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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0105-01
地调整并提高自己的教学水平。
综上所述，地理教学中的“练”，不仅要有书本知识的练，还要有结合社会现实和学生实际的练，做到精锤细练，推陈出“新”。只有这样才能最大限度地调动学生的积极性、创造性，使学生爱学、会学、乐学，愿学，从而更好地完成教学任务，提高教学质量。
自然科学是建立在实验科学的基础上的，生物科学是自然科学的重要组成部分，因此实验研究对生物科学来说非常重要。开展实验课程既能让学生更加深刻地理解掌握生物科学基础知识，也能提高学生的观察能力、动手操作能力和思考能力，从而提高学生综合素质，达到素质教育的目的。在学习基础生物科学知识的同时，适当开展实验课程，往往能起到良好的教学效果。如何提高实验课程教学质量，笔者认为应该从以下几个方面进行探讨。
一、鼓励学生积极参与实验
实验是培养学生学习兴趣的重要方法。传统实验教学课程往往是教师在课前备好课，然后学生根据老师指定的实验方案进行，实验课程过于机械化，束缚了学生的想象力和主动性，使学生处在“被参与”的不良状态。由于学生习惯按设计好的实验步骤进行实验，因此在一定程度上削弱了实验教学的效果，影响了学生的学习效率，很难在学生头脑中留下深刻印象。现代教育理念引导学生积极参与实验设计与实验操作，给学生提供思考和想象的空间，能够更大程度地激发学生进行实验课程学习的欲望。教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，让他们自己主动去查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。在实验过程中加强对学生开展实验情况的了解，适当进行指导，可以在很大程度上提高学生学习生物科学的兴趣。
首先是要鼓励学生积极参与实验设计。教师在教学中应精心设置情境并鼓励学生亲手设计简单的实验方案。同一实验，不同的学生可能会得出不同结论，如此，实验课程就会变得丰富、精彩。随着学生交流思想机会的增多，各种富有创造性的发现就会被开发出来。不同的学生可以从不同角度进行设计，这样就能将所学知识相互联系起来，从而拓宽学习思路，提高学习能力。
例如：高中生物必修课本中有多个实验都用到马铃薯，除了按课本上的方法外，学生也可尝试其它的方法开展实验，如培养马铃薯、马铃薯生料糖化发酵转化乙醇等。实验中学生能体会到培养马铃薯这一过程中应注意哪些问题。在做“渗透作用”实验时，课本上用的是动物膀胱膜，那么，学生可以考虑取用其他材料作半透膜。如鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，至于是否行得通，只有让学生取得材料，逐个试验后才有结果。这样学生会发现鱼鳔和鸡蛋膜是较为理想的实验材料。学生自行设计实验和照书本做的感觉及效果肯定不一样，通过让学生主动参与实验设计和实验操作，既能让他们独立科学地思考问题，又能提高他们的观察能力和创新能力，提高他们的科学素养，实验课也能够取得更加显著的效果。
二、鼓励学生在实验过程中研究探索新问题
学生在关注实验结果的同时，也要注意了解实验理论背景和设计方法。实验过程中让学生大胆设想，可以有意识地培养学生的逆向思维能力，让实验在学生的探索中升华。所以学校可以为他们创造条件，让他们去探索，去创新。做到让学生将注意力从传统只注重实验结果转移到现在更注重实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，培养他们的观察、思维以及创造能力。实验中，有的学生如果会“异想天开”，教师应倍加关注，挖掘其“异想天开”中的合理因素，用心呵护学生幼小的创造心灵。
实验“观察植物细胞质壁分离和复原”，课本上要求用30％的蔗糖溶液，有些学生可能会根据这个蔗糖溶液的浓度提问:可不可以用不同浓度的蔗糖溶液？可不可以用同浓度的其他溶液代替？答案可以让学生自己从实验中去总结得出。通过研究探索，学生的好奇心得到满足，同时可以激发学生的求知欲，学生的主体意识和科学思维能力得到培养，创新能力得到拓展。
三、培养学生处理生物学信息的能力
学生实验时重视实验过程，有时，实验结果不一定会令人满意，例如实验“叶绿体中色素的提取和分离”，有同学实验可能得不到清晰的四条色素带，可能是丙酮加得太多或者研磨不充分或是滤液细线划得太细等问题。再如绿叶在光下产生淀粉的实验，有的需要获得数据，对数据处理，不同的实验小组可能出现不同的实验现象，结论也不尽相同，比如种子萌发需要外界条件，绿叶产生淀粉需要光等。
实验中要多鼓励学生对实验中出现的各种现象进行分析和讨论，让学生主动思考，找出解决问题的方法。这样学生即使不能得到令自己满意的实验结果，但对知识的领悟能力和引用能力得到了发展，思维也得到了相应的拓宽，学生综合处理生物学信息的能力也得到了提高。
四、发挥学生的主体性，多方面利用实验器材
给学生提供实验的题目、目的和原理，让学生自己根据现有条件完成器材的选择，并设计自己的实验方案和实验装置。如“种子的萌发条件”实验。或者给学生提供器材并提出问题，让学生自己设计实验步骤；再如：请参照“光对老鼠生活的影响”实验过程，设计一个对照实验，进一步探究“肥皂对老鼠生活的影响”，并写出实验报告。
生物科学是一门非常基础的自然科学，是建立在观察和实验基础上的科学。进行实验设计和实验操作是学好生物科学的重要方法，开展实验课程是学好生物科学的重要条件，通过以上方法，可以在很大程度上提高学生学习实验课程的兴趣，提高学生的综合能力，实验课程能够取得良好的教学效果。
地调整并提高自己的教学水平。
综上所述，地理教学中的“练”，不仅要有书本知识的练，还要有结合社会现实和学生实际的练，做到精锤细练，推陈出“新”。只有这样才能最大限度地调动学生的积极性、创造性，使学生爱学、会学、乐学，愿学，从而更好地完成教学任务，提高教学质量。
自然科学是建立在实验科学的基础上的，生物科学是自然科学的重要组成部分，因此实验研究对生物科学来说非常重要。开展实验课程既能让学生更加深刻地理解掌握生物科学基础知识，也能提高学生的观察能力、动手操作能力和思考能力，从而提高学生综合素质，达到素质教育的目的。在学习基础生物科学知识的同时，适当开展实验课程，往往能起到良好的教学效果。如何提高实验课程教学质量，笔者认为应该从以下几个方面进行探讨。
一、鼓励学生积极参与实验
实验是培养学生学习兴趣的重要方法。传统实验教学课程往往是教师在课前备好课，然后学生根据老师指定的实验方案进行，实验课程过于机械化，束缚了学生的想象力和主动性，使学生处在“被参与”的不良状态。由于学生习惯按设计好的实验步骤进行实验，因此在一定程度上削弱了实验教学的效果，影响了学生的学习效率，很难在学生头脑中留下深刻印象。现代教育理念引导学生积极参与实验设计与实验操作，给学生提供思考和想象的空间，能够更大程度地激发学生进行实验课程学习的欲望。教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，让他们自己主动去查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。在实验过程中加强对学生开展实验情况的了解，适当进行指导，可以在很大程度上提高学生学习生物科学的兴趣。
首先是要鼓励学生积极参与实验设计。教师在教学中应精心设置情境并鼓励学生亲手设计简单的实验方案。同一实验，不同的学生可能会得出不同结论，如此，实验课程就会变得丰富、精彩。随着学生交流思想机会的增多，各种富有创造性的发现就会被开发出来。不同的学生可以从不同角度进行设计，这样就能将所学知识相互联系起来，从而拓宽学习思路，提高学习能力。
例如：高中生物必修课本中有多个实验都用到马铃薯，除了按课本上的方法外，学生也可尝试其它的方法开展实验，如培养马铃薯、马铃薯生料糖化发酵转化乙醇等。实验中学生能体会到培养马铃薯这一过程中应注意哪些问题。在做“渗透作用”实验时，课本上用的是动物膀胱膜，那么，学生可以考虑取用其他材料作半透膜。如鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，至于是否行得通，只有让学生取得材料，逐个试验后才有结果。这样学生会发现鱼鳔和鸡蛋膜是较为理想的实验材料。学生自行设计实验和照书本做的感觉及效果肯定不一样，通过让学生主动参与实验设计和实验操作，既能让他们独立科学地思考问题，又能提高他们的观察能力和创新能力，提高他们的科学素养，实验课也能够取得更加显著的效果。
二、鼓励学生在实验过程中研究探索新问题
学生在关注实验结果的同时，也要注意了解实验理论背景和设计方法。实验过程中让学生大胆设想，可以有意识地培养学生的逆向思维能力，让实验在学生的探索中升华。所以学校可以为他们创造条件，让他们去探索，去创新。做到让学生将注意力从传统只注重实验结果转移到现在更注重实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，培养他们的观察、思维以及创造能力。实验中，有的学生如果会“异想天开”，教师应倍加关注，挖掘其“异想天开”中的合理因素，用心呵护学生幼小的创造心灵。
实验“观察植物细胞质壁分离和复原”，课本上要求用30％的蔗糖溶液，有些学生可能会根据这个蔗糖溶液的浓度提问:可不可以用不同浓度的蔗糖溶液？可不可以用同浓度的其他溶液代替？答案可以让学生自己从实验中去总结得出。通过研究探索，学生的好奇心得到满足，同时可以激发学生的求知欲，学生的主体意识和科学思维能力得到培养，创新能力得到拓展。
三、培养学生处理生物学信息的能力
学生实验时重视实验过程，有时，实验结果不一定会令人满意，例如实验“叶绿体中色素的提取和分离”，有同学实验可能得不到清晰的四条色素带，可能是丙酮加得太多或者研磨不充分或是滤液细线划得太细等问题。再如绿叶在光下产生淀粉的实验，有的需要获得数据，对数据处理，不同的实验小组可能出现不同的实验现象，结论也不尽相同，比如种子萌发需要外界条件，绿叶产生淀粉需要光等。
实验中要多鼓励学生对实验中出现的各种现象进行分析和讨论，让学生主动思考，找出解决问题的方法。这样学生即使不能得到令自己满意的实验结果，但对知识的领悟能力和引用能力得到了发展，思维也得到了相应的拓宽，学生综合处理生物学信息的能力也得到了提高。
四、发挥学生的主体性，多方面利用实验器材
给学生提供实验的题目、目的和原理，让学生自己根据现有条件完成器材的选择，并设计自己的实验方案和实验装置。如“种子的萌发条件”实验。或者给学生提供器材并提出问题，让学生自己设计实验步骤；再如：请参照“光对老鼠生活的影响”实验过程，设计一个对照实验，进一步探究“肥皂对老鼠生活的影响”，并写出实验报告。
生物科学是一门非常基础的自然科学，是建立在观察和实验基础上的科学。进行实验设计和实验操作是学好生物科学的重要方法，开展实验课程是学好生物科学的重要条件，通过以上方法，可以在很大程度上提高学生学习实验课程的兴趣，提高学生的综合能力，实验课程能够取得良好的教学效果。