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摘 要 农村小学数学教师，在教学上也需要顺应时代发展需求，积极创新教学方式，营造和谐、宽松的课堂气氛，激发学生积极的情感体验，合理引导学生的思维，鼓励学生“勤学好问”，充分发挥学生的潜力，让学生在实际的学习探索参与中真正体会到数学学习的乐趣。
关键词 农村小学数学教学；发现和解决问题能力；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0142-01
《义务教育数学课程标准》指出：小学数学教学应该重视能力，在传授学生基础数学知识、技能的同时也应积极培养学生四能，即发现、提出、分析、解决问题的能力。在实际的农村小学数学教学实践中，教师应积极转变传统的教育观念，营造轻松的学习氛围，让学生敢于提问，开阔学生的思维，让学生能够在学习中发现问题，提高学生的学习能力和创新能力。本文对小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养策略进行分析。
一、农村小学生对于数学学习存在的基本问题
（一）学生对基本的知识概念不清
任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清或张冠李戴，使计算出现错误。
（二）学生对基本的数学口、笔算运用不灵活
任何一道整数、分数或小数的四则运算，最终都要分解成一些基本口、笔算题加以解决。口、笔算一般不会导致计算缓慢，所有口算中只要有一个错误，计算结果必然错误。
（三）学习习惯不端正
有时学生算错，反复检查也不能发现，甚至告知他已经错了，让他重做，他仍沿用错误的方法，造成这一现象的原因是学生医错了法则且已经形成了错误的计算习惯。在计算时丢落某些步骤，很大也是因为法则记忆不准确。
（四）学生问题意识淡薄
在实际教学过程中，无论教师提问的问题是简单还是容易，很大一部分学生都比较怯与表达、提问，可能是因为害怕说错会遭到耻笑，也可能是因为学生对知识一概不知。还有一部分学生，在课堂上总是不经思考，等待老师公式答案，慢慢的就形成了一种学习的惰性。
二、农村小学数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略
（一）积极转变教育观念，创新教学理念
在新时期的农村小学数学教育过程中，教师教学要符合素质教育发展的基本要求，积极提升自己的教育理念，走出传统教育的束缚。积极探索素质教育的创新途径，多角度、多思维、多层次的开展课程、课堂教学改革，破除传统教学中“一言堂”“填鸭式”的教学“习惯”和“模式”，走出一条具有自身特色的教学模式，还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主人。这样才有利于培养学生“发现问题、提出问题”的能力，从而走出数学教学沉闷的瓶颈。
（二）提升学生的问题意识，让学生勇于、乐于提问
传统的教学模式，使学生养成了解决教师或教材提出的问题的习惯，而不善于也很少机会自己发现问题、提出问题，一旦学生有了质疑，也不敢提出。现在的课堂教学应该以学生为主体，教师要根据小学生好奇心强的心理特点，有目的地创设“问”的情境，使学生引起认知冲突，激发学生主动地去发现问题、提出问题、解决问题。
（三）培养学生良好的学习习惯
对于数学来讲，良好的学习习惯对于培养学生发现和解决数学问题具有十分有效的作用，一旦学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，那么学生对于基本数学问题的发现和探究自然水到渠成。
（1）严格认真审题。认真审题是数学正确计算的重要前提，让学生在做题时看清题目中的每一个数据和问题，分析数量关系，查找是否在有多余数据，隐藏的条件，确定运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
（2）耐心验算确认。验算是学生发现问题的一部分体现，也是提升学生解决数学问题的重要保障。学生在计算时不可能做到万无一失，验算是检验答案准确性的标准的过程，培养学生细心检验的习惯，让学生把检验当作计算题不可缺少的环节，耐心对计算答案进行细致逐步检验，发现错误及时纠正，提升学生学习的能力。
（四）重视错题分析
美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”重视错题分析，是提高学生数学思维的有效途径。学习是一个反复认识和实践的过程，计算出错总是不可避免的。教师要深入分析学生学习存在的问题，找出原因，对症下药，让学生学会自我分析，引导学生自己总结注意改正方法，提升学生自身解決数学问题的能力。
（五）加强运算训练，提高灵活的计算能力
素质教育的大背景决定了学生学习的过程是成长的过程，学生的学习要有多样化。数学计算的教学要设计多样化的练习，让练习进入课堂，激发学生兴趣，让学生的学习变“被动”为“主动”，鼓励学生积极参与各种活动，充分挖掘开发学生潜能。计算教学时，积极同学讨论学习方法，教师要认真听取学生意见，把学生的合理学习方法给予肯定，推动学生发散自己的思维，找到更多的计算方法，使得计算学习方法不断进行更新优化，减轻学生的负担，激发学习兴趣，提高数学学习质量。
三、结束语
新时代的发展需要创新，作为农村小学数学教师，在教学上也需要顺应时代发展需求，积极创新教学方式，营造和谐、宽松的课堂气氛，激发学生积极的情感体验，合理引导学生的思维，鼓励学生“勤学好问”，充分发挥学生的潜力，让学生在实际的学习探索参与中真正体会到数学学习的乐趣。
参考文献：
[1]刘得智.小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].甘肃教育，2018（8）：63.
关键词 农村小学数学教学；发现和解决问题能力；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0142-01
《义务教育数学课程标准》指出：小学数学教学应该重视能力，在传授学生基础数学知识、技能的同时也应积极培养学生四能，即发现、提出、分析、解决问题的能力。在实际的农村小学数学教学实践中，教师应积极转变传统的教育观念，营造轻松的学习氛围，让学生敢于提问，开阔学生的思维，让学生能够在学习中发现问题，提高学生的学习能力和创新能力。本文对小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养策略进行分析。
一、农村小学生对于数学学习存在的基本问题
（一）学生对基本的知识概念不清
任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清或张冠李戴，使计算出现错误。
（二）学生对基本的数学口、笔算运用不灵活
任何一道整数、分数或小数的四则运算，最终都要分解成一些基本口、笔算题加以解决。口、笔算一般不会导致计算缓慢，所有口算中只要有一个错误，计算结果必然错误。
（三）学习习惯不端正
有时学生算错，反复检查也不能发现，甚至告知他已经错了，让他重做，他仍沿用错误的方法，造成这一现象的原因是学生医错了法则且已经形成了错误的计算习惯。在计算时丢落某些步骤，很大也是因为法则记忆不准确。
（四）学生问题意识淡薄
在实际教学过程中，无论教师提问的问题是简单还是容易，很大一部分学生都比较怯与表达、提问，可能是因为害怕说错会遭到耻笑，也可能是因为学生对知识一概不知。还有一部分学生，在课堂上总是不经思考，等待老师公式答案，慢慢的就形成了一种学习的惰性。
二、农村小学数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略
（一）积极转变教育观念，创新教学理念
在新时期的农村小学数学教育过程中，教师教学要符合素质教育发展的基本要求，积极提升自己的教育理念，走出传统教育的束缚。积极探索素质教育的创新途径，多角度、多思维、多层次的开展课程、课堂教学改革，破除传统教学中“一言堂”“填鸭式”的教学“习惯”和“模式”，走出一条具有自身特色的教学模式，还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主人。这样才有利于培养学生“发现问题、提出问题”的能力，从而走出数学教学沉闷的瓶颈。
（二）提升学生的问题意识，让学生勇于、乐于提问
传统的教学模式，使学生养成了解决教师或教材提出的问题的习惯，而不善于也很少机会自己发现问题、提出问题，一旦学生有了质疑，也不敢提出。现在的课堂教学应该以学生为主体，教师要根据小学生好奇心强的心理特点，有目的地创设“问”的情境，使学生引起认知冲突，激发学生主动地去发现问题、提出问题、解决问题。
（三）培养学生良好的学习习惯
对于数学来讲，良好的学习习惯对于培养学生发现和解决数学问题具有十分有效的作用，一旦学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，那么学生对于基本数学问题的发现和探究自然水到渠成。
（1）严格认真审题。认真审题是数学正确计算的重要前提，让学生在做题时看清题目中的每一个数据和问题，分析数量关系，查找是否在有多余数据，隐藏的条件，确定运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
（2）耐心验算确认。验算是学生发现问题的一部分体现，也是提升学生解决数学问题的重要保障。学生在计算时不可能做到万无一失，验算是检验答案准确性的标准的过程，培养学生细心检验的习惯，让学生把检验当作计算题不可缺少的环节，耐心对计算答案进行细致逐步检验，发现错误及时纠正，提升学生学习的能力。
（四）重视错题分析
美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”重视错题分析，是提高学生数学思维的有效途径。学习是一个反复认识和实践的过程，计算出错总是不可避免的。教师要深入分析学生学习存在的问题，找出原因，对症下药，让学生学会自我分析，引导学生自己总结注意改正方法，提升学生自身解決数学问题的能力。
（五）加强运算训练，提高灵活的计算能力
素质教育的大背景决定了学生学习的过程是成长的过程，学生的学习要有多样化。数学计算的教学要设计多样化的练习，让练习进入课堂，激发学生兴趣，让学生的学习变“被动”为“主动”，鼓励学生积极参与各种活动，充分挖掘开发学生潜能。计算教学时，积极同学讨论学习方法，教师要认真听取学生意见，把学生的合理学习方法给予肯定，推动学生发散自己的思维，找到更多的计算方法，使得计算学习方法不断进行更新优化，减轻学生的负担，激发学习兴趣，提高数学学习质量。
三、结束语
新时代的发展需要创新，作为农村小学数学教师，在教学上也需要顺应时代发展需求，积极创新教学方式，营造和谐、宽松的课堂气氛，激发学生积极的情感体验，合理引导学生的思维，鼓励学生“勤学好问”，充分发挥学生的潜力，让学生在实际的学习探索参与中真正体会到数学学习的乐趣。
参考文献：
[1]刘得智.小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].甘肃教育，2018（8）：63.