摘 要： 根据数学问题的类型，在总结前人观点的基础上，本文作者对“问题”的含义作了一定的解释。在数学问题教学中，问题情境的设计在整个教学过程中占有重要地位。好的问题情境，能达到激发学生好奇心和求知欲，产生认知冲突， 引起探究的目的。 全文查看链接 　　例如，学习“三阶幻方”时，即在3×3的正方形小方格中，填进1，2，3，…，9共9个数字，使得各行各列，以及对角线上的数字的和均相等。学生通过试探找到答案后，提出以下问题：答案是否惟一？如果换用另外9个数字，结果会怎样？经过进一步的探讨，学生得出这样的结论：如果是一个关于1，2，3，…，9的三阶幻方，那么aS b也是三阶幻方，所以，由此可以产生无穷多个三阶幻方。到此任务是否完成了呢？任何一个三阶幻方是否都可以表示成aS b的形式呢？这样又会激起学生的思考。 全文查看链接