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摘 要：数学代表着思维的逻辑性和严密性，对学生本人乃至民族国家都有至关重要的作用。在农村的数学教学中，存在着基础知识差、知识面狭窄、教学条件差等特点，但是农村有丰富的生活场景，学生较城市学生有生活经验等等特点，这些是学生学好数学的基础。教师在实际教学中应当扬长避短，注重培养农村中学学生数学创新思维，提高学生学习的质量。
关键词：数学；农村教学；新课标；创新思维
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-043-01
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尽管农村和城市的学生用的是同样的课本，但是在实际的教学内容和教学场景中，农村和城市有着很大的不同。这种不同对农村学生来说，不全是劣势，和实际生活结合起来的话，教学内容会显得更形象生动。
一、农村中学数学教学的特点
（一）农村中学数学教学的优势
农村学生的生活经验丰富，绝大部分的学生从小开始在家里的杂货铺帮工，如果老师把数学概念和生活结合在一起的话，对学生来说，很容易理解。比如一只鸡50元，一只鸭子40元，现在有400元，鸡和鸭各自能最多买几只。这是引入一元二次方程的最佳方式，也可以摆脱小学机械式的算数思维。
或者举个例子，小明家要买化肥，一家店给出的优惠是所有商品按照标价的九折出售，另一家店的是购物800元后享受八五折的优惠，请大家计算一下怎样才划算。农村数学教学中的优势就在于此，学生的生活中有很多可以和教学内容联系起来的生活场景，对于枯燥的数学来说，是一个非常好的讲解思路。
（二）农村中学数学教学的劣势
农村学生由于生活环境和生活条件等的限制，导致知识面狭窄，理解能力不如城市里的学生，对于知识点多是死记硬背。
硬件条件的限制对教学有一定的影响，多媒体教学能够多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣，有利于反映概念及过程，有效地突破教学难点。但是农村教学没法做到采用多媒体教学。
二、新课标对数学教学的要求
《新课程标准》的学生观和课程观有重大变化，对我们的教学活动有具体的指导作用。
学生具有“未完成性”，指的是学生拥有丰富的潜能，由此，《新课标》要求教师把学生作为具有主动性生命形式的人，在课程实施的每个环节，教师需要考虑如何保护并发挥学生的主动性和积极性。《新课标》认为必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱，学生才会感到学习不是额外负担，而是生活的需要。
这些要求对于数学教学很重要，有利于让学生真正地爱上数学这门枯燥的课程。
三、农村中学学生数学创新思维培养的具体方法
农村数学教学对教师有着较高要求，无论教学内容还是教学思维，都要求教师从学生的实际情况出发，有意识地创新课堂教学方法。
（一）创设良好的学习氛围
首先，“教学中教师要设法引导他们去探索、去发现，使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者，调动学生思维的积极性要求教师要善于提问”，要求在师生关系、教与学等方面都有调整，让学生不再把学习知识当做是纯粹地接受和储存的过程，而是学会学习的方法。
比如，学习“排列组合”的概念之后，可以让学生计算家里的土地有多少种不同的套种模式；在足球比赛过后，利用二次函数，可以计算出最佳抛物线，让学生知道能够利用数学踢好足球等，让学生明白数学在实际生活中的作用，真正地爱上数学。
（二）鼓励学生质疑提问
教师应该尊重学生在学习过程中的主体地位，对学生质疑提出的问题给予解答，摒弃过去的定位，把以前灌输知识的行为转变为让学生主动思考，鼓励学生探索。尊重学生提出的不同意见，鼓励学生提问，正确地评价学生。面对对学生不完美的回答，教师应当先肯定再引导学生自己完善最终的答案。
对学生而言，创新就是利用自己的方法去解决学习中遇到的问题，教师起着引导的作用，让学生主动地思考问题，这样才能强化学生的创新意识。
（三）通过开放题的教学提高学生的创新能力
提出问题、解决问题是学习数学的最佳途径，而开放题型能够让不同层次的学生都有展示的空间，让他们在数学上得到不同的发展的乐趣，解题方法不必唯一，答案也不必唯一。学生可以把已经学到的知识技能相结合，去发现更多的属于自己的解题思路。所以开放题型给学生提供了探究问题的平台，让学生用喜欢的方式解答问题。
（四）尊重学生个体差异
尊重学生的个体差异表现为对不同的学生有不同的要求，“教师和学生都是教学活动的主体，教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体”。根据学生的能力，制定不同的方案和任务。农村中学的学生并不是每个人都把考上大学当成目标，进入职业技术院校也是他们的选择。“这些学生在数学学习上或多或少存在着一定的心理障碍，只要有的放矢，才能从根本上改变他们被动的学习状态”。这就要求教师必须“因材施教”，帮助学生实现自己的人生目标，而不是一味地要求每个学生都考到好成绩。从概念讲解、课堂互動到试题设置应当区别对待，让学生在各自的轨道上得到充分发展。
结语
数学对于一个学生的成绩，乃至一个人的成长起着至关重要的作用，农村数学教学中存在着各种各样的问题，也可以说是劣势，但是只要做到培养学生的创新思维，就能让学生真正地享受数学。
[参考文献]
[1]胡君.浅谈农村中学数学教学中学生创新思维培养.[J].速度·中旬，2014.04：32-32.
[2]杨万里.农村中学数学教学现状及分析.旅游纵览月刊[J].2013，2：77-78.
[3]余珍娣.农村中学学困生数学学习心理障碍现状分析及对策.《数学学习与研究，2012，2，55-56.
关键词：数学；农村教学；新课标；创新思维
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-043-01
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尽管农村和城市的学生用的是同样的课本，但是在实际的教学内容和教学场景中，农村和城市有着很大的不同。这种不同对农村学生来说，不全是劣势，和实际生活结合起来的话，教学内容会显得更形象生动。
一、农村中学数学教学的特点
（一）农村中学数学教学的优势
农村学生的生活经验丰富，绝大部分的学生从小开始在家里的杂货铺帮工，如果老师把数学概念和生活结合在一起的话，对学生来说，很容易理解。比如一只鸡50元，一只鸭子40元，现在有400元，鸡和鸭各自能最多买几只。这是引入一元二次方程的最佳方式，也可以摆脱小学机械式的算数思维。
或者举个例子，小明家要买化肥，一家店给出的优惠是所有商品按照标价的九折出售，另一家店的是购物800元后享受八五折的优惠，请大家计算一下怎样才划算。农村数学教学中的优势就在于此，学生的生活中有很多可以和教学内容联系起来的生活场景，对于枯燥的数学来说，是一个非常好的讲解思路。
（二）农村中学数学教学的劣势
农村学生由于生活环境和生活条件等的限制，导致知识面狭窄，理解能力不如城市里的学生，对于知识点多是死记硬背。
硬件条件的限制对教学有一定的影响，多媒体教学能够多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣，有利于反映概念及过程，有效地突破教学难点。但是农村教学没法做到采用多媒体教学。
二、新课标对数学教学的要求
《新课程标准》的学生观和课程观有重大变化，对我们的教学活动有具体的指导作用。
学生具有“未完成性”，指的是学生拥有丰富的潜能，由此，《新课标》要求教师把学生作为具有主动性生命形式的人，在课程实施的每个环节，教师需要考虑如何保护并发挥学生的主动性和积极性。《新课标》认为必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱，学生才会感到学习不是额外负担，而是生活的需要。
这些要求对于数学教学很重要，有利于让学生真正地爱上数学这门枯燥的课程。
三、农村中学学生数学创新思维培养的具体方法
农村数学教学对教师有着较高要求，无论教学内容还是教学思维，都要求教师从学生的实际情况出发，有意识地创新课堂教学方法。
（一）创设良好的学习氛围
首先，“教学中教师要设法引导他们去探索、去发现，使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者，调动学生思维的积极性要求教师要善于提问”，要求在师生关系、教与学等方面都有调整，让学生不再把学习知识当做是纯粹地接受和储存的过程，而是学会学习的方法。
比如，学习“排列组合”的概念之后，可以让学生计算家里的土地有多少种不同的套种模式；在足球比赛过后，利用二次函数，可以计算出最佳抛物线，让学生知道能够利用数学踢好足球等，让学生明白数学在实际生活中的作用，真正地爱上数学。
（二）鼓励学生质疑提问
教师应该尊重学生在学习过程中的主体地位，对学生质疑提出的问题给予解答，摒弃过去的定位，把以前灌输知识的行为转变为让学生主动思考，鼓励学生探索。尊重学生提出的不同意见，鼓励学生提问，正确地评价学生。面对对学生不完美的回答，教师应当先肯定再引导学生自己完善最终的答案。
对学生而言，创新就是利用自己的方法去解决学习中遇到的问题，教师起着引导的作用，让学生主动地思考问题，这样才能强化学生的创新意识。
（三）通过开放题的教学提高学生的创新能力
提出问题、解决问题是学习数学的最佳途径，而开放题型能够让不同层次的学生都有展示的空间，让他们在数学上得到不同的发展的乐趣，解题方法不必唯一，答案也不必唯一。学生可以把已经学到的知识技能相结合，去发现更多的属于自己的解题思路。所以开放题型给学生提供了探究问题的平台，让学生用喜欢的方式解答问题。
（四）尊重学生个体差异
尊重学生的个体差异表现为对不同的学生有不同的要求，“教师和学生都是教学活动的主体，教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体”。根据学生的能力，制定不同的方案和任务。农村中学的学生并不是每个人都把考上大学当成目标，进入职业技术院校也是他们的选择。“这些学生在数学学习上或多或少存在着一定的心理障碍，只要有的放矢，才能从根本上改变他们被动的学习状态”。这就要求教师必须“因材施教”，帮助学生实现自己的人生目标，而不是一味地要求每个学生都考到好成绩。从概念讲解、课堂互動到试题设置应当区别对待，让学生在各自的轨道上得到充分发展。
结语
数学对于一个学生的成绩，乃至一个人的成长起着至关重要的作用，农村数学教学中存在着各种各样的问题，也可以说是劣势，但是只要做到培养学生的创新思维，就能让学生真正地享受数学。
[参考文献]
[1]胡君.浅谈农村中学数学教学中学生创新思维培养.[J].速度·中旬，2014.04：32-32.
[2]杨万里.农村中学数学教学现状及分析.旅游纵览月刊[J].2013，2：77-78.
[3]余珍娣.农村中学学困生数学学习心理障碍现状分析及对策.《数学学习与研究，2012，2，55-56.