论文部分内容阅读
摘要：小学数学教师肩负着伟大的教书育人使命，在义务教育的关键时期，应选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，进行教学内容的补充、教学活动的开展、教学计划的完成。在创新教学方法的同时帮助学生掌握更多的解题技巧，养成良好的探究习惯，既能迎来数学教学工作更加辉煌的明天，也会给学生综合素质与综合能力的双向发展起到一定的积极影响，可以说是一举多得的。我们教师要重新确立教学目标，不断整合课程资源，对相关的教学方法做出创新，指引学生朝着正确方向突破自我、挑战自我，从而取得新课改成效的事半功倍。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新研究；思考；分析
引言：
传统教学模式下，学生总是被动完成一系列的学习任务，很多想法没有机会进行表达，学科成绩进步空间十分有限。教师还常忽视学生的主体作用，为了完成教学任务而去组织教学活动，不和谐的师生关系，直接导致教学效果不尽人意，教学质量越来越低。此时创新教学方法，给学生提供更多的思考机会，把教材重点、难点、关键点集中起来做出有效指导，活跃他们的抽象思维，肯定他们的学习表现，也就成为数学课堂教学成功的关键，学生学习能力综合发展的前提。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，做出了一些深入探究。
一、掌握学生特点，做到因材施教
如何激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，通过教学方法的创新开启他们的智慧之门，真正体现以生为本，真正实现因材施教，这是数学教师们值得深思的关键问题。小学生们的个体差异比较明显，他们的心智发育尚未成熟，学习数学时容易出现注意力不集中、搞小动作、探究思路过于局限等情况。鉴于此，一名优秀的数学教师就应把握学生的性格特点，了解数学的知识要点，做到因材施教，创新教学方法，目的明确的提升学生的认知水平，并给后续教学活动的开展奠定下坚实的基础。如在教学有关《长度单位》时，大部分学生无法对长度单位间十进与百进的关系加以掌握，导致做题时经常会用错单位。对于这一情况，教师可选择类别的方式，让抽象的数学知识点更加的直观化，帮助学生更好的理解知识点。
二、教学结合日常，引发学生好奇
新课改要求，教育应从学生的本质出发，尊重学生的个体差异。在课堂教学中结合日常生活，提高学生的学习好奇心，是教学创新的重要体现，也是培养学生养成良好数学素养的重要措施[1]。如在学习《圆》的相关知识时，教师可结合学生的日常生活，引导学生关注自己生活中“圆”的因素。教师向学生提问：你在生活中见过哪些“圆”的东西？它们有没有什么相同点呢？学生在接收到老师的问题信息之后，大脑开始思考，并联想到自己的日常生活。随后，教师选出其中一个“圆”的案例，进行新知识的教学与讲解。这样一来，不仅建立起轻松的学习环境，还将陌生的数学知识与日常生活紧密联系了起来，真可谓是一举两得。
三、营造宽松氛围，激发数学兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，教师必须充分发挥自己的主观能动性，营造宽松的学习氛围，让学生在一个宽松愉悦的环境中学习，这样才能使得学生保持舒畅的心情，激发学生的思维，增强学习的兴趣。在这个过程，教师要能转变自己的角色，不仅要做学生知识的传授者，还要做学生学习的辅导者、合作者，甚至是朋友，这样就能最大限度拉近师生的距离，有利于教师和学生情感的交流与沟通。小学生精力旺盛，喜欢新奇的事物，老师应根据学生的特点和教学内容，经常组织生动有趣的活动，让学生在活动中学习。如学生学习《生活中的数》这一课的时候，教师可以先创造一个买卖苹果的情景，让两个学生当老板，两个学生当客人。在这个活动教师充当引导的角色，让学生在这一活动认识数。随后可以充分鼓励学生自己创造情景，复习巩固并将学习到的数应用到具体的生活中去。这样学生就在轻松的活动的氛围中完成了新的知识的学习，激发了小学生学习的兴趣，促使他们能够积极地主动地在数学。系，也使得学生对新知识的学习积极性更高，课堂教学效率自然得到了提升。
四、学生动手操作，享受学习兴趣
由于小学生还处于一个活泼乱动的阶段，对身边事物具有较强的好奇心。所以，在数学教学过程中，教师可以抓住学生这一特点来引导学生进行操作，让学生在动手的过程中不仅可以提高学生的动手操作能力，也可以营造出生动活泼的教学氛围。通过这样的方式让学生亲手做一做，可以把外部的动手过程与思维活动有效地结合在一起，以便加深学生对知识的认知程度，提高学生的学习效率。如在讲《长方体和正方体》的过程中，教师可以先把常见的日常生活用品分发给学生，如铅笔盒、茶叶桶、粉笔盒、魔方或者教师可以准备一积木，让学生认一认、拼一拼，这样既可以锻炼学生的动手操作能力，也可以培养学生具有较强的创新思维，从而把抽象的知识具体形象化，使学生成为学习的主人，尽情地享受学习带来的乐趣。
五、利用信息技术，丰富教学内容
教师在进行课堂教学时，可以利用信息技术将动画视频引入到小学的教学环节中，为学生营造愉悦的学习氛围，使学生能够在兴趣的驱动下形成良好的学习过程[2]。如教师在进行《乘法口诀》的教学时，传统的教学方法便是教师引导学生进行乘法口诀表的阅读，进而进行熟能生巧的背诵，有些学习便会由于死记硬背的方式而抵触课堂学习，难以实现课堂教学目标。教师不妨利用网络资源中的相关动画视频，引导学生进行相关教学内容的学习，再在教学总结环节中对动画视频内容进行整合教育，使学生能够在愉快的氛围中进行数学知识学习。这便加深了学生对相关内容的理解和掌握，同时有效降低了教师的课堂教学难度。
结语
教师要对教学改革的教学理念和教學方法进行深入的学习，并将教学理念融入到教学活动中，利用多样的教学方法，促进对小学生数学学习兴趣和学习理念的培养，形成互动交流式的学习过程，丰富课堂的教学内容，增强学生对于基础知识的实践和应用，促进学生自主学习以及综合学习水平的提高，迎合教学改革的教学目标要求，实现素质教育的本质和宗旨。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]刘春娴.基于新课改背景创新小学数学教学方法的途径[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（24）：169.
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新研究；思考；分析
引言：
传统教学模式下，学生总是被动完成一系列的学习任务，很多想法没有机会进行表达，学科成绩进步空间十分有限。教师还常忽视学生的主体作用，为了完成教学任务而去组织教学活动，不和谐的师生关系，直接导致教学效果不尽人意，教学质量越来越低。此时创新教学方法，给学生提供更多的思考机会，把教材重点、难点、关键点集中起来做出有效指导，活跃他们的抽象思维，肯定他们的学习表现，也就成为数学课堂教学成功的关键，学生学习能力综合发展的前提。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，做出了一些深入探究。
一、掌握学生特点，做到因材施教
如何激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，通过教学方法的创新开启他们的智慧之门，真正体现以生为本，真正实现因材施教，这是数学教师们值得深思的关键问题。小学生们的个体差异比较明显，他们的心智发育尚未成熟，学习数学时容易出现注意力不集中、搞小动作、探究思路过于局限等情况。鉴于此，一名优秀的数学教师就应把握学生的性格特点，了解数学的知识要点，做到因材施教，创新教学方法，目的明确的提升学生的认知水平，并给后续教学活动的开展奠定下坚实的基础。如在教学有关《长度单位》时，大部分学生无法对长度单位间十进与百进的关系加以掌握，导致做题时经常会用错单位。对于这一情况，教师可选择类别的方式，让抽象的数学知识点更加的直观化，帮助学生更好的理解知识点。
二、教学结合日常，引发学生好奇
新课改要求，教育应从学生的本质出发，尊重学生的个体差异。在课堂教学中结合日常生活，提高学生的学习好奇心，是教学创新的重要体现，也是培养学生养成良好数学素养的重要措施[1]。如在学习《圆》的相关知识时，教师可结合学生的日常生活，引导学生关注自己生活中“圆”的因素。教师向学生提问：你在生活中见过哪些“圆”的东西？它们有没有什么相同点呢？学生在接收到老师的问题信息之后，大脑开始思考，并联想到自己的日常生活。随后，教师选出其中一个“圆”的案例，进行新知识的教学与讲解。这样一来，不仅建立起轻松的学习环境，还将陌生的数学知识与日常生活紧密联系了起来，真可谓是一举两得。
三、营造宽松氛围，激发数学兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，教师必须充分发挥自己的主观能动性，营造宽松的学习氛围，让学生在一个宽松愉悦的环境中学习，这样才能使得学生保持舒畅的心情，激发学生的思维，增强学习的兴趣。在这个过程，教师要能转变自己的角色，不仅要做学生知识的传授者，还要做学生学习的辅导者、合作者，甚至是朋友，这样就能最大限度拉近师生的距离，有利于教师和学生情感的交流与沟通。小学生精力旺盛，喜欢新奇的事物，老师应根据学生的特点和教学内容，经常组织生动有趣的活动，让学生在活动中学习。如学生学习《生活中的数》这一课的时候，教师可以先创造一个买卖苹果的情景，让两个学生当老板，两个学生当客人。在这个活动教师充当引导的角色，让学生在这一活动认识数。随后可以充分鼓励学生自己创造情景，复习巩固并将学习到的数应用到具体的生活中去。这样学生就在轻松的活动的氛围中完成了新的知识的学习，激发了小学生学习的兴趣，促使他们能够积极地主动地在数学。系，也使得学生对新知识的学习积极性更高，课堂教学效率自然得到了提升。
四、学生动手操作，享受学习兴趣
由于小学生还处于一个活泼乱动的阶段，对身边事物具有较强的好奇心。所以，在数学教学过程中，教师可以抓住学生这一特点来引导学生进行操作，让学生在动手的过程中不仅可以提高学生的动手操作能力，也可以营造出生动活泼的教学氛围。通过这样的方式让学生亲手做一做，可以把外部的动手过程与思维活动有效地结合在一起，以便加深学生对知识的认知程度，提高学生的学习效率。如在讲《长方体和正方体》的过程中，教师可以先把常见的日常生活用品分发给学生，如铅笔盒、茶叶桶、粉笔盒、魔方或者教师可以准备一积木，让学生认一认、拼一拼，这样既可以锻炼学生的动手操作能力，也可以培养学生具有较强的创新思维，从而把抽象的知识具体形象化，使学生成为学习的主人，尽情地享受学习带来的乐趣。
五、利用信息技术，丰富教学内容
教师在进行课堂教学时，可以利用信息技术将动画视频引入到小学的教学环节中，为学生营造愉悦的学习氛围，使学生能够在兴趣的驱动下形成良好的学习过程[2]。如教师在进行《乘法口诀》的教学时，传统的教学方法便是教师引导学生进行乘法口诀表的阅读，进而进行熟能生巧的背诵，有些学习便会由于死记硬背的方式而抵触课堂学习，难以实现课堂教学目标。教师不妨利用网络资源中的相关动画视频，引导学生进行相关教学内容的学习，再在教学总结环节中对动画视频内容进行整合教育，使学生能够在愉快的氛围中进行数学知识学习。这便加深了学生对相关内容的理解和掌握，同时有效降低了教师的课堂教学难度。
结语
教师要对教学改革的教学理念和教學方法进行深入的学习，并将教学理念融入到教学活动中，利用多样的教学方法，促进对小学生数学学习兴趣和学习理念的培养，形成互动交流式的学习过程，丰富课堂的教学内容，增强学生对于基础知识的实践和应用，促进学生自主学习以及综合学习水平的提高，迎合教学改革的教学目标要求，实现素质教育的本质和宗旨。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]刘春娴.基于新课改背景创新小学数学教学方法的途径[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（24）：169.