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【摘
关于国家课程校本化实践的思考
【摘 要】
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【摘 要】我校地处世界文化与自然双世遗产地的武夷山，能提供适合课堂教学的美术课程资源比比皆是。如何将地方美术资源发挥更大的作用为教学服务。在实际操作中，我总结出三条途径让丰富的地方资源与现行教材相结合，对教材进行适度、适量地增改重组，将国家教材教学向生活教学转变，将国家课程校本化。新课程课标指出：“教材编写要多样化，要考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，以适应各地的美术教学实际。”虽然目前
【出 处】
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天津教育·下
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
《古人计数》即11～20各数的认识，其是在学生学习了10以内加减法的基础上，进一步学习20以内数的认识和加减法的第一课时。本节课是学生建立数位概念，认识十进位值制计数法的起始课，对学生理解数的概念及后续进位加和退位减的学习起着至关重要的作用。 有教师认为很多学生都会读、会写11～20各数，就对这部分内容不重视，课堂教学时就让學生数数、写数。事实上本课涉及了计数单位、数位、十进制等相关知识和概念并
明确主题，符合当前需要 主题班会的核心在“主题”，对于六年级的学生，如何利用短短的一节课给他们一场赋予教育意义又别开生面的主题班会呢？ 苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”概念，对于我们理解班级主题活动的主题和目标有很大启发。要提升主题活动对学生的教育价值，就必须找到班级学生的“最近发展需要”，从中提炼出合适的活动主题，确定符合学生需要的活动目标。过高或过低的活动目标都不能调动学生的参与积
高中生物在学习过程中，由于基础性理念多、知识复杂，往往会导致学生思维混乱，严重影响最终的教学质量。如果学生在学习过程中思维不够清晰，就无法实现创造和创新。传统教学模式过于机械，学生往往只要记住课堂上的内容即可，拓展性和延伸性几乎没有，即使学生思维混乱只需要死记硬背相关知识内容即可，严重影响学生的思维发展。采用思维导图教学模式，可以有效帮助学生重塑知识结构，通过主干线知识内容层层分级，延伸出相应的分
[摘要]数学思考力是小学数学学习中需要着重培养的品质之一，数学思考力的培养能够有效提高学生的学习效率。教师要在数学课堂中放低起点，促使学生从内心萌发要思考的动力;时刻关注学生的课堂生成，及时予以引导，使思考更有价值，使之成为儿童生长的无限力量。 [关键词]思考;低起点;动生成;悟练习 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 11-0
【摘 要】随着课改的不断深入，教师越来越关注学生学科核心素养的培养。就数学学科而言，核心素养归根结底是要学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。简单来讲就是教师在讲授某个知识点的教学过程中，课堂教学聚焦数学学科特点，发展运算能力、推理能力、空间观念及几何直观、推理能力、应用意识和创新意识等数学核心素养，关注学生完成某个知识概念的理解与建构以及应用，从而培养学生知识迁移和
[摘 要]课程标准在发展学生的“数据分析观念”这一方面，将原先较分散的教学内容统整到较为集中的课时中，让学生能够在课堂上经历“收集—分类—整理—分析”过程，更有利于学生在初学时搭建完整的知识框架。然而，通过教学实践发现，学生有时并不能完全按照教材的理想预设去生成，此时便需要教师及时调整教学，帮助学生顺利完成统计启蒙。 [关键词]教材预设;教学调整;非预设生成 [中图分类号] G623.5 [
当前，一提到小学品德课，很多农村教师就会抱怨教材离学生生活太远，没有农村味，学生生活范围狭小，见识很少，课程资源开发和利用难度大，品德课不好教。诚然，由于各种原因，农村小学在课程资源的开发和利用上有一定的难度，但问题的关键更在于这些农村品德教师没有理清课程资源开发思路，缺乏课程资源开发和利用的策略。基于生活，因人而异《小心“电老虎”》是浙教版五年级上册中“安全伴我行”主题内容的第二课。我引导学生寻
蔡元培先生说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵”进一步阐明了美育的功能及重要性。 我校在夯实美术课堂教学的同时，积极开发地方课程资源，结合福州传统历史文化元素，选择了福建省非物质文化遗
鉴于应用型本科高校外语教学所面临的状况，提出显性分层教学。本文首先分析了显性分层教学实施的必要性和研究现状，接着探讨了显性分层教学的实施路径，最后提出了显性分层教学在实施中遇到的挑战。 大学外语实行显性分层教学的必要性 应用型本科高校是以应用型为办学定位，旨在培养应用型技术技能型人才；主要由部分地方公办本科院校、全部的民办本科院校和独立学院转型而来，现阶段一般包括所有的本科第二批、本科第三批录