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语文课程的主要目标是全面提高学生的语文素养，核心是提高语文能力。语文能力是一种综合实践能力，教育的过程是学生语文综合素养形成的过程。语文是工具性学科，培养学生运用语言的能力是其主要的任务。作为小学语文老师，组织语文教育教学活动，不要受语文教科书内容的限制 ，而应该与地方文化有机结合起来，做一名地方文化的传播者、引导者。在平时的教学中，要以语文课堂为主渠道，有机渗透地方文化教育，拓宽学生学习语文知识的途径 ，真正让学生阅读 “生活的教科书 ”，感悟丰富的地方文化知识，让学生获得新的语文学习经历、体验、感受和领悟，全面提高学生的语文素养。那么，在语文教育教学活动中，应怎样渗透地方文化的教育？通过几年来教学实践，本人认为 ：
一、以课堂教学内容为主，引导学生了解地方文化
组织语文课堂教育教学时，引导学生品读每一篇课文，指导学生们细细体会，有些课文给人以启迪，有些课文让人明白一个道理或者让人了解佳节的习俗礼节和文化。例如我在教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，让学生了解感受唐代大诗人王维在九九重阳身在异乡而对家人的思念之情的同时，还让学生了解他们过重阳佳节爬山的地方习俗文化，此时，我又提出我们是怎样过传统节日的问题，鼓励学生发言，学生积极思考，各抒己见。大部分学生都提到过春节要编写对联，有个别学生说办丧事和进新房子也要贴对联，我给他们讲解对联编写的规律和特点，并要求课后收集对联进行品读，通过教学互动，使学生了解对联的特点，初步感知对联的声律美、节奏美，学会区别上下联。并交流了许多收集的对联，丰富了学生的视野。
二、组织学生开展语文综合实践活动，提高学生对家乡民族文化的认识
为进一步拓宽学生学习的途径，丰富学生学习内容，让学生用所学的语文知识来理解和体味地方民族文化，凭靠几十分钟的时间是不够的。为此，我组织学生开展语文综合实践活动，以地方民族文化为主题，组织学生调查家乡的名胜古迹、民风民俗、风味小吃、民歌民谣、民族舞蹈等，要求学生调查的每一项内容，都要做到认真记录，弄清来历，并制作资料卡，拟写调查报告。通过这样的活动，培养了学生动手动脑的实践能力，也提高了学生运用语文知识的能力。更重要的是同学们了解了家乡的民族文化特点，掌握了布依民歌乐律，还学会了布依歌舞。根据布依民歌的节奏、乐律，指导学生编写学校迎宾布依民歌，从而提高了学生对家乡民族文化的认识，激发了学生学习和发展家乡民族文化的兴趣，激励他们为发展家乡民族特色而努力学习。
三、结合地方民族文化特点，学会表达自己的思想感情
文学作品源于生活、再现生活。地方民族文化源于生活也再现生活。要提高学生运用文字和语言的表达能力，除语文课堂为主渠道以外，我还引导学生们在学习生活中善于捕捉民族文化的精髓和新的信息，做个有心人。因为社区生活中的居民们打造民族文化特色的氛围越来越浓，以当地的布依民歌为例，将丰富语言和乐律融为一体，居民们除丰富自己业余生活外，更重要的是在喜庆的日子里，对亲人、朋友、来宾的热烈欢迎和深情祝福的表达。学生是社区生活的一员，是正在成长着的孩子，要学会表达自己的思想感情，应该把社区民族语言与学习语文知识有机结合起来，不断丰富自己的语文知识，提高自身的语文素养，同时运用所学的语文知识去改进、完善民族语言。激发学生热爱家乡、发展民族文化特色的热情。
四、开展丰富多彩的民族艺术活动，培养学生运用语言文字的能力
丰富的语文知识来源于积累和运用，提高学生的语文素养，离不开全方位的育人过程，活动育人必不可少。在组织语文教育教学活动时，我们又开展了学生自写自唱布依民歌、自编自演民族小品、民族舞蹈等民族艺术活动。学生们积极参与，为了在活动中展现自己的风采，有的学生请老师和社区中有经验的居民给予指导，勤学苦练。原生态的民族歌舞、小品在舞台层出不穷，不但调动了学生学习地方民族文化积极性，还丰富了学生的学习生活，更让学生把语文知识运用到民族艺术活动中去。开展这样的活动，学生习作能力得到了训练，培养了学生运用语言文字的能力。
五、以地方民族文化为载体，训练学生口语表达能力
为提高学生语言表达能力，根据语文新课标的要求，结合语文教学活动的特点。我拟订训练学生口语表达的题目，即“介绍民族文化特色”，要求学生以小导游的身份向游人介绍，一堂课热热闹闹上下来，我感觉意犹未尽。于是布置学生写一篇习作，题目为《介绍家乡的民族文化》，要求把了解的全部写下来。经过几交几改，又举行一次学生口语表达训练，使他们对家乡的民族文化特色了如指掌，这样训练，不仅使学生全面地了解了家乡民族文化特色，口语表达能力也有所提高。
总之，通过几年的教学实践，在语文教学活动中渗透地方民族文化教育，不仅使学生全面地了解家乡民族文化特色，还能提高学生的语文素养，更加热爱家乡的民族文化。民族文化是我们祖先勤劳和智慧的结晶。它能提升人的语文素养，陶冶人的品格。作为一名小学老师，可能我能给学生的知识是有限的，但是我把他们领进了地方民族文化这座知识宝库的大门，他们会慢慢地读懂家乡，更加热爱祖国。
一、以课堂教学内容为主，引导学生了解地方文化
组织语文课堂教育教学时，引导学生品读每一篇课文，指导学生们细细体会，有些课文给人以启迪，有些课文让人明白一个道理或者让人了解佳节的习俗礼节和文化。例如我在教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，让学生了解感受唐代大诗人王维在九九重阳身在异乡而对家人的思念之情的同时，还让学生了解他们过重阳佳节爬山的地方习俗文化，此时，我又提出我们是怎样过传统节日的问题，鼓励学生发言，学生积极思考，各抒己见。大部分学生都提到过春节要编写对联，有个别学生说办丧事和进新房子也要贴对联，我给他们讲解对联编写的规律和特点，并要求课后收集对联进行品读，通过教学互动，使学生了解对联的特点，初步感知对联的声律美、节奏美，学会区别上下联。并交流了许多收集的对联，丰富了学生的视野。
二、组织学生开展语文综合实践活动，提高学生对家乡民族文化的认识
为进一步拓宽学生学习的途径，丰富学生学习内容，让学生用所学的语文知识来理解和体味地方民族文化，凭靠几十分钟的时间是不够的。为此，我组织学生开展语文综合实践活动，以地方民族文化为主题，组织学生调查家乡的名胜古迹、民风民俗、风味小吃、民歌民谣、民族舞蹈等，要求学生调查的每一项内容，都要做到认真记录，弄清来历，并制作资料卡，拟写调查报告。通过这样的活动，培养了学生动手动脑的实践能力，也提高了学生运用语文知识的能力。更重要的是同学们了解了家乡的民族文化特点，掌握了布依民歌乐律，还学会了布依歌舞。根据布依民歌的节奏、乐律，指导学生编写学校迎宾布依民歌，从而提高了学生对家乡民族文化的认识，激发了学生学习和发展家乡民族文化的兴趣，激励他们为发展家乡民族特色而努力学习。
三、结合地方民族文化特点，学会表达自己的思想感情
文学作品源于生活、再现生活。地方民族文化源于生活也再现生活。要提高学生运用文字和语言的表达能力，除语文课堂为主渠道以外，我还引导学生们在学习生活中善于捕捉民族文化的精髓和新的信息，做个有心人。因为社区生活中的居民们打造民族文化特色的氛围越来越浓，以当地的布依民歌为例，将丰富语言和乐律融为一体，居民们除丰富自己业余生活外，更重要的是在喜庆的日子里，对亲人、朋友、来宾的热烈欢迎和深情祝福的表达。学生是社区生活的一员，是正在成长着的孩子，要学会表达自己的思想感情，应该把社区民族语言与学习语文知识有机结合起来，不断丰富自己的语文知识，提高自身的语文素养，同时运用所学的语文知识去改进、完善民族语言。激发学生热爱家乡、发展民族文化特色的热情。
四、开展丰富多彩的民族艺术活动，培养学生运用语言文字的能力
丰富的语文知识来源于积累和运用，提高学生的语文素养，离不开全方位的育人过程，活动育人必不可少。在组织语文教育教学活动时，我们又开展了学生自写自唱布依民歌、自编自演民族小品、民族舞蹈等民族艺术活动。学生们积极参与，为了在活动中展现自己的风采，有的学生请老师和社区中有经验的居民给予指导，勤学苦练。原生态的民族歌舞、小品在舞台层出不穷，不但调动了学生学习地方民族文化积极性，还丰富了学生的学习生活，更让学生把语文知识运用到民族艺术活动中去。开展这样的活动，学生习作能力得到了训练，培养了学生运用语言文字的能力。
五、以地方民族文化为载体，训练学生口语表达能力
为提高学生语言表达能力，根据语文新课标的要求，结合语文教学活动的特点。我拟订训练学生口语表达的题目，即“介绍民族文化特色”，要求学生以小导游的身份向游人介绍，一堂课热热闹闹上下来，我感觉意犹未尽。于是布置学生写一篇习作，题目为《介绍家乡的民族文化》，要求把了解的全部写下来。经过几交几改，又举行一次学生口语表达训练，使他们对家乡的民族文化特色了如指掌，这样训练，不仅使学生全面地了解了家乡民族文化特色，口语表达能力也有所提高。
总之，通过几年的教学实践，在语文教学活动中渗透地方民族文化教育，不仅使学生全面地了解家乡民族文化特色，还能提高学生的语文素养，更加热爱家乡的民族文化。民族文化是我们祖先勤劳和智慧的结晶。它能提升人的语文素养，陶冶人的品格。作为一名小学老师，可能我能给学生的知识是有限的，但是我把他们领进了地方民族文化这座知识宝库的大门，他们会慢慢地读懂家乡，更加热爱祖国。