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摘 要：德育教育是小学教育阶段的重要工作，对学生的人生发展具有重要的导向作用。全面、有效的德育教育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为学生形成健康、健全的人格提供正确思路和参考依据。因此，教育工作者应将德育教育渗透在小学阶段各学科教育中。在当前背景下，教育工作者应将德育教育作为学生思想教育、情感价值观培养的首要工作，刻不容缓。本文通过分析小学德育教育对学生的重要影响，着重探讨如何利用小学德育教育帮助学生形成健全的人格，为学生的成长指明方向。
关键词：小学德育;健全人格;教学策略
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0081-02
引 言
小学阶段是学生身心发展的重要阶段，小学生强烈的发展需求使其人格处于可塑性最强的阶段[1]。因此，小学教师应积极把握这一契机，以教育活动为载体，利用小学生这一发展阶段优势，在教学中落实德育工作，采取多样的教育手段和教学策略，使学生在收获知识技能的同时，获得思想境界的提升。除此以外，教师应明确，虽然小学生的“三观”可塑性强，但由于其心智尚未发展成熟，易受到外界因素的影响，对道德产生错误的认知。因此，教师应及时关注学生的心理健康，采取有效策略对学生进行引导，使学生远离不良思想，学会辨别是非，形成优秀的思想品质，树立正确的情感价值观，从而使其具备健全的人格[2]。
一、明確德育教育的重要意义，积极解决德育问题
德育教育作为学生思想层面的教育，对学生道德品格的培养、健康人格的形成、情感价值观的树立至关重要[3]。道德品格代表学生个人的内涵和素养，而健康的人格将直接影响学生的能力培养、气质修养、社交地位等，正确的情感价值观则影响着学生的人生走向，这便是德育教育的重要意义。因此，教师应善于发现小学阶段的德育教育问题，并及时采取有效的措施加以解决。在教学实践过程中，教师应重视反思和总结，为后续开展德育工作打下坚实的基础。
例如，当前阶段，小学教育工作者应在德育教育中融入社会主义核心价值观的相关内容，培养学生的爱国情感，提高学生的思想道德品质。同时，教师应关注学生的精神需求，将社会主义核心价值观与学生的学习实际结合起来，选择符合学生年龄特点、易于被学生接受的教育方式。例如，在学习社会主义核心价值观时，教师可以将学生进行分组，让学生以小组为单位选择社会主义核心价值观中的一项展开实践学习。小组成员在小组内收集相关资料、了解人物故事、制作标语，分工明确，有效提高了学习效率，从而达到德育教育的目的。
当前，一些教师受传统教育思想的影响，过度关注学生的考试成绩，未对德育教育引起重视。教师应正确平衡知识教学与德育教育之间的关系，为学生搭建德育教育的良好平台，助力学生形成健全人格。
二、充分发挥教师言传身教的作用
德育教育的开展离不开学校德育氛围的营造，更离不开教师的悉心引导。学校应以德育教育为核心，开展相关主题活动，营造德育教育的良好氛围[4]。在此基础上，教师应积极开展班级活动，将德育教育落实到班级，细分至每位学生身上，形成极具特色的班级文化。教师不仅是德育教育活动的组织者和引导者，还是学生提升道德修养的榜样，这是教师言传身教的价值所在。
当前，网络技术发展迅速，互联网在生活中不断普及，学生容易受到网络上不良思想的影响。小学生年龄较小，难以正确辨别网络上的信息。教师应利用网络平台，在向学生传递正面思想的同时，引导学生明辨是非，形成正确的价值观。例如，教师可利用网络短视频平台，在课余时间与学生合作拍摄具有正面导向作用的短视频。这种以学生为主角，传递正能量的行为，能够帮助学生正确看待网络，从而使其形成正确的“三观”。除此以外，教师应充分发挥自身的引导作用，开展德育主题活动，在潜移默化中给学生带来正面影响。例如，教师可以以“谈谈你的一天”为主题，将自己一天的活动制成表格，向学生展现作为教育工作者忙碌、充实的一天。接着，教师可以切入主题，让学生分享自己一天的活动，并将其制成表格。在师生互动中，学生能够感受教师工作的不易，从而产生共情心理。面对教师自律的活动安排，学生也会自主学习教师的优秀品格，提高对自身的要求，形成自律的良好品质。
从为学生树立榜样的角度出发，教师应明确自身行为可能对学生产生的影响，以此为依据，有效开展榜样学习活动，充分发挥言传身教的作用，在潜移默化中培养学生良好的道德品质。
三、注重德育实践活动的开展，落实立德树人
教师应设计德育教育实践活动，引导学生亲身实践，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与活动，从而有效实现德育教育目标。教师应始终围绕立德树人的核心理念，充分体现小学德育教育的价值。“以生为本”的活动能给学生带来深远的影响，充分提高德育教育的质量。
例如，教师在班级管理中可设置“矛盾调解员”，对其进行专门的培训和指导，在学生产生矛盾时由“矛盾调解员”第一时间了解情况并进行劝解。这样的管理方法能够让学生切身体会具备良好道德品质的重要性。又如，教师可在重要节日前安排实践活动，帮助学生在深入了解该节日文化的同时，在活动中接受良好的思想道德教育。如在清明节前，教师可组织学生为烈士扫墓，使其深刻意识到当今幸福生活的来之不易，培养其爱国情怀与民族荣誉感;父亲节或母亲节时，组织学生亲自制作礼物送给父母，或者扮演一天父亲或母亲，这在增进亲子感情的同时，让学生体会到为人父母的不易与艰辛。又如，教师可以开展讨论互联网利弊的相关主题班会，着重与学生探讨互联网的作用和弊端，结合一些新闻事例，帮助学生了解使用互联网的正面案例与负面影响，从而使其正确认识互联网。班会结束后，教师可以布置相关主题作业，帮助学生巩固对互联网的认识。教师可以为学生提供一份问卷，要求学生将问卷分发给身边的家人和朋友，调查他们运用互联网的情况，并要求学生进行简单的总结，发表自己的看法。 这样丰富而极具趣味性的德育实践活动比单纯的理论教学更具说服力和影响力，学生能够在亲身经历实践活动的情况下，对实践结果产生更为深刻的印象，从而将其作为辨别是非的依据，以此对道德品格逐步形成正确的认知，这也是对学生人格塑造更为有效的方式与途径。
四、发挥家校合作的实质作用，构建全面的德育教育系统
家庭教育对学生产生的影响十分重要。因此，学校应积极落实家校合作，共同开展德育教育，帮助学生形成健全的人格。教师在开展德育教育时，应关注家庭教育的重要价值。家庭是学校教育的坚强后盾，但一些家长过于关注学生的学习成绩，而忽视了德育教育，还有一些家长错误地认为学校只需要向学生传授知识就可以了。这些问题對学校开展德育教育工作造成了阻碍。学校应充分实现家校联合，解决家校合作中存在的问题，更好地构建学校和家庭之间的德育教育网络。
例如，教师可以开展“感恩父母”主题亲子教育活动，邀请家长与学生一同参加，使家长在良好氛围中认识到德育教育的必要性，从而支持学校的德育教育工作。这样，家长能够以身作则，充分发挥家庭教育优势，在潜移默化中培养学生良好的道德品质。在活动过程中，学生也能通过教师的引导，明白父母养育子女的不易，从而形成孝顺、敬重父母的良好品德。这样便能更好地落实家校合作，使其共同实现对学生的德育教育，从而帮助学生形成健全的人格。
这样的活动有利于营造和谐的亲子关系，能使家长与孩子相互理解，从而更好地实现家校联合，为德育教育提供广阔的平台，提高德育教育的质量。
结 语
综上所述，小学阶段德育教育是一项艰巨且意义重大的工作。在新课程改革背景下，教育工作者应正确认识德育教育的重要性，将德育教育融入学科教学和学校教育的方方面面，充分落实立德树人的任务，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养健全的人格。
[参考文献]
[1]张荠文.彰显德育风韵 健全学生人格：小学班主任德育教学管理的策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：126.
[2]达盛文.提高小学德育教育实效性的对策分析[J].考试周刊，2021（25）：111-112.
[3]李伍明.浅议小学德育对学生健康人格的影响[J].新课程（上），2019（01）：230.
[4]吕香华，马占杰.小学德育与学生健康人格之养成[J].山东青少年研究，1996（02）：38-39.
作者简介：赵静（1988.8—），女，江苏宝应人，本科学历，一级教师。
关键词：小学德育;健全人格;教学策略
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0081-02
引 言
小学阶段是学生身心发展的重要阶段，小学生强烈的发展需求使其人格处于可塑性最强的阶段[1]。因此，小学教师应积极把握这一契机，以教育活动为载体，利用小学生这一发展阶段优势，在教学中落实德育工作，采取多样的教育手段和教学策略，使学生在收获知识技能的同时，获得思想境界的提升。除此以外，教师应明确，虽然小学生的“三观”可塑性强，但由于其心智尚未发展成熟，易受到外界因素的影响，对道德产生错误的认知。因此，教师应及时关注学生的心理健康，采取有效策略对学生进行引导，使学生远离不良思想，学会辨别是非，形成优秀的思想品质，树立正确的情感价值观，从而使其具备健全的人格[2]。
一、明確德育教育的重要意义，积极解决德育问题
德育教育作为学生思想层面的教育，对学生道德品格的培养、健康人格的形成、情感价值观的树立至关重要[3]。道德品格代表学生个人的内涵和素养，而健康的人格将直接影响学生的能力培养、气质修养、社交地位等，正确的情感价值观则影响着学生的人生走向，这便是德育教育的重要意义。因此，教师应善于发现小学阶段的德育教育问题，并及时采取有效的措施加以解决。在教学实践过程中，教师应重视反思和总结，为后续开展德育工作打下坚实的基础。
例如，当前阶段，小学教育工作者应在德育教育中融入社会主义核心价值观的相关内容，培养学生的爱国情感，提高学生的思想道德品质。同时，教师应关注学生的精神需求，将社会主义核心价值观与学生的学习实际结合起来，选择符合学生年龄特点、易于被学生接受的教育方式。例如，在学习社会主义核心价值观时，教师可以将学生进行分组，让学生以小组为单位选择社会主义核心价值观中的一项展开实践学习。小组成员在小组内收集相关资料、了解人物故事、制作标语，分工明确，有效提高了学习效率，从而达到德育教育的目的。
当前，一些教师受传统教育思想的影响，过度关注学生的考试成绩，未对德育教育引起重视。教师应正确平衡知识教学与德育教育之间的关系，为学生搭建德育教育的良好平台，助力学生形成健全人格。
二、充分发挥教师言传身教的作用
德育教育的开展离不开学校德育氛围的营造，更离不开教师的悉心引导。学校应以德育教育为核心，开展相关主题活动，营造德育教育的良好氛围[4]。在此基础上，教师应积极开展班级活动，将德育教育落实到班级，细分至每位学生身上，形成极具特色的班级文化。教师不仅是德育教育活动的组织者和引导者，还是学生提升道德修养的榜样，这是教师言传身教的价值所在。
当前，网络技术发展迅速，互联网在生活中不断普及，学生容易受到网络上不良思想的影响。小学生年龄较小，难以正确辨别网络上的信息。教师应利用网络平台，在向学生传递正面思想的同时，引导学生明辨是非，形成正确的价值观。例如，教师可利用网络短视频平台，在课余时间与学生合作拍摄具有正面导向作用的短视频。这种以学生为主角，传递正能量的行为，能够帮助学生正确看待网络，从而使其形成正确的“三观”。除此以外，教师应充分发挥自身的引导作用，开展德育主题活动，在潜移默化中给学生带来正面影响。例如，教师可以以“谈谈你的一天”为主题，将自己一天的活动制成表格，向学生展现作为教育工作者忙碌、充实的一天。接着，教师可以切入主题，让学生分享自己一天的活动，并将其制成表格。在师生互动中，学生能够感受教师工作的不易，从而产生共情心理。面对教师自律的活动安排，学生也会自主学习教师的优秀品格，提高对自身的要求，形成自律的良好品质。
从为学生树立榜样的角度出发，教师应明确自身行为可能对学生产生的影响，以此为依据，有效开展榜样学习活动，充分发挥言传身教的作用，在潜移默化中培养学生良好的道德品质。
三、注重德育实践活动的开展，落实立德树人
教师应设计德育教育实践活动，引导学生亲身实践，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与活动，从而有效实现德育教育目标。教师应始终围绕立德树人的核心理念，充分体现小学德育教育的价值。“以生为本”的活动能给学生带来深远的影响，充分提高德育教育的质量。
例如，教师在班级管理中可设置“矛盾调解员”，对其进行专门的培训和指导，在学生产生矛盾时由“矛盾调解员”第一时间了解情况并进行劝解。这样的管理方法能够让学生切身体会具备良好道德品质的重要性。又如，教师可在重要节日前安排实践活动，帮助学生在深入了解该节日文化的同时，在活动中接受良好的思想道德教育。如在清明节前，教师可组织学生为烈士扫墓，使其深刻意识到当今幸福生活的来之不易，培养其爱国情怀与民族荣誉感;父亲节或母亲节时，组织学生亲自制作礼物送给父母，或者扮演一天父亲或母亲，这在增进亲子感情的同时，让学生体会到为人父母的不易与艰辛。又如，教师可以开展讨论互联网利弊的相关主题班会，着重与学生探讨互联网的作用和弊端，结合一些新闻事例，帮助学生了解使用互联网的正面案例与负面影响，从而使其正确认识互联网。班会结束后，教师可以布置相关主题作业，帮助学生巩固对互联网的认识。教师可以为学生提供一份问卷，要求学生将问卷分发给身边的家人和朋友，调查他们运用互联网的情况，并要求学生进行简单的总结，发表自己的看法。 这样丰富而极具趣味性的德育实践活动比单纯的理论教学更具说服力和影响力，学生能够在亲身经历实践活动的情况下，对实践结果产生更为深刻的印象，从而将其作为辨别是非的依据，以此对道德品格逐步形成正确的认知，这也是对学生人格塑造更为有效的方式与途径。
四、发挥家校合作的实质作用，构建全面的德育教育系统
家庭教育对学生产生的影响十分重要。因此，学校应积极落实家校合作，共同开展德育教育，帮助学生形成健全的人格。教师在开展德育教育时，应关注家庭教育的重要价值。家庭是学校教育的坚强后盾，但一些家长过于关注学生的学习成绩，而忽视了德育教育，还有一些家长错误地认为学校只需要向学生传授知识就可以了。这些问题對学校开展德育教育工作造成了阻碍。学校应充分实现家校联合，解决家校合作中存在的问题，更好地构建学校和家庭之间的德育教育网络。
例如，教师可以开展“感恩父母”主题亲子教育活动，邀请家长与学生一同参加，使家长在良好氛围中认识到德育教育的必要性，从而支持学校的德育教育工作。这样，家长能够以身作则，充分发挥家庭教育优势，在潜移默化中培养学生良好的道德品质。在活动过程中，学生也能通过教师的引导，明白父母养育子女的不易，从而形成孝顺、敬重父母的良好品德。这样便能更好地落实家校合作，使其共同实现对学生的德育教育，从而帮助学生形成健全的人格。
这样的活动有利于营造和谐的亲子关系，能使家长与孩子相互理解，从而更好地实现家校联合，为德育教育提供广阔的平台，提高德育教育的质量。
结 语
综上所述，小学阶段德育教育是一项艰巨且意义重大的工作。在新课程改革背景下，教育工作者应正确认识德育教育的重要性，将德育教育融入学科教学和学校教育的方方面面，充分落实立德树人的任务，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养健全的人格。
[参考文献]
[1]张荠文.彰显德育风韵 健全学生人格：小学班主任德育教学管理的策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：126.
[2]达盛文.提高小学德育教育实效性的对策分析[J].考试周刊，2021（25）：111-112.
[3]李伍明.浅议小学德育对学生健康人格的影响[J].新课程（上），2019（01）：230.
[4]吕香华，马占杰.小学德育与学生健康人格之养成[J].山东青少年研究，1996（02）：38-39.
作者简介：赵静（1988.8—），女，江苏宝应人，本科学历，一级教师。