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摘 要 在小学语文教学开展过程中，应立足于学生的核心素养，采用有效的课堂教学策略，构建小学语文高效课堂。本文主要探讨了小学语文核心素养的高效课堂构建，希望能够为相关工作者提供借鉴。
关键词 小学语文；核心素养；高效课堂；构建
中图分类号：TU244 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0143-01
随着我国新课程改革的不断深入发展，在课堂教学过程中，越来越重视对学生核心素养的培养，对学生的发展具有重要的促进作用。所以在小学语文教学过程中，应根据学生身心发展特点和认知水平，采用科学、合理的教学策略，加强小学语文教学的有效开展，构建小学语文高效课堂，促进学生的全面发展。
一、在小学语文教学中渗透价值观
在小学语文教学过程中，想要培养学生的核心素养，还应将价值观教育渗透在小学语文教学中，在传授学生语文知识的同时，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的思想素质。例如在学习《崛强的小红军》这一课时，教师让学生自主阅读课文，学生阅读之后，教师提出问题：“为什么小红军宁愿自己挨饿受苦也不愿意接受陈赓的帮助”；“最后陈赓明白了什么”，学生可以对这两个问题进行讨论，了解小红军是一个怎样的人，体会文中小红军心灵之美，并学习小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不愿拖累别人的优秀品质，同时也要学习陈赓同志关心战士的美德，实现价值观的有效渗透。在渗透价值观时，教师应注意不能向学生强制灌输某种价值观，应加强学生的情感体验，在课堂讨论过程中，潜移默化的影响学生的思想观念，引导学生形成良好的思想素质，不断提升学生的核心素养。
二、在小学语文教学中开展实践性学习
在小学语文教学过程中，还应开展实践性学习，加强学生的实践能力，提升学生的核心素养。所以教师可以结合小学语文教学内容，开展语文实践性活动，引导学生积极的参与，丰富学生语文知识的同时，增强学生的情感体验，加强学生的语文综合能力。例如在学习《虎门销烟》这一课时，教师运用多媒体为学生播放虎门销烟的片段，能够让学生看到虎门销烟的壮观画面，学生观看视频之后，对课文内容进行阅读，并了解虎门销烟整个经过，然后组织学生表扬虎门销烟，通过表演，能够加强学生对文章内容的深刻感悟，提高了学生的理解能力以及表达能力。又如在学习《母亲的呼唤》这一课时，教师在学习完这一课的第一课时，教师为学生布置实践经验，回家感受母亲对自己的呼唤，并将自己的感受记录下来，在课堂上进行交流，感受母亲对自己的爱，加强学生对母亲的理解，使得学生能够在今后的生活中能够尊重母亲、理解母亲。
三、在小学语文教学中采用多样化教学形式
以往小学语文课堂教学形式较为单一，课堂教学较为枯燥、乏味，学生学习积极性不高，不利于高效课堂的构建。所以在小学语文教学过程中，还应根据学生的兴趣特点，采用多样化的教学形式，使得语文课堂教学形式更加的生动、有趣，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高学生学习效果。例如在学习《小麻雀》这一课时，教师运用多媒体手段，为学生创设教学情境：从题目《小麻雀》可以让我们想到什么？以问题激发学生对本课内容进行探究，在本文内容进行探究时，教师组织学生采用小组合作的方式进行讨论，学生在自主探究之前，教师提出问题：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。標出自然段。学生在自主探究过程中，讨论交流解决课堂中的问题。在这个过程中，主要强调了学生的自主学习，给予学生充分思考的空间，有利于培养学生的思维习惯，提高学生的思维能力。
四、在小学语文教学中进行课堂延伸
构建小学语文高效课堂，不能局限于课堂教学之上，还应进行课堂教学的有效延伸，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生学习效率以及效果。语文教学无论是阅读，还是写作，都需要学生进行一定程度上积累，而阅读和写作的积累需要一个长期的过程，如果一味的依赖课堂教学，将无法有效提升学生阅读和写作能力。所以教师还应引导学生在课下进行阅读和写作训练，教师可以为学生推荐一些适合的书籍，让学生进行阅读，并在课下养成良好的阅读习惯，例如每天读一篇文章、早起读十分钟书等等，同时在写作方面，教师也应引导学生养成良好的写作习惯，例如每天养成记日记的习惯、开展随文练笔等等，这样长期以往，会使得学生积累更多的阅读知识，提升学生的阅读能力和写作能力，增强学生的文学素养。而且阅读和写作习惯的养成，对学生以后的发展也具有重要作用。
总之，构建高效课堂始终是相关教育工作者追求的重要目标。所以在小学语文课堂教学过程中，教师还应立足于学生核心素养，根据学生的身心发展特点，采用针对性课堂教学策略，激发学生对语文学习的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，在语文学习实践中，不断提高学生感悟能力、自主探究能力以及思维能力，丰富学生的语文知识，拓展学生思维，不断提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]向文莉，何明锋.以语文核心素养建构言语实践价值体系[J].语文建设，2018（05）.
[2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）.
作者简介：韦忠，女，壮族，籍贯：广西壮族自治区荔浦市，中小学一级教师，研究方向：小学语文（部编人教版）。
关键词 小学语文；核心素养；高效课堂；构建
中图分类号：TU244 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0143-01
随着我国新课程改革的不断深入发展，在课堂教学过程中，越来越重视对学生核心素养的培养，对学生的发展具有重要的促进作用。所以在小学语文教学过程中，应根据学生身心发展特点和认知水平，采用科学、合理的教学策略，加强小学语文教学的有效开展，构建小学语文高效课堂，促进学生的全面发展。
一、在小学语文教学中渗透价值观
在小学语文教学过程中，想要培养学生的核心素养，还应将价值观教育渗透在小学语文教学中，在传授学生语文知识的同时，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的思想素质。例如在学习《崛强的小红军》这一课时，教师让学生自主阅读课文，学生阅读之后，教师提出问题：“为什么小红军宁愿自己挨饿受苦也不愿意接受陈赓的帮助”；“最后陈赓明白了什么”，学生可以对这两个问题进行讨论，了解小红军是一个怎样的人，体会文中小红军心灵之美，并学习小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不愿拖累别人的优秀品质，同时也要学习陈赓同志关心战士的美德，实现价值观的有效渗透。在渗透价值观时，教师应注意不能向学生强制灌输某种价值观，应加强学生的情感体验，在课堂讨论过程中，潜移默化的影响学生的思想观念，引导学生形成良好的思想素质，不断提升学生的核心素养。
二、在小学语文教学中开展实践性学习
在小学语文教学过程中，还应开展实践性学习，加强学生的实践能力，提升学生的核心素养。所以教师可以结合小学语文教学内容，开展语文实践性活动，引导学生积极的参与，丰富学生语文知识的同时，增强学生的情感体验，加强学生的语文综合能力。例如在学习《虎门销烟》这一课时，教师运用多媒体为学生播放虎门销烟的片段，能够让学生看到虎门销烟的壮观画面，学生观看视频之后，对课文内容进行阅读，并了解虎门销烟整个经过，然后组织学生表扬虎门销烟，通过表演，能够加强学生对文章内容的深刻感悟，提高了学生的理解能力以及表达能力。又如在学习《母亲的呼唤》这一课时，教师在学习完这一课的第一课时，教师为学生布置实践经验，回家感受母亲对自己的呼唤，并将自己的感受记录下来，在课堂上进行交流，感受母亲对自己的爱，加强学生对母亲的理解，使得学生能够在今后的生活中能够尊重母亲、理解母亲。
三、在小学语文教学中采用多样化教学形式
以往小学语文课堂教学形式较为单一，课堂教学较为枯燥、乏味，学生学习积极性不高，不利于高效课堂的构建。所以在小学语文教学过程中，还应根据学生的兴趣特点，采用多样化的教学形式，使得语文课堂教学形式更加的生动、有趣，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高学生学习效果。例如在学习《小麻雀》这一课时，教师运用多媒体手段，为学生创设教学情境：从题目《小麻雀》可以让我们想到什么？以问题激发学生对本课内容进行探究，在本文内容进行探究时，教师组织学生采用小组合作的方式进行讨论，学生在自主探究之前，教师提出问题：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。標出自然段。学生在自主探究过程中，讨论交流解决课堂中的问题。在这个过程中，主要强调了学生的自主学习，给予学生充分思考的空间，有利于培养学生的思维习惯，提高学生的思维能力。
四、在小学语文教学中进行课堂延伸
构建小学语文高效课堂，不能局限于课堂教学之上，还应进行课堂教学的有效延伸，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生学习效率以及效果。语文教学无论是阅读，还是写作，都需要学生进行一定程度上积累，而阅读和写作的积累需要一个长期的过程，如果一味的依赖课堂教学，将无法有效提升学生阅读和写作能力。所以教师还应引导学生在课下进行阅读和写作训练，教师可以为学生推荐一些适合的书籍，让学生进行阅读，并在课下养成良好的阅读习惯，例如每天读一篇文章、早起读十分钟书等等，同时在写作方面，教师也应引导学生养成良好的写作习惯，例如每天养成记日记的习惯、开展随文练笔等等，这样长期以往，会使得学生积累更多的阅读知识，提升学生的阅读能力和写作能力，增强学生的文学素养。而且阅读和写作习惯的养成，对学生以后的发展也具有重要作用。
总之，构建高效课堂始终是相关教育工作者追求的重要目标。所以在小学语文课堂教学过程中，教师还应立足于学生核心素养，根据学生的身心发展特点，采用针对性课堂教学策略，激发学生对语文学习的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，在语文学习实践中，不断提高学生感悟能力、自主探究能力以及思维能力，丰富学生的语文知识，拓展学生思维，不断提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]向文莉，何明锋.以语文核心素养建构言语实践价值体系[J].语文建设，2018（05）.
[2]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）.
作者简介：韦忠，女，壮族，籍贯：广西壮族自治区荔浦市，中小学一级教师，研究方向：小学语文（部编人教版）。