总结这些年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当做他们的好朋友，愿意与你多方面的交流思想。
　　 一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
　　 作为班主任，自然大多都会兢兢业业的工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨，牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生的阅历也不相同，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，此时如果多一点理解，经常想想自己在他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，讨厌反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。
　　 班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。一方面，班主任要把学生当做与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点乃至错误，都要给与真诚、热情，严肃的批评、教育和帮助，而绝不能歧视、讽刺和挖苦，伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干部的选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，拉近学生与老师的距离。
　　 二、民主的处理问题，给学生“辩护”的权利
　　 一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解的完全属实，偶尔会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样就轻易下结论，那不仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信用危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐意与你交流，而且可以培养学生的民主意识，而武断的做法却使民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但学生心理永远与你隔着一层。为什么不能谁正确就听谁的呢？因为学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面的理解事情真相，还有助于解决问题，也是学生维护自己的权利和自尊的手段。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己的错误，甚至狡辩。可让他们充分表现，班主任反而可以从其表现认识其错误思想的根源，以便对症下药。相反，如果不分青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当成狡辩，那么不仅对学生认识错误、改造错误无益，还会严重的挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理。师生间产生隔阂，信任不再。
　　 三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走上成功之路
　　 每个人都希望得到别人的赞扬，学生也是一样，很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给学生一点笑脸，多给一点赞扬吧！让学生充满信心，自我觉醒。当然，对于好的学生给予赏识不难，而对那些所谓的差生我们要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要讽刺讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是一种无形的鞭策，我们在工作中应及时的发现学生的的闪光点予以赏识、鼓励、使他们充满信心，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
　　 四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育
　　 班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生，尊重学生，站在平等立场上同他们谈话，交往，在交往当中寻找教育机会，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育机会，教育工作就会更加主动、有效。
　　 1、捕捉学生的闪光点。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能被动的等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
　　 2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心的等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好机会，因此要做好后进生的情况调查，主动自然地接近他们，从开学第一天就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为实际的行动。某些后进生几近努力仍然改不掉的，心灵会受到大多数同学的冷遇和歧视，如果这个时候班主任热情关心和帮助他们，他们会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。
　　 3、抓住心理因素。初三上学期，班里一名男生和女生经常在一起。我暗中观察了几天，但我并没有轻率地断定他们是早恋，更没有认为他们思想有什么问题。我找机会分别找他们谈话，谈话中我没有批评他们，只是装做无意识地谈起自己的中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女关系的看法，我始终没有批评他们 ，更没有歧视他们。但他们分明感觉到了我话里的含义。我还送给那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小的时候不要摘，因为它是酸的，要想甜，请等到它成熟的时候。”从那以后两人的关系一直很正常。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了，所以，思想教育应当是班主任的中心工作。
　　 多年来班主任工作，我还体会到，如果对学生存有一份爱，再加上扎实努力地工作，与同学建立起了团结，亲密的师生之谊，那么他们有什么想法，要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也能深入到他们中间，关心、了解每一位同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大的进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动地去做他们的一员，才能赢得他们的尊重，才能使他们在原有的基础上不断地前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。
　　 从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任就要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，工作重心不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现，探求知识，引导他们而非塑造他们。这样才能使每一个学生都能健康成长。