革浅论[J].成人教育,2007，（5）.
[2]赵卫军，赵鹏.成人高等教育教学模式改革探索与定位[J].成人教育，2007，（8）.
关键词：课堂教学 成人教育学生 创新教育
中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-092-01
创新教育就是按照一定的教育理论原则，培养人们的创造素质，提高创造能力，使其成为创新人才的实践活动过程。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”
一般说来，创新包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。培养创新思维，要求学生积极适应时代的要求，变革旧的思维方式，学会新的思维方式。除了掌握逻辑思维和形象思维外，还要学会发散思维、逆向思维、求异思维等等，尤其要学会通过多学科的相互交叉、渗透和整合，发现新的意蕴。创新意识是创新思维和创新能力的前提。学生要勇于求解自然和社会之谜，善于发现问题和提出问题，在知识的广采博取中力求达到博、深、新的统一，及时更新观念，掌握新兴学科与学术前沿的新思想、新动态。而创新能力则是通过社会实践使创新意识和创新思维变成对象化的现实，成为创新的成果，从而使创新意识和创新思维得到确证。由于成人学生学习的在职性、业余性，如何有效地利用有限的课堂教学时间培养成人学生的创新意识、创新思维和创新能力，是我们广大教育工作者一项重要的研究课题，笔者认为，从以下几方面着手。
一、建立新的教学策略，优化教学形式，培养学生的创新思维
良好的教学形式能够吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，最大程度地开发学生的创新思维。学生在课堂上不应该是被动机械地接受教师的传教，而是积极主动地探索教师提出的问题。教师在课堂上应灵活地采用讲授教学法、情景教学法、多媒体教学法、例案教学法、图示教学法等丰富多样的教学形式，用丰富的知识、幽默的语言，培养学生对学习的兴趣，使他们把学习作为一种乐趣或享受，而不是一种沉重的负担。学生积极投入到课堂教学中来，以成人学生所持有的见识、阅历，向老师提出问题，与老师、同学一起讨论教学内容，这样的教学不仅起到传授知识的目的，同时也培养了学生的创新思维。教师在课堂上要创设一种有利于学生独立思考的气氛，尽可能安排各种富于发现的机会，提出一些诱发性的问题，巧妙地设计发展学生思维能力的练习，创设教学
情境，对学生及时设疑、引导，启发学生探索的欲望，培养他们独立性思维和创造性思维的能力。
二、以爱护学生的好奇心和求异心，鼓励学生提问题，培养学生的创新意识
好奇是创造活动的原动力，它促使人们对未知的东西进行主动的尝试与探索。成人学生具有社会工作经历，探索能力和好奇心强，他们是带着需求和问题来求学，他们在教学过程中会产生很多疑问。“学起于思，思起于疑”，疑能诱发探索，从而发现真理。学生有了疑问才会进一步去思考问题、研究问题、解决问题。因此，提出问题比解决问题更重要。在课堂教学中，教师要不断呈现异彩缤纷的语言现象，多给学生一些提问题的时间或机会，鼓励学生积极提问题。另外，教师要有意识地设计一些问题，启发学生思考，逐步解疑，在探索中有所发现和创新。
教师要耐心解答学生提出的问题，对学生的兴趣，教师要因势利导，既要培养，又要把兴趣爱好和学习结合在一起，让他们感到学习的趣味，在兴趣中培养创造性。在授课中，教师给学生提供丰富的经验时，多提供创造性的解决问题的方法，采取开放的“自由决定解决方案”的做法。
创造性往往与标新立异联系在一起。标新立异，就是要强调别致新颖、推陈出新。要做到标新立异、独辟蹊径，必须敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响。对学生一些标新立异的问题、做法不能训斥，要积极鼓励和引导。久而久之，学生独立性的思维品质、创新意识就得到了培养。
三、让学生积极参与教学活动，培养学生的表现力，培养学生的创新能力
每一个人都有表现的欲望，成人学生具有更好的与人交往、表现自己的心理特征。他们往往活泼好动，喜欢在动手和表演中获得知识、训练能力。培养学生的创新能力，教师在课堂上要有计划有目的地给学生提供动手和表达的条件和机会，使学生在这个过程中发现新问题、新方法和自己的不足。
在传统的课堂教学中，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附性。学生束缚在教师、教材、课堂讲授的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。传统的“喂鸭式”教学每一堂课传授的都是新知识、新内容，很少有让学生为掌握这些内容而进行反复训练的机会。而一种新的观点、新的方法都是在已有的能力和知识的基础上产生的。我们在教学中就要留出足够的时间让学生对所学的知识进行训练、消化、吸收。
学生在这个过程中会不断发现新的问题，产生新的见解。
课堂教学是以学生被动听课的方式传授知识的。学生的手、脚、口、眼等各种器官较少得到训练，无法达到掌握能力的目的。我们应该通过讨论、实验、提问、演讲、作业等多种形式的练习，使学生掌握知识，发展学生的创造个性，培养学生的创造能力。
四、正确处理好师生关系
教与学的关系最终要体现在师生关系上，教师和学生关系是教育过程中最重要的关系。良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段。学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。教师只有与学生建立和谐的关系，他才能充分发挥积极的教学作用。因此，师生之间必须建立真正具有民主平等、互相尊重、相互理解的关系。教师与学生在教育过程中占据着不同的位置，教师的教育者、组织者身份，容易使他高高在上，对学生发号施令，而学生的自尊心独立性又使他们最厌恶教师的“专制”，使教学起不到应有的效果，反而适得其反，影响整个教学过程。平等、民主的学习氛围才有利于学生养成创造性思维，形成创造个性。
教师不可能通晓一切，教师要在学生面前坦率承认自己的不足，多与学生共同研讨和思考问题，真正将“一言堂”变成为学生积极投入的专题讨论、小组学习、模拟实验、集体协作等形式活泼的“群言堂”。
当然，要培养学生的创造个性，仅仅停留在教学情境上还是不够的。教师首先要具有良好的意志品质和创新精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围。尊重学生个性，尊重学生与众不同的疑问和观点，向学生证明他们的观念是有价值的。注重抓住时机激发学生的创造欲望，注意对学生的学习动机和学习行为的正确评价等。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创新意识才能得到培养，学生的创新思维得以训练，学生的创新能力得以弘扬。
参考文献：
[1]李社教.成人学习特征与成人高等教育专业教学改革浅论[J].成人教育,2007，（5）.
[2]赵卫军，赵鹏.成人高等教育教学模式改革探索与定位[J].成人教育，2007，（8）.