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[摘 要：随着新课改的实施，初中教育要求教师把学生当做课堂的主体，并在课堂中穿插高效的讨论，目的就是让学生充满自信，寻求合作，探究问题，让学生发挥主人公的意识，锻炼其综合素质。而教师的备课内容也要相应的有所转变，给学生提供充足的讨论空间，结合小组的形式展开教学和引导，保证课堂质量和秩序，最后优化讨论结果，形成全新的讨论学习的教学模式。
关键词：语文讨论；新课改；小组学习]
传统的语文教学方法目前依然普遍存在于初中课堂，教学方法也被束缚，学生只是习惯于被动的听教师讲授课程，听从安排，这样的学习产生的效果往往不能令人满意。随着新课改的逐渐实施，学生应在课堂上掌握主动权，因此，初中语文讨论学习就显得格外重要，既能帮助学生拓展新思维，又能让学生敢于提出问题假设，教师应该做出相应的调整，让课堂更加灵活，给学生创造条件，用小组讨论的方式激发学生学习的动力，进而加深记忆。
不仅如此，小组讨论的方式也能够为以后学生自主学习打下基础，无论是高中还是今后的大学学习，都能够培养良好的沟通和学习习惯，也让学生更善于表现自己。
一、初中语文讨论学习的必要性
目前讨论学习法在初中课堂上实施的并不多，归根结底是教师的意识没有到位，还在用传统的思想和方法教课，也没有引起足够的重视，其实，讨论学习在整个初中教育中起着至关重要的作用。
课堂小组讨论学习法契合初中生的思维特点，初中生的思考模式正处于过渡期，逐渐在向抽象思维转变，他们开始倾向于自主思考、提出自己不一样的观点，思维批判性和个性日益凸显。讨论学习的开展在为学生提供沟通机会的同时，在不知不觉中使他们学会交流过程中的一些情感和技巧。
首先，在课堂讨论的过程中，学生的主体地位得到凸显，学习天性得到释放，效率得以大大提升，进而提高语文教学质量，对教师也是利好的一面；其次，语文学习并不是单单的学习知识本身，而是在讨论中锻炼语言的应用技能，在人际交往、沟通、辩论中都能用得到，如果仅是被动的听课，连开口说话的机会都没有，何谈锻炼，更不用说主动思考和探索了，毕竟口语是提高学生技能和情感表达的最佳方式；第三，学习讨论还能够锻炼学生收集信息、协作解决问题和分享知识的能力，在小组讨论中发挥自己的一份力量，对于培养习惯和兴趣也是大有好处的。
二、如何开展初中语文讨论学习
（一）小组之间竞争，提高效率
课堂讨论并不应该是个别人的活动，以往教师采用点名提问的方式，仅有固定的少数的同学回答问题，其他人没法参与其中，变得消极，逐渐导致成绩越差越大。应该合理利用小组资源，让组内协作、组外竞争，这样每一个学生都能参与其中，无形中调动了所有人的积极性，无论成绩好坏，都能都在合作和竞争中找到自己的问题，向其他人学习，相互激励，在快乐和积极的气氛中领会知识。
（二）教师精心准备讨论素材
教师在组织开展课堂讨论之前，应当对知识点进行分类，哪些属于固定内容，哪些又属于开放式问题，哪些能够刺激学生思考，引发连锁反应。在课程的设计上下功夫，给学生准备有价值、有意义的开放式话题，鼓励学生展开联想，给出不一样的答案，通过探讨激发学生自己探索难题，突破难点。
（三）合理的引导，适当的解惑
教师在学生讨论学习的过程中要明确自身的角色，做好辅导者和引导者，尽量少讲，把问题留给学生讨论，尽量不干涉讨论的过程，只需要定好规则就好，另外，还应该一视同仁，分组不能够太武断，不能只把好的学生分到一组，坏的分到一组，要给所有人平等选择和讨论的机会。教师还可以通过眼神和肢体语言对学生进行适当的鼓励，增强学生的自信心，认真观察讨论的过程和每一个人的表现，在适当的时候解惑，关键还是要让学生自己找到答案，这样才能保证授课有条不紊的进行。老师就要善于引导，避免学生钻牛角尖，当讨论跑题时，老师应及时控制课堂讨论方向，让讨论回归正轨。比如在学习《杨修之死》这篇文章时，老师可以把问题设计成两方观点：杨修之死是谁造成的？曹操还是他自己？不考虑官方的说法，你又是怎么看的？这就刺激学生们搜集论点论据，协作探究、在争辩中最终形成自己的观点。
（四）提倡不一样的观点
过去大家对于语文学习的印象只停留在死记硬背的层面，学生把语文学习当做是任务，这样的学习结果不仅丧失了学习的乐趣，更无法培养实际运用的能力，这也是为什么部分学生笔试成绩突出，但思维能力局限的原因。语文讨论学习，就是要鼓励不一样的声音，让所有学生说出自己的观点，不直接否定每一个人的答案，让每个学生都能够养成勤于思考，不畏惧对错的习惯。只要答案解释的有道理，就应该予以肯定，不拘泥于“标准”答案，保护每一个学生的灵性。
（五）深化讨论，举一反三
初中阶段，学生对于新知识都是充满好奇的，他们都有自己独特的理解和感受，在讨论学习中，学生们都带着各自的观点和看法，各抒已见，不同的思维碰撞在一起产生奇妙的视角，在碰撞中接受别人不一样的思路，这个时候教师就应该就着讨论的结果转换话题，讓学生举一反三，换个角度想又会怎样，学着接受别人的看法，以不一样的视角看待问题，进而加深理解和记忆。
三、结束语
初中语文课堂应以丰富的形式，提高学生的认知、个性和发展，帮助学生获得思维技能，塑造自主、探究等良好性格。总而言之，初中语文的讨论学习，是理念更是实践，语文教师必须要学会转换角色，改变观念，也主动提倡学生变被动为主动，在不断的实践中磨合优化，不断改进讨论方式，坚持让课堂讨论成为教学的主体，提升学生综合素质。
参考文献
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]姚利民，杨莉.课堂讨论国外研究评述[J].外国中小学教育，2017（7）.
关键词：语文讨论；新课改；小组学习]
传统的语文教学方法目前依然普遍存在于初中课堂，教学方法也被束缚，学生只是习惯于被动的听教师讲授课程，听从安排，这样的学习产生的效果往往不能令人满意。随着新课改的逐渐实施，学生应在课堂上掌握主动权，因此，初中语文讨论学习就显得格外重要，既能帮助学生拓展新思维，又能让学生敢于提出问题假设，教师应该做出相应的调整，让课堂更加灵活，给学生创造条件，用小组讨论的方式激发学生学习的动力，进而加深记忆。
不仅如此，小组讨论的方式也能够为以后学生自主学习打下基础，无论是高中还是今后的大学学习，都能够培养良好的沟通和学习习惯，也让学生更善于表现自己。
一、初中语文讨论学习的必要性
目前讨论学习法在初中课堂上实施的并不多，归根结底是教师的意识没有到位，还在用传统的思想和方法教课，也没有引起足够的重视，其实，讨论学习在整个初中教育中起着至关重要的作用。
课堂小组讨论学习法契合初中生的思维特点，初中生的思考模式正处于过渡期，逐渐在向抽象思维转变，他们开始倾向于自主思考、提出自己不一样的观点，思维批判性和个性日益凸显。讨论学习的开展在为学生提供沟通机会的同时，在不知不觉中使他们学会交流过程中的一些情感和技巧。
首先，在课堂讨论的过程中，学生的主体地位得到凸显，学习天性得到释放，效率得以大大提升，进而提高语文教学质量，对教师也是利好的一面；其次，语文学习并不是单单的学习知识本身，而是在讨论中锻炼语言的应用技能，在人际交往、沟通、辩论中都能用得到，如果仅是被动的听课，连开口说话的机会都没有，何谈锻炼，更不用说主动思考和探索了，毕竟口语是提高学生技能和情感表达的最佳方式；第三，学习讨论还能够锻炼学生收集信息、协作解决问题和分享知识的能力，在小组讨论中发挥自己的一份力量，对于培养习惯和兴趣也是大有好处的。
二、如何开展初中语文讨论学习
（一）小组之间竞争，提高效率
课堂讨论并不应该是个别人的活动，以往教师采用点名提问的方式，仅有固定的少数的同学回答问题，其他人没法参与其中，变得消极，逐渐导致成绩越差越大。应该合理利用小组资源，让组内协作、组外竞争，这样每一个学生都能参与其中，无形中调动了所有人的积极性，无论成绩好坏，都能都在合作和竞争中找到自己的问题，向其他人学习，相互激励，在快乐和积极的气氛中领会知识。
（二）教师精心准备讨论素材
教师在组织开展课堂讨论之前，应当对知识点进行分类，哪些属于固定内容，哪些又属于开放式问题，哪些能够刺激学生思考，引发连锁反应。在课程的设计上下功夫，给学生准备有价值、有意义的开放式话题，鼓励学生展开联想，给出不一样的答案，通过探讨激发学生自己探索难题，突破难点。
（三）合理的引导，适当的解惑
教师在学生讨论学习的过程中要明确自身的角色，做好辅导者和引导者，尽量少讲，把问题留给学生讨论，尽量不干涉讨论的过程，只需要定好规则就好，另外，还应该一视同仁，分组不能够太武断，不能只把好的学生分到一组，坏的分到一组，要给所有人平等选择和讨论的机会。教师还可以通过眼神和肢体语言对学生进行适当的鼓励，增强学生的自信心，认真观察讨论的过程和每一个人的表现，在适当的时候解惑，关键还是要让学生自己找到答案，这样才能保证授课有条不紊的进行。老师就要善于引导，避免学生钻牛角尖，当讨论跑题时，老师应及时控制课堂讨论方向，让讨论回归正轨。比如在学习《杨修之死》这篇文章时，老师可以把问题设计成两方观点：杨修之死是谁造成的？曹操还是他自己？不考虑官方的说法，你又是怎么看的？这就刺激学生们搜集论点论据，协作探究、在争辩中最终形成自己的观点。
（四）提倡不一样的观点
过去大家对于语文学习的印象只停留在死记硬背的层面，学生把语文学习当做是任务，这样的学习结果不仅丧失了学习的乐趣，更无法培养实际运用的能力，这也是为什么部分学生笔试成绩突出，但思维能力局限的原因。语文讨论学习，就是要鼓励不一样的声音，让所有学生说出自己的观点，不直接否定每一个人的答案，让每个学生都能够养成勤于思考，不畏惧对错的习惯。只要答案解释的有道理，就应该予以肯定，不拘泥于“标准”答案，保护每一个学生的灵性。
（五）深化讨论，举一反三
初中阶段，学生对于新知识都是充满好奇的，他们都有自己独特的理解和感受，在讨论学习中，学生们都带着各自的观点和看法，各抒已见，不同的思维碰撞在一起产生奇妙的视角，在碰撞中接受别人不一样的思路，这个时候教师就应该就着讨论的结果转换话题，讓学生举一反三，换个角度想又会怎样，学着接受别人的看法，以不一样的视角看待问题，进而加深理解和记忆。
三、结束语
初中语文课堂应以丰富的形式，提高学生的认知、个性和发展，帮助学生获得思维技能，塑造自主、探究等良好性格。总而言之，初中语文的讨论学习，是理念更是实践，语文教师必须要学会转换角色，改变观念，也主动提倡学生变被动为主动，在不断的实践中磨合优化，不断改进讨论方式，坚持让课堂讨论成为教学的主体，提升学生综合素质。
参考文献
[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[2]姚利民，杨莉.课堂讨论国外研究评述[J].外国中小学教育，2017（7）.