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摘 要：劳动教育对学生核心素养的养成具有重要意义。本文尝试从译林版小学英语教科书蕴含的劳动素材入手，通过分析其中隐含的劳动教育价值，探讨在小学英语教学中开展劳动教育的途径，以期实现劳动教育与英语教学的有机融合，为劳动教育的学科融合提供启示。
关键词：劳动教育;译林小学英语;方法探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0012-02
引 言
传统的学校劳动教育重点在“劳动”二字，尤指体力劳动，如扫地、擦黑板等，教师多将其作为一种惩戒手段，以达到教育的目的，这导致小学生的劳动意识淡薄、劳动观念不清晰，最终使劳动教育的实质作用微乎其微。党的十八大以来，习近平总书记多次强调提高中小学生劳动能力的价值，强调通过劳动教育实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，提升劳动能力，涵养劳动品质。
目前，开展劳动课程是学校劳动教育的基本途径。随着时代的发展，学校需要探寻新的劳动教育模式，不仅要设置全面系统的劳动课程，还要将劳动教育融入学校各项教学活动中，通过学科融合扩充劳动课程的内涵[1]。2020年3月《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”[2]英语课程是义务教育阶段的主要科目之一，在完成英语语言教育任务的同时，还肩负着提升学生综合人文素养的任务，对青少年时期学生核心文化素养的培养具有重要作用。
一、在小学英语教学中进行劳动教育的可行性
在小学英语教学中渗透劳动教育，要求教师在教学中根据学生的实际生活情况和教材内容，把教材中的语言知识和隐藏的劳动教育素材相融合，在模拟真实情境中，利用多种课内外活动，丰富学生的英语语言知识，培养学生的劳动意识，提升学生的劳动技能。译林版小学英语教材将总目标设定为培养学生的综合语言运用能力，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构建了一个系统、完整且循序渐进的英语课程体系。教材中的多个单元内容融合了丰富的劳动教育内涵。借助英语教材内容和教学活动，教师可以进一步强化学生的劳动观念和劳动意识，使劳动教育日常化。本文对译林版小学英语教材中蕴含的劳动教育素材进行了整理，见表1。
二、劳动教育在小学英语教学中的实施途径
（一）通过教材内容树立劳动意识
教材是课程资源的核心内容。教师要在教学中准确把握教材，善于发现教材内容知识背后的劳动概念。译林版小学英语教材与学生的生活紧密联系，其中很多教学内容与劳动有关，因此，英语教师在备课时要仔细研读教材，设计教学方法，在教学中渗透劳动教育，让学生在掌握英语语言知识的同时，形成热爱劳动的品质，增强劳动意识。以下教材内容为英语教师在课堂上开展劳动教育提供了素材。
例如，在五年级下册的Unit 5 Helping our parents 的Story time板块，主题是帮助父母做家务。课文中出现了很多与劳动有关的词组：clean the car（洗车），clean the table（擦桌子），make the bed（整理床铺），sweep the floor（扫地），wash clothes（洗衣服），wash the dishes（洗碗）等。教师可以借此对学生渗透劳动概念，并补充其他类型的家务劳动，如clean the chair（擦椅子），clean the window（擦窗户）等。通过总结各类家务劳动的英语表达，学生能够形成家务劳动概念，拓展英语语言知识，从而热爱劳动，树立自觉劳动的意识，主动帮助父母做家务。
又如，在六年级下册的Unit 2 Good habits 的Cartoon time板块，Tina带领她的朋友们参观她和Bobby的房间。Tina的房间虽然不大，但环境整洁，物品摆放有序;Bobby的房间，书本和玩具随地乱丢，杂乱无章。最后妈妈很生气，批评了Bobby，要求他整理房间。通过幽默有趣的课文阅读，学生能够意识到在生活中要保持房间的整洁干净，如果房间杂乱无章，会受到父母的批评。教师在指导学生学习教材内容的同时，应潜移默化地引导学生热爱劳动，使其养成良好的生活习惯。
（二）通过课堂活动提高劳动技能
加强劳动教育，教师一要坚持思想领航，让学生在掌握基本的劳动常识和方法的同时，形成良好的思想品德;二要坚持真实感受，让学生在真实的环境下参与真实的项目[3]。小学英语情境教学为学生提供了更多语言输入与操练的机会。在英语课堂教学中，教师应为劳动实践创设情境，在真实自然的情境中渗透劳动教育，使尊重劳动、热爱劳动的意识根植于学生的人文素养中。在五年级下册的Unit 5 Helping our parents单元教学中，教师可以在课前先让学生观察父母平时做的家务活动有哪些，在课堂上进行分享。接着，教师可以创设情境，模拟真实的家务劳动情境，让学生尝试做出相应的劳动动作。一节课下来，学生既掌握了家务劳动的英文表达，又学习了家务劳动知识，了解了 家务劳动的具体完成过程，进而提高了做家务劳动的技能。
基于项目的主题学习活动是英语课堂学习的重要手段，有助于学生整合已有知识，发展创造性思维，提升语言和劳动技能。译林版小学英语教材每册设置了2个综合语言实践项目（project），每个project是对前面4个单元学习内容的总结与拓展，每册教科书的每个project都要求学生动手进行实践操作，围绕不同的主题，制作不同的项目产品，主要涉及制作手工小玩具、英语版旅游手册、英语宣传海报、英语个人简历等。学生可根据项目内容，小组成员分工合作，动脑思考，动手制作，在综合运用英语语言知识和技能的同时，锻炼合作沟通能力，在体验劳动辛苦与快乐的实践活动中培养和提升劳动技能。
（三）通过课外活动践行劳动教育
劳动教育的渗透不仅存在于课堂教学活动中，课外活动也是开展劳动项目、拓展劳动教育的重要途径。以笔者所教班级的英语角布置为例，每期英语角的内容必须结合该期黑板报的主题，笔者邀请对主题感兴趣的学生自己动手设计，从素材内容选择到每个板块布置，都由他们自主决定。在这一过程中，学生相互合作，付出劳动，当他们辛苦设计的成果获得教师和其他同学的赞赏和肯定时，他们便会感受到劳动的快乐，从而热爱劳动，崇尚劳动，进一步思考劳动的价值和意义。
除了布置黑板报、英语角等课外活动，教师还可以在与家庭活动相结合的课外实践活动中渗透劳动教育。教师在每节课后需要布置相应的课后作业，可以是口头朗读形式、书面作业形式，也可以是自主拓展形式。例如，在教学五年级下册的Unit 5 Story time后，教师布置家庭实践作业，要求每位学生每个星期做1～2件家务，并用英语简要记录操作过程与体验感悟。这项课外活动既在日常劳动过程中丰富了学生的英语知识，又让学生在日常生活中形成了自主劳动意识，养成了热爱劳动的习惯。
结 语
在学科课程中融入劳动元素，是践行劳动教育的有效方式之一。本文通过分析译林版小学英语教科书中蕴含的劳动素材，探讨了劳动教育在小学英语学科中的实施途径。英语教师应在课堂上模拟真实的劳动情境，开展劳动探究活动，在活动中渗透劳动教育，使学生树立劳动意识，提高劳动技能，最终实现劳动育人的目标。
[参考文献]
张润田.劳动教育的无本课程化与实践路径探究[J].中小学德育，2019（08）：27-29.
中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（001）.
冀晓萍.加强中小学劳动教育 创新高素质人才培养路径：教育部基础教育一司就《关于加强中小学劳动教育的意见》答本刊记者问[J].人民教育，2015（17）：27-29.
作者簡介：朱冰洁（1991.12—），女，江苏淮安人，二级教师，曾获2020年苏州市中小学教师专业素养竞赛小学英语组二等奖。
关键词：劳动教育;译林小学英语;方法探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0012-02
引 言
传统的学校劳动教育重点在“劳动”二字，尤指体力劳动，如扫地、擦黑板等，教师多将其作为一种惩戒手段，以达到教育的目的，这导致小学生的劳动意识淡薄、劳动观念不清晰，最终使劳动教育的实质作用微乎其微。党的十八大以来，习近平总书记多次强调提高中小学生劳动能力的价值，强调通过劳动教育实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，提升劳动能力，涵养劳动品质。
目前，开展劳动课程是学校劳动教育的基本途径。随着时代的发展，学校需要探寻新的劳动教育模式，不仅要设置全面系统的劳动课程，还要将劳动教育融入学校各项教学活动中，通过学科融合扩充劳动课程的内涵[1]。2020年3月《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”[2]英语课程是义务教育阶段的主要科目之一，在完成英语语言教育任务的同时，还肩负着提升学生综合人文素养的任务，对青少年时期学生核心文化素养的培养具有重要作用。
一、在小学英语教学中进行劳动教育的可行性
在小学英语教学中渗透劳动教育，要求教师在教学中根据学生的实际生活情况和教材内容，把教材中的语言知识和隐藏的劳动教育素材相融合，在模拟真实情境中，利用多种课内外活动，丰富学生的英语语言知识，培养学生的劳动意识，提升学生的劳动技能。译林版小学英语教材将总目标设定为培养学生的综合语言运用能力，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构建了一个系统、完整且循序渐进的英语课程体系。教材中的多个单元内容融合了丰富的劳动教育内涵。借助英语教材内容和教学活动，教师可以进一步强化学生的劳动观念和劳动意识，使劳动教育日常化。本文对译林版小学英语教材中蕴含的劳动教育素材进行了整理，见表1。
二、劳动教育在小学英语教学中的实施途径
（一）通过教材内容树立劳动意识
教材是课程资源的核心内容。教师要在教学中准确把握教材，善于发现教材内容知识背后的劳动概念。译林版小学英语教材与学生的生活紧密联系，其中很多教学内容与劳动有关，因此，英语教师在备课时要仔细研读教材，设计教学方法，在教学中渗透劳动教育，让学生在掌握英语语言知识的同时，形成热爱劳动的品质，增强劳动意识。以下教材内容为英语教师在课堂上开展劳动教育提供了素材。
例如，在五年级下册的Unit 5 Helping our parents 的Story time板块，主题是帮助父母做家务。课文中出现了很多与劳动有关的词组：clean the car（洗车），clean the table（擦桌子），make the bed（整理床铺），sweep the floor（扫地），wash clothes（洗衣服），wash the dishes（洗碗）等。教师可以借此对学生渗透劳动概念，并补充其他类型的家务劳动，如clean the chair（擦椅子），clean the window（擦窗户）等。通过总结各类家务劳动的英语表达，学生能够形成家务劳动概念，拓展英语语言知识，从而热爱劳动，树立自觉劳动的意识，主动帮助父母做家务。
又如，在六年级下册的Unit 2 Good habits 的Cartoon time板块，Tina带领她的朋友们参观她和Bobby的房间。Tina的房间虽然不大，但环境整洁，物品摆放有序;Bobby的房间，书本和玩具随地乱丢，杂乱无章。最后妈妈很生气，批评了Bobby，要求他整理房间。通过幽默有趣的课文阅读，学生能够意识到在生活中要保持房间的整洁干净，如果房间杂乱无章，会受到父母的批评。教师在指导学生学习教材内容的同时，应潜移默化地引导学生热爱劳动，使其养成良好的生活习惯。
（二）通过课堂活动提高劳动技能
加强劳动教育，教师一要坚持思想领航，让学生在掌握基本的劳动常识和方法的同时，形成良好的思想品德;二要坚持真实感受，让学生在真实的环境下参与真实的项目[3]。小学英语情境教学为学生提供了更多语言输入与操练的机会。在英语课堂教学中，教师应为劳动实践创设情境，在真实自然的情境中渗透劳动教育，使尊重劳动、热爱劳动的意识根植于学生的人文素养中。在五年级下册的Unit 5 Helping our parents单元教学中，教师可以在课前先让学生观察父母平时做的家务活动有哪些，在课堂上进行分享。接着，教师可以创设情境，模拟真实的家务劳动情境，让学生尝试做出相应的劳动动作。一节课下来，学生既掌握了家务劳动的英文表达，又学习了家务劳动知识，了解了 家务劳动的具体完成过程，进而提高了做家务劳动的技能。
基于项目的主题学习活动是英语课堂学习的重要手段，有助于学生整合已有知识，发展创造性思维，提升语言和劳动技能。译林版小学英语教材每册设置了2个综合语言实践项目（project），每个project是对前面4个单元学习内容的总结与拓展，每册教科书的每个project都要求学生动手进行实践操作，围绕不同的主题，制作不同的项目产品，主要涉及制作手工小玩具、英语版旅游手册、英语宣传海报、英语个人简历等。学生可根据项目内容，小组成员分工合作，动脑思考，动手制作，在综合运用英语语言知识和技能的同时，锻炼合作沟通能力，在体验劳动辛苦与快乐的实践活动中培养和提升劳动技能。
（三）通过课外活动践行劳动教育
劳动教育的渗透不仅存在于课堂教学活动中，课外活动也是开展劳动项目、拓展劳动教育的重要途径。以笔者所教班级的英语角布置为例，每期英语角的内容必须结合该期黑板报的主题，笔者邀请对主题感兴趣的学生自己动手设计，从素材内容选择到每个板块布置，都由他们自主决定。在这一过程中，学生相互合作，付出劳动，当他们辛苦设计的成果获得教师和其他同学的赞赏和肯定时，他们便会感受到劳动的快乐，从而热爱劳动，崇尚劳动，进一步思考劳动的价值和意义。
除了布置黑板报、英语角等课外活动，教师还可以在与家庭活动相结合的课外实践活动中渗透劳动教育。教师在每节课后需要布置相应的课后作业，可以是口头朗读形式、书面作业形式，也可以是自主拓展形式。例如，在教学五年级下册的Unit 5 Story time后，教师布置家庭实践作业，要求每位学生每个星期做1～2件家务，并用英语简要记录操作过程与体验感悟。这项课外活动既在日常劳动过程中丰富了学生的英语知识，又让学生在日常生活中形成了自主劳动意识，养成了热爱劳动的习惯。
结 语
在学科课程中融入劳动元素，是践行劳动教育的有效方式之一。本文通过分析译林版小学英语教科书中蕴含的劳动素材，探讨了劳动教育在小学英语学科中的实施途径。英语教师应在课堂上模拟真实的劳动情境，开展劳动探究活动，在活动中渗透劳动教育，使学生树立劳动意识，提高劳动技能，最终实现劳动育人的目标。
[参考文献]
张润田.劳动教育的无本课程化与实践路径探究[J].中小学德育，2019（08）：27-29.
中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（001）.
冀晓萍.加强中小学劳动教育 创新高素质人才培养路径：教育部基础教育一司就《关于加强中小学劳动教育的意见》答本刊记者问[J].人民教育，2015（17）：27-29.
作者簡介：朱冰洁（1991.12—），女，江苏淮安人，二级教师，曾获2020年苏州市中小学教师专业素养竞赛小学英语组二等奖。