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摘 要：提高初中班级管理效率，有利于提高学生的学习质量，对提高学生的学习自主性和主动性具有重要的现实意义。为此，本文从研究初中班主任管理工作现状入手，在此基础上提出加强初中班主任管理中教育艺术的有效策略。
关键词：初中班主任;管理;教育艺术
随着基础教育改革的快速发展，人们对科学研究和文化教育的重视也相应提高。初中生在遇到问题的时候，往往容易出现情绪不稳定的情况，这是由于青春期叛逆观念的影响。初中班主任要在学生成长阶段给予正确的指导，以促进其健康发展。
1初中班主任管理中存在的问题
1.1管理方式随意
部分初中班主任由于受传统教育观念的影响，对学生学习成绩的关注过多，认为学习成绩的提高是一种教学管理的改进。这一管理模式下，对初中学生的基本要求没有全面的考虑。校长经常采用武断的方式去管理，要求学生无条件服从[1]。在这种管理机制下，也会压抑自己的个性，以致缺乏自主意识，阻碍了综合素质的提高，违背了教育教学改革的具体要求。
1.2课风建设不足
目前，仍有一些班级在班风建设上存在着许多问题，导致学生在班级中缺乏凝聚力，整个班级相对松散。这种情况对班上各方面的发展都产生了不利影响，如教师每天上课时，教师要花更多的精力维持课堂秩序;自习课无老师监督，学生无法安静自习;班级卫生状况差等。整体而言，班风建设对学生的影响深远，人心涣散的班级必然缺乏勃勃生机，像一盘散沙，体现在班级的方方面面。
1.3缺乏学生自主管理
在传统的教学管理过程中，班主任总是比较主观地去解决各种事务，随意性很强，不科学的管理方式忽视了学生行为主体性的影响，班主任看起来忙得不亦乐乎。所以班主任要给学生足够的信任，要看到学生具有很强的能力，只是在班主任的遮掩下没有得到充分展示，日积月累下，只能不断削弱学生的自主管理能力。
1.4对学生个别问题缺乏重视
在社会发展竞争异常激烈的今天，学校把升学率放在一切之上，学生家长们也竭尽全力让孩子们进入好学校，这些压力最终都落在学生身上，他们被强迫上各种课外辅导班，升上初中后还要面对中高考的严峻考验。要想进入名牌大学，班主任、任课教师、家长、学生尽全力，但在这段时间内，班主任和家长仍有必要反思，过度关注学生的学业，忽视学生的个人发展，导致这一问题越来越严重，家庭教育也难以逃脱。学生个体缺乏关注，导致学生压力过大，甚至抑郁等一系列问题，学生之间发生严重的人际关系问题[2]。因此，要使学生更好地发展，班主任在关注自己学习成绩的同时，不能忽视学生的个性特点，有时来自班主任的微不足道的注意，都可能给学生带来希望。
2初中班主任管理工作的教育艺术
2.1掌握沟通艺术，把握学生的动态
家长、老师的话语对学生的影响很大，所谓有效教育，是指相对于教育内容而言，更注重传播效果。在以往的师生沟通中，主要采取的是命令式、理性教诲、责难、惩罚等方式，这些都不利于教师和学生之间的沟通。所以，初中班主任需要学会耐心倾听学生的意见，给予学生充分的尊重与理解，不求回报的接纳每一位学生，让学生体会并乐于与班主任合作解决问题。班主任在和善辩型学生对话时，要结合实际情况，真正让学生信服;在与谦逊型学生交流时，要开诚布公，给他下明确的要求，让学生体会班主任的殷切希冀;和多疑型学生沟通时，班主任要以理服人，使其感受真挚的诚意。总之，班主任在与学生沟通时，要注意平等、耐心、倾听、把握时机、以德服人，学会把师道的威严放在一旁，多给学生赞美和表扬。
2.2积极评价，树立学生的信心
过去在初中阶段开展班级管理活动中，班主任普遍使用说教的方法，极易使学生形成逆反心理，对初中班级管理工作产生负面影响。要避免这种现象的发生，班主任要在班级管理中多给予学生表扬，以形成积极的引导。这种教育管理方式只会使学生的逆反心理更坚决、更强烈，当班主任想要学生按要求去做时，不能给学生规定坚决不能做的事情。这种教育管理方式只能使学生的逆反心理更坚决、更强烈，才会事与愿违。这时，需要班主任在潜移默化中引导学生，让学生自觉服从班主任的指挥，并及时表扬成绩优异的学生。但是，采用循序渐进的方法，并非让班主任老师完全摒弃了对学生的批评和责罚，而是把批评运用到比较严肃的问题上，从而引导学生树立正确的是非观，针对犯错率高的学生，不要经常批判，要主动发现这些学生的长处和进步，积极表扬学生，鼓励他们向更好的方向发展。
2.3加强班级认同，增强班级凝聚力
进入初中以后，学生们来自不同的小学，所以当他们看到自己所在的班级时，会产生不同的想法。为此，初中班主任应抓住一切机会，在不同的情境下，加强学生的集体荣誉感，积极开展活动，宣传班级的优良价值观和管理理念，例如，在新学期第一节课上，抓住自我介绍或展示，更有利于学生迅速认识和了解同学，使他们积极地融入新集体，体会集体的力量和魅力，提高班级的认同感。另外，可以让班主任直观地感受到每个学生的优缺点，便于制定有针对性的教学管理方案。
2.4制订未来计劃，谱写辉煌人生
传统的初中课堂教学中，对学生基本理论课的学习与训练往往占主导地位。除常规的学习与训练外，学生在具体的学习与训练中很少融入日常生活，导致他们对社会发展的认知能力普遍不足，因此，在教学管理过程中，应让学生掌握社会发展的一些关键信息。另外，班主任要引导学生将突出点转化为优势，逐步引导学生树立远大理想以及未来的发展方向，并确保教学管理工作顺利进行。
3结束语
总之，初中班主任对教学管理具有重要指导作用，能保证班集体在教学管理中的正常运转。为此，初中班主任必须提升文化素质和教育水平，保持积极乐观的心态，做学生的人生向导，从而达到促进学生健康成长的目标。
参考文献：
[1]杜洋.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用[J].求知导刊，2020（40）：12.
[2]达刚.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].课程教育研究，2020（35）：3.
作者简介：
陈磊（1973年4月-），男，汉族，高级教师，大学本科，研究方向：教育教学管理
关键词：初中班主任;管理;教育艺术
随着基础教育改革的快速发展，人们对科学研究和文化教育的重视也相应提高。初中生在遇到问题的时候，往往容易出现情绪不稳定的情况，这是由于青春期叛逆观念的影响。初中班主任要在学生成长阶段给予正确的指导，以促进其健康发展。
1初中班主任管理中存在的问题
1.1管理方式随意
部分初中班主任由于受传统教育观念的影响，对学生学习成绩的关注过多，认为学习成绩的提高是一种教学管理的改进。这一管理模式下，对初中学生的基本要求没有全面的考虑。校长经常采用武断的方式去管理，要求学生无条件服从[1]。在这种管理机制下，也会压抑自己的个性，以致缺乏自主意识，阻碍了综合素质的提高，违背了教育教学改革的具体要求。
1.2课风建设不足
目前，仍有一些班级在班风建设上存在着许多问题，导致学生在班级中缺乏凝聚力，整个班级相对松散。这种情况对班上各方面的发展都产生了不利影响，如教师每天上课时，教师要花更多的精力维持课堂秩序;自习课无老师监督，学生无法安静自习;班级卫生状况差等。整体而言，班风建设对学生的影响深远，人心涣散的班级必然缺乏勃勃生机，像一盘散沙，体现在班级的方方面面。
1.3缺乏学生自主管理
在传统的教学管理过程中，班主任总是比较主观地去解决各种事务，随意性很强，不科学的管理方式忽视了学生行为主体性的影响，班主任看起来忙得不亦乐乎。所以班主任要给学生足够的信任，要看到学生具有很强的能力，只是在班主任的遮掩下没有得到充分展示，日积月累下，只能不断削弱学生的自主管理能力。
1.4对学生个别问题缺乏重视
在社会发展竞争异常激烈的今天，学校把升学率放在一切之上，学生家长们也竭尽全力让孩子们进入好学校，这些压力最终都落在学生身上，他们被强迫上各种课外辅导班，升上初中后还要面对中高考的严峻考验。要想进入名牌大学，班主任、任课教师、家长、学生尽全力，但在这段时间内，班主任和家长仍有必要反思，过度关注学生的学业，忽视学生的个人发展，导致这一问题越来越严重，家庭教育也难以逃脱。学生个体缺乏关注，导致学生压力过大，甚至抑郁等一系列问题，学生之间发生严重的人际关系问题[2]。因此，要使学生更好地发展，班主任在关注自己学习成绩的同时，不能忽视学生的个性特点，有时来自班主任的微不足道的注意，都可能给学生带来希望。
2初中班主任管理工作的教育艺术
2.1掌握沟通艺术，把握学生的动态
家长、老师的话语对学生的影响很大，所谓有效教育，是指相对于教育内容而言，更注重传播效果。在以往的师生沟通中，主要采取的是命令式、理性教诲、责难、惩罚等方式，这些都不利于教师和学生之间的沟通。所以，初中班主任需要学会耐心倾听学生的意见，给予学生充分的尊重与理解，不求回报的接纳每一位学生，让学生体会并乐于与班主任合作解决问题。班主任在和善辩型学生对话时，要结合实际情况，真正让学生信服;在与谦逊型学生交流时，要开诚布公，给他下明确的要求，让学生体会班主任的殷切希冀;和多疑型学生沟通时，班主任要以理服人，使其感受真挚的诚意。总之，班主任在与学生沟通时，要注意平等、耐心、倾听、把握时机、以德服人，学会把师道的威严放在一旁，多给学生赞美和表扬。
2.2积极评价，树立学生的信心
过去在初中阶段开展班级管理活动中，班主任普遍使用说教的方法，极易使学生形成逆反心理，对初中班级管理工作产生负面影响。要避免这种现象的发生，班主任要在班级管理中多给予学生表扬，以形成积极的引导。这种教育管理方式只会使学生的逆反心理更坚决、更强烈，当班主任想要学生按要求去做时，不能给学生规定坚决不能做的事情。这种教育管理方式只能使学生的逆反心理更坚决、更强烈，才会事与愿违。这时，需要班主任在潜移默化中引导学生，让学生自觉服从班主任的指挥，并及时表扬成绩优异的学生。但是，采用循序渐进的方法，并非让班主任老师完全摒弃了对学生的批评和责罚，而是把批评运用到比较严肃的问题上，从而引导学生树立正确的是非观，针对犯错率高的学生，不要经常批判，要主动发现这些学生的长处和进步，积极表扬学生，鼓励他们向更好的方向发展。
2.3加强班级认同，增强班级凝聚力
进入初中以后，学生们来自不同的小学，所以当他们看到自己所在的班级时，会产生不同的想法。为此，初中班主任应抓住一切机会，在不同的情境下，加强学生的集体荣誉感，积极开展活动，宣传班级的优良价值观和管理理念，例如，在新学期第一节课上，抓住自我介绍或展示，更有利于学生迅速认识和了解同学，使他们积极地融入新集体，体会集体的力量和魅力，提高班级的认同感。另外，可以让班主任直观地感受到每个学生的优缺点，便于制定有针对性的教学管理方案。
2.4制订未来计劃，谱写辉煌人生
传统的初中课堂教学中，对学生基本理论课的学习与训练往往占主导地位。除常规的学习与训练外，学生在具体的学习与训练中很少融入日常生活，导致他们对社会发展的认知能力普遍不足，因此，在教学管理过程中，应让学生掌握社会发展的一些关键信息。另外，班主任要引导学生将突出点转化为优势，逐步引导学生树立远大理想以及未来的发展方向，并确保教学管理工作顺利进行。
3结束语
总之，初中班主任对教学管理具有重要指导作用，能保证班集体在教学管理中的正常运转。为此，初中班主任必须提升文化素质和教育水平，保持积极乐观的心态，做学生的人生向导，从而达到促进学生健康成长的目标。
参考文献：
[1]杜洋.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用[J].求知导刊，2020（40）：12.
[2]达刚.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].课程教育研究，2020（35）：3.
作者简介：
陈磊（1973年4月-），男，汉族，高级教师，大学本科，研究方向：教育教学管理