一、课题
　　（一）课题：《物体在水中是沉是浮》教学设计
　　（二）学科：小学科学
　　（三）年级：五年级
　　二、教材分析
　　《物體在水中是沉是浮》选自教科版五年级下册第一章第一小节的教材内容。在这一章节中主要为学生们从科学、客观的角度解释了水中物体沉浮的现象。从小石块、泡沫、回形针等生活中常见的物品进行展开，一步步引导学生总结出材料、形状等因素对水的浮力的影响。培养了学生的科学综合素质，激发了学生对日常生活中常见现象的深度思考。
　　三、目标预设
　　1.引导学生总结观察、研究物体在水中的沉浮现象，并能对现象有科学的解释。
　　2.尝试培养学生从实验现象中总结科学规律的能力，体验科学实验的魅力和乐趣。
　　四、重、难点
　　（一）重点：了解材料、形状对浮力的影响。
　　（二）难点：材料密度较高依旧可以浮在水面，如铁盖、轮船。
　　五、设计思路与理念
　　（一）设计思路
　　为了培养学生对实验现象有自主思考的能力，教师将鼓励学生自己动手进行试验，通过推测-试验-推翻推测-再推测-再试验的过程，不断验证学生自己的想法，接近科学规律。本次课程主要采用以实验教学为主的模式，多媒体辅助教学。以观察实验现象作为引导，学生上手试验，使用多媒体进行科学总结，最后针对不同的学生个体进行实践应用练习，对全体学生理论应用练习，巩固已掌握知识。
　　（二）理念
　　以实验为主，理论教学为辅，培养学生动手能力和科学素养。
　　六、教学方法
　　多媒体教学法、试验总结教学法、直观教学法等相结合。
　　七、教学过程
　　（一）根据课本教程展开试验，引导学生推测试验规律
　　首先教师在讲台展示砖块和木块在水里的沉浮试验，让学生观察实验现象。再让学生在课本已有的教程辅助下，通过切割橡皮和胡萝卜来制造不同形状的物体来观察试验现象。试验后让学生进行小组讨论，带着总结出的规律进行第二次自主试验，验证规律的正确性，在重复上述过程。在试验过程中要注意切割过程中实验的安全性。
　　设计意图：先通过教师演示激发学生的探索兴趣，让学生带着好奇心进行接下来的试验。让学生自己做实验有助于培养动手能力，小组讨论有助于培养合作探究能力，通过试验再推导有助于培养思维逻辑的严密性。
　　（二）教师利用多媒体进行直观教学，引入理论概念及相关推论
　　教师播放关于浮力的多媒体视频，并在播放过程中对视频进行延伸、拓展和补充，最后由教师系统性总结试验规律。
　　设计意图：通过多媒体播放视频可以提高在枯燥理论学习中的乐趣，教师进行系统性的总结概括可以培养学生严密的科学思维，提高学生的思维严密性。
　　（三）试验训练，进行理论习题练习
　　让学生预测其他物体的沉浮情况并进行试验，结束后教师进行系统的理论测试。
　　设计意图：带着正确科学规律预测现象并进行试验，再加上系统的理论测试，可以巩固学生已经掌握的知识。同时，学生通过掌握知识规律后成功预测试验现象可以增加他们的成就感，进而激发学生对科学规律的学习兴趣。
　　八、作业布置
　　回家在父母帮助下利用现有物体重新进行试验。