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表演游戏是按照童话故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。本文通过在幼儿兴趣的基础上，选择适合幼儿年龄特征的童话故事，组织、指导幼儿进行户外表演游戏的实践，总结幼儿对户外环境资源的使用情况，提炼出幼儿表演游戏中使用户外环境资源的一般规律，以更好地发挥表演游戏对幼儿发展的积极作用。
一直以来，表演游戏都是深受幼儿喜爱的游戏之一，对于幼儿语言、社会、健康等领域的多方面发展有着不可忽视的作用。不同于一般的区域型表演游戏，户外表演游戏是幼儿利用户外环境资源进行的创造性表演的游戏，具有更加灵活、开放、多元的特点。针对幼儿表演游戏中户外环境资源的选择和使用，我们进行了一定的观察和研究。
一、户外表演游戏环境资源的选择
（一）根据幼儿的兴趣选择户外环境资源
兴趣是孩子最好的老师。幼儿在进行表演游戏时最重要的出发点就是兴趣。在表演活动中，常常能听到孩子发自内心的表达“我想要用……来表演”。本着幼儿自主、愉悦的游戏精神，我们都会支持孩子的兴趣与想法，让孩子参与选择表演游戏中的户外环境资源。
在进行《小黄狗来送稻》的表演游戏时，扮演小黄狗的静静提出，想要用涂鸦区的长条树枝当作小黄狗的尾巴，还想摘了樱花送给人们当作头花;在表演《狼来了》故事时，小壕表示想在果树区进行表演，因为他喜欢在扮演大灰狼时，躲在梨树后面偷偷往外瞧;在进行《谁来晚餐》的表演游戏时，小爱喜欢将老奶奶的家布置在樱花树下，于是提出想要将表演场地放在树下的草地上……
通过观察发现，幼儿根据自己的喜好挑选户外场景、游戏道具等资源进行表演，有助于明增强他们参与表演游戏活动的积极性和主动性，更有利于幼儿获得积极的游戏体验和主动发展。
（二）根据表演的需要选择户外环境资源
幼儿园中能够用于户外表演的资源十分丰富。在选择户外表演游戏的场地和其他资源时，我们常问孩子们这样的问题——你觉得这个故事可以在哪里进行表演？你觉得表演这个故事还需要什么？根据这个问题，幼儿能够依据对表演故事的理解、对故事发生的场景进行讨论，确定表演场地，选择表演需要的环境资源。
在平时的生活活动中，我常带孩子们观察幼儿园内的环境。鼓励幼儿主动去观察周围的一切，发现各种可利用的环境资源。这样一来，在选择表演游戏所需要的户外环境资源时，幼儿能结合平时的观察，选择出更适合某一童话故事的表演资源。经过幼儿的选择，我们将《三只蝴蝶》的表演游戏放在了小花园。因为小花园种植了许多花草，符合故事发生的环境背景，同时小花园中也有一片草地，可供幼儿进行表演。我们将《快乐的动物合唱团》的表演游戏放在了农家生活区。因为这个区域有一排整齐的木桩可供幼儿排队进行表演，另外区域里的其他零散的木头桌椅，可作为表演农场、空仓库的道具。
每次进行表演游戏准备的过程，也是幼兒巩固故事内容、明确故事发生背景、情节变化的过程。每每根据故事情节的需要而选择的环境资源，都能较好地帮助幼儿展现故事的情节和内容。
二、户外表演游戏环境资源的利用
（一）将大型玩具与户外表演游戏相结合
通过一定的方式将幼儿喜爱的大型玩具如滑滑梯、攀登架等融入表演游戏中，既能丰富表演的情节和内容，又提高了幼儿表演游戏的积极性和趣味性。
幼儿园的大型玩具滑滑梯一直都是幼儿最喜爱的场地之一。在进行《谁来晚餐》的表演游戏时，我发现许多小朋友都会靠在草地旁边的滑滑梯上。经过询问发现，原来是孩子们在等待出场和结束表演后不知道该待哪，于是就靠在滑滑梯上休息。于是我引导幼儿，可以将这座大型滑滑梯加入表演游戏中，当作是他们的“基地”，还没有轮到出场的幼儿和已经结束表演的幼儿，都可以进入到“基地”里休息。这样一来，幼儿的表演兴致就更高了，在不上场的间隙，纷纷占领滑滑梯。只见“锡人”坐在大型玩具自带的塑料椅子上，专心地给自己擦着防护油;“小红帽”将篮子里的物品摆出来放在台阶上，整理好后再一一放回篮子里;“小白兔”从滑滑梯的透明原形罩子往外看，注意到快轮到自己出场时，一边说着“我来啦”，一边从最高处的滑滑梯滑下……
（二）将自然环境与户外表演游戏相结合
符合故事情境的场地往往并不是为了表演游戏而专门设置的，所以大多时候还需要幼儿和老师一起对场地进行优化，将环境布置得更符合表演的需要。对于自己要表演的角色，还需要什么道具材料，哪些可以从户外环境中直接获得也需要幼儿和老师继续讨论。
同样在进行《谁来晚餐》的表演游戏时，“小兔”的扮演者们想要为“欧老太太”准备一些胡萝卜作为礼物，于是他们用胡萝卜形状的硬纸片代替真实的胡萝卜，并将硬纸片排列好插在草地的一角，又用长条的硬纸片围在周围当作栏杆。在去做客之前，小兔扮演者们重新来到草地，将插在草地中的硬纸片一一拿起来放在小篮子里，就像在地里摘胡萝卜一样。
这里幼儿将草地的一角当作胡萝卜地，将胡萝卜“种下”之后，在需要的时候又进行了采摘。这块胡萝卜地原本只是表演场地的一个不起眼的角落而已，经过幼儿的想象，创造出了小兔种胡萝卜、摘胡萝卜送给欧老太太这一符合故事发展，又结合了自然环境的表演情节。
幼儿园的户外环境资源是一本值得教师和幼儿一同去发现的教科书，其中蕴含了许许多多可以为我们所用的资源。对于户外表演游戏而言，与幼儿一同发现、讨论、表演的过程，其实就是创作的过程。幼儿利用园内各种贴近生活的、熟悉的实物，进行大胆地表演游戏，克服了寻常区域型表演游戏空间不足、材料不足、表演人数受限等缺点，在更大程度上发挥了表演游戏对于幼儿各领域发展的促进作用。
【作者单位：汾湖高新技术产业开发区实验幼儿园
一直以来，表演游戏都是深受幼儿喜爱的游戏之一，对于幼儿语言、社会、健康等领域的多方面发展有着不可忽视的作用。不同于一般的区域型表演游戏，户外表演游戏是幼儿利用户外环境资源进行的创造性表演的游戏，具有更加灵活、开放、多元的特点。针对幼儿表演游戏中户外环境资源的选择和使用，我们进行了一定的观察和研究。
一、户外表演游戏环境资源的选择
（一）根据幼儿的兴趣选择户外环境资源
兴趣是孩子最好的老师。幼儿在进行表演游戏时最重要的出发点就是兴趣。在表演活动中，常常能听到孩子发自内心的表达“我想要用……来表演”。本着幼儿自主、愉悦的游戏精神，我们都会支持孩子的兴趣与想法，让孩子参与选择表演游戏中的户外环境资源。
在进行《小黄狗来送稻》的表演游戏时，扮演小黄狗的静静提出，想要用涂鸦区的长条树枝当作小黄狗的尾巴，还想摘了樱花送给人们当作头花;在表演《狼来了》故事时，小壕表示想在果树区进行表演，因为他喜欢在扮演大灰狼时，躲在梨树后面偷偷往外瞧;在进行《谁来晚餐》的表演游戏时，小爱喜欢将老奶奶的家布置在樱花树下，于是提出想要将表演场地放在树下的草地上……
通过观察发现，幼儿根据自己的喜好挑选户外场景、游戏道具等资源进行表演，有助于明增强他们参与表演游戏活动的积极性和主动性，更有利于幼儿获得积极的游戏体验和主动发展。
（二）根据表演的需要选择户外环境资源
幼儿园中能够用于户外表演的资源十分丰富。在选择户外表演游戏的场地和其他资源时，我们常问孩子们这样的问题——你觉得这个故事可以在哪里进行表演？你觉得表演这个故事还需要什么？根据这个问题，幼儿能够依据对表演故事的理解、对故事发生的场景进行讨论，确定表演场地，选择表演需要的环境资源。
在平时的生活活动中，我常带孩子们观察幼儿园内的环境。鼓励幼儿主动去观察周围的一切，发现各种可利用的环境资源。这样一来，在选择表演游戏所需要的户外环境资源时，幼儿能结合平时的观察，选择出更适合某一童话故事的表演资源。经过幼儿的选择，我们将《三只蝴蝶》的表演游戏放在了小花园。因为小花园种植了许多花草，符合故事发生的环境背景，同时小花园中也有一片草地，可供幼儿进行表演。我们将《快乐的动物合唱团》的表演游戏放在了农家生活区。因为这个区域有一排整齐的木桩可供幼儿排队进行表演，另外区域里的其他零散的木头桌椅，可作为表演农场、空仓库的道具。
每次进行表演游戏准备的过程，也是幼兒巩固故事内容、明确故事发生背景、情节变化的过程。每每根据故事情节的需要而选择的环境资源，都能较好地帮助幼儿展现故事的情节和内容。
二、户外表演游戏环境资源的利用
（一）将大型玩具与户外表演游戏相结合
通过一定的方式将幼儿喜爱的大型玩具如滑滑梯、攀登架等融入表演游戏中，既能丰富表演的情节和内容，又提高了幼儿表演游戏的积极性和趣味性。
幼儿园的大型玩具滑滑梯一直都是幼儿最喜爱的场地之一。在进行《谁来晚餐》的表演游戏时，我发现许多小朋友都会靠在草地旁边的滑滑梯上。经过询问发现，原来是孩子们在等待出场和结束表演后不知道该待哪，于是就靠在滑滑梯上休息。于是我引导幼儿，可以将这座大型滑滑梯加入表演游戏中，当作是他们的“基地”，还没有轮到出场的幼儿和已经结束表演的幼儿，都可以进入到“基地”里休息。这样一来，幼儿的表演兴致就更高了，在不上场的间隙，纷纷占领滑滑梯。只见“锡人”坐在大型玩具自带的塑料椅子上，专心地给自己擦着防护油;“小红帽”将篮子里的物品摆出来放在台阶上，整理好后再一一放回篮子里;“小白兔”从滑滑梯的透明原形罩子往外看，注意到快轮到自己出场时，一边说着“我来啦”，一边从最高处的滑滑梯滑下……
（二）将自然环境与户外表演游戏相结合
符合故事情境的场地往往并不是为了表演游戏而专门设置的，所以大多时候还需要幼儿和老师一起对场地进行优化，将环境布置得更符合表演的需要。对于自己要表演的角色，还需要什么道具材料，哪些可以从户外环境中直接获得也需要幼儿和老师继续讨论。
同样在进行《谁来晚餐》的表演游戏时，“小兔”的扮演者们想要为“欧老太太”准备一些胡萝卜作为礼物，于是他们用胡萝卜形状的硬纸片代替真实的胡萝卜，并将硬纸片排列好插在草地的一角，又用长条的硬纸片围在周围当作栏杆。在去做客之前，小兔扮演者们重新来到草地，将插在草地中的硬纸片一一拿起来放在小篮子里，就像在地里摘胡萝卜一样。
这里幼儿将草地的一角当作胡萝卜地，将胡萝卜“种下”之后，在需要的时候又进行了采摘。这块胡萝卜地原本只是表演场地的一个不起眼的角落而已，经过幼儿的想象，创造出了小兔种胡萝卜、摘胡萝卜送给欧老太太这一符合故事发展，又结合了自然环境的表演情节。
幼儿园的户外环境资源是一本值得教师和幼儿一同去发现的教科书，其中蕴含了许许多多可以为我们所用的资源。对于户外表演游戏而言，与幼儿一同发现、讨论、表演的过程，其实就是创作的过程。幼儿利用园内各种贴近生活的、熟悉的实物，进行大胆地表演游戏，克服了寻常区域型表演游戏空间不足、材料不足、表演人数受限等缺点，在更大程度上发挥了表演游戏对于幼儿各领域发展的促进作用。
【作者单位：汾湖高新技术产业开发区实验幼儿园