摘 要：游戏在幼儿成长的过程中具有特别的意义，有游戏才有真正的童年。幼儿会在游戏中学会交往、发现自我、认识世界。沙水是大自然赐予幼儿的礼物，拥有较强流动性的沙与水能够带给幼儿强烈的感官体验，让幼儿在游戏中学习如何表达自己的想法与感受，形成良好的学习品质，实现更好的深度学习，成长为更好的自己。
　　关键词：沙水游戏;幼儿教育;游戏教学
　　中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0014-02
　　引 言
　　法国著名教育家卢梭认为：“自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。”教师应引导幼儿感受自然界的美好，使幼儿在自然中生长、游戏。沙、水是大自然的产物，其非结构化特点能够启发幼儿的创造性、整合性。在沙水游戏中，幼儿能够多渠道表达自己的想法，积极寻找合适的材料，整合生活经验，从而引发深度学习，尽享成功的快乐[1]。幼儿的快乐是什么？是躲在芳草萋萋的花丛中捉迷藏，是在下雨天穿着雨衣无所顾忌地嬉戏，是在沙堆里尽情地挖隧道、埋宝藏、寻找神秘宝物……在这方属于幼儿的天地里，他们尽情感受游戏的魅力，享受无限的童趣。
　　一、用沙水做蛋糕
　　开学初，笔者对班上幼儿喜欢的游戏进行了调查，30%的幼儿选择了球类游戏，10%的幼儿选择了呼啦圈游戏，20%的幼儿选择了跳绳游戏，40%的幼儿选择了沙水游戏。“我要在沙地里做一个大大的蛋糕！”“我最喜欢在沙池里建迷宫了。”“我要建一个公主住的城堡！”……幼儿热烈地讨论起来。一部分幼儿迫不及待地冲入沙池，但在自由玩沙的过程中，他們遇到了很多问题。游戏结束后，幼儿们回顾总结了自己遇到的问题，在分享交流中形成了思维导图，并尝试了自己解决部分问题。
　　对于“为什么果果的蛋糕一直没能做成功”这个问题，幼儿纷纷表达了自己的看法，如“因为沙子太干了”“水浇少了呗”。那么，浇多少水才能成功呢？幼儿找来了吸管、托盘、沙子、水杯……做起了实验。在实验中，幼儿又纷纷表达自己的想法，如“沙子宝宝的肚子真大，喝了好多水”“看，沙子沉到水底了”“我来搅拌一下，沙子跳舞啦”……沙子里究竟放多少水才能做成蛋糕呢？幼儿在沙盘中反复实验，发现先将沙子浇透，变成湿沙子更加容易塑形。“果果每次浇了一点水就着急做蛋糕了。”熙熙埋怨道。一位幼儿说道：“我在家和爸爸做城堡的时候在模具里也加了水的。”这也是一个不错的主意。
　　掌握好沙水的比例，再来看看新出炉的“蛋糕”。有幼儿发现：“咦，瑞瑞的蛋糕上怎么还有模具？”原来，她把小的模具放在了最下面。在收纳工具时，幼儿找到了不同大小、形状的模型，他们将这些模型进行了比较发现，模型宽的一面向上，更加容易将沙子塑形。接着，彤彤准备开一场生日派对，瞧，这是她做的“双层生日蛋糕”，菲菲还摘来了鲜花进行装饰，周周捡来了树枝当作蜡烛。彤彤说：“今天是我的生日，你愿意来参加吗？”其他幼儿回答：“好哇，好哇。”从一个蛋糕到一场生日派对，幼儿充分锻炼了自己的表达能力、动手能力和思维能力。
　　二、设计升级版迷宫
　　幼儿对沙水游戏充满兴趣，他们设计了很多沙水游戏，经过分类统计，其主要分成了塑形、挖宝藏、搭迷宫、建水池四类。在分享游戏计划时，幼儿发现搭建的迷宫基本是“直线形”的，阳阳提出了意见：“我妈妈手机里有迷宫游戏，路线都是弯弯曲曲的。”在绘本故事《友情迷宫》中，幼儿更加直观地感受到了迷宫的复杂多变。然后，他们自发带来了关于迷宫的游戏材料，豆豆还勇敢地挑战了迷宫插片的游戏，设计出有多条路线的迷宫。迷宫组幼儿设计的迷宫路线由直线向曲线过渡，但在使用支架的过程中，幼儿遇到了新难题。瑞瑞先将支架放在地上，可一会儿支架就倒了，后来又把支架插在底座上，调整水管的叠放次序，慢慢掌握了水流的方向。幼儿对各种各样的连接都很感兴趣，浩浩在将两根透明管子连在一起时，试了三四种接口后才成功。软管具有易曲折的特点，在迷宫拐角处，琪琪找来了软管，迷宫得以成功拐弯。
　　皮皮拿来了小球、石头等材料，将其放进了迷宫。“小球和石头谁跑得快呢？”“咦，小球怎么不动啦？”“让我来对着它浇水。”…… 幼儿一边玩一边交流着自己的想法和疑惑。究竟是什么影响了迷宫里物体的滚动呢？在科学活动“滚动的物体”中，幼儿经过实验、对比发现：物体的滚动是有条件的，与物体的重量、形状、坡度、作用力都有关系。幼儿开始收集材料，如乒乓球、木珠、纸板、瓶子等，以丰富区域游戏材料。在每次游戏后，幼儿还及时记录下自己的发现和遇到的问题，通过不同的表征形式，分享着已有的经验，并产生新的认知。
　　三、船儿游历记
　　有了前期经验的积累，幼儿不再满足于模具塑形、搭建管道等简单游戏。在“有趣的鱼”主题活动中，幼儿提出了搭建渔船、水上乐园、海底隧道的想法，并在户外建构中进行了尝试，他们对船、海底隧道的讨论热度持续高涨。“我想在沙地里造一艘大船。”琪琪的想法，让幼儿展开了讨论并发现模具太小了。在故事《沙子城堡》中，幼儿发现“除了模具，我们可以用木板来造船”“还可以用大的纸箱”……幼儿从收纳架上找来了材料，先用木板围成了一个方形，往里面倒满沙子，踩一踩，压压紧，然后根据设计图纸增加了台阶、方向盘、窗户等。完成作品后，幼儿轻轻将木板拿掉，咦，边角的沙子掉了下来，这是为什么呢？幼儿纷纷表达自己的看法，如“浩浩没有将木板压紧”“水太少了”“我们可以用大一点的木板”。经过调整，幼儿尝试设计船的布局，建构更大、更多的船。看着沙池里气势不凡的船队，幼儿很是欣喜，彤彤还给它取了一个响当当的名字——海盗一号。 　　玩海底隧道的幼儿则在挖隧道、运水、建桥，他们将纸板折一折，用积木拼一拼，海底隧道的雏形便展现在大家面前。其他幼儿看着甚是眼馋，纷纷表示：“我也想去水里玩。”“把造的沙船放进去。”“不行，这艘船是沙子做的。”那怎样才能做一艘能在水里游的船呢？幼儿画下了自己需要的材料——纸、木板、箱子、轮胎等。这些材料会浮在水面上，还是沉入水底呢？经过实验、组合，幼儿建造出各式各样的船，有纸船、瓶子船、牛奶盒船、泡沫船等。
　　下雨天阻止不了幼儿的游戏热情，他们迫不及待地穿上雨衣、雨靴，带着自己的船尽情地在水池里游戏。用塑料积木制作的船可以很好地漂浮在水上;锦锦能用划水控制木板小船的方向……幼儿在沙水游戏主题活动中建构经驗的迁移，引发了新的游戏内容，如从沙水到水的迁移。幼儿按照自己的兴趣、经验与能力组织适合自己的活动，尽情发挥了创意和想象，充分体验了发现、创造、交流的快乐。
　　沙水游戏融合在幼儿的一日生活中，在四季交替的时间里变化着游戏内容。教师应有一双善于发现的眼睛，去发现每位幼儿个性化的表达，在解读其表达的基础上，潜移默化地引导幼儿把已有经验和实践探究结合起来，并适时提出具有挑战性的目标，使幼儿的探索更加深入。
　　四、反思
　　虞永平教授认为，幼儿园的课程就是有目的、有计划地引导幼儿获得有益经验的多样化的活动。幼儿园课程与幼儿操作、探究、交往、感受等行动联系在一起，记录了幼儿用行动获取经验的轨迹，是幼儿学习的过程。这个过程是动态的，是幼儿沉醉其中，用多种感官参与并全身心地投入的，可以使幼儿成长为更好的自己。
　　（一）在发现问题中推动游戏进程
　　“沙水”游戏课程源于开学初对本班幼儿喜欢游戏的调查，是以班级40%幼儿的“热点”问题为切入点展开的课程。在实际的课程开展中，笔者根据幼儿的兴趣和经验进行随时调整，及时捕捉问题，以思维导图的方式进行梳理，从而挖掘问题的价值，激发幼儿的好奇心，促使其去探索。当幼儿发现蛋糕总是不能制作成功时，笔者追问：“塑形时加多少水合适？如果一直倒水又会发生什么情况呢？”适时的引导让幼儿的探究继续深入，而其获得的成功感又成了新的探究动力。
　　（二）在投放材料中丰富游戏形式
　　随着游戏进程的推进，当基础性材料不能满足幼儿的游戏需要时，教师及时拓展游戏材料或引导幼儿自发寻找创意材料尤为重要。例如，在探究物体的滚动时，幼儿收集了很多材料，通过观察、感知、操作、实验进行自由、大胆的探究，提高了科学思维能力，逐渐形成了乐于尝试、勇于探索的科学品质。
　　（三）在经验迁移中促进个性化发展
　　现阶段，笔者班幼儿的沙水游戏已不再是单一游戏，主题活动中关于建构经验的迁移引出了新的游戏内容，从沙水到水的迁移，幼儿从自我兴趣、自我探索、产生愉快情绪到主动探索，实现了螺旋式上升的发展。在每一次游戏中，幼儿都能按照自己的兴趣、经验与能力选择适合自己的活动，体验到因发现、创造、交流而产生的快乐，获得健康成长。在沙水游戏中，幼儿尽情地创造着，自由地表达着。涓涓沙流，汇成了思维的辽阔海洋;粒粒沙壤，构建着纯真的美好希望;一沙一水，感受着自然的力量，享受着游戏的快乐。
　　结   语
　　总之，游戏在幼儿成长的过程中具有特别的意义，有游戏才有真正的童年。可以说，有幼儿的地方，就有游戏。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿教育中，游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的“自由”活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的有效方式，具有其他活动不可替代的价值。幼儿在游戏中可以学会交往、认识世界、发现自我。沙水游戏是幼儿游戏化课程中的重要内容，能够满足幼儿的游戏和成长需求，教师应合理设计沙水游戏，引导幼儿在游戏中自主探索、深度学习，使其成长为更好的自己。
　　[参考文献]
　　张慧.陶行知“教学做合一”思想的教育启示[J].文学教育（上），2012（10）：132-133.
　　作者简介：薛婷彧（1992.7—），女，江苏如东人，本科学历，幼儿园二级教师，研究方向：幼儿教育教学。