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【摘要】阅读量越大知识面越广，这是众所周知的，但是增大学生的阅读量仅仅靠课堂显然是不够的，所以，必须引导学生进行课外阅读。就高中阶段来说，学生受各种压力的影响，在课外阅读中还存在众多问题。及时纠正学生课外阅读的不良倾向，引导学生树立健全的课外阅读意识，教师的作用显得尤为重要。
【关键词】阅读；培养意识；课外；中学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
笔者近期对我校高中二年级课外阅读的情况进行了抽样调查。从学校图书借阅记录看，存在着“一无、二少、三多”的现象：“一无”即有关政治和青年思想修养的读物几乎无人问津；“二少”是中外名著和能指导中学生学习的各科报纸、杂志，借阅的人数少，只占借阅人数的百分之八九；“三多”是武侠、侦探、言情小说成了抢手货，借阅者占借阅人数的百分之三十左右。有的学生一学期借阅港台武侠小说竟多达八本。不良阅读倾向，带来了严重的消极影响和副作用，不少学生思想混乱精神颓唐。抽查的八十个阅读不良倾向者显示，成绩下滑的占百分之二十五。另外，仿效江湖义气，拉帮斗殴者有之，追逐异性过早谈情说爱者有之。
由此可见，课外阅读的不良倾向对中学生的学习和身心健康危害极大。长期下去，后果将不可收拾，应当引起重视。究其原因，关键在于学生缺失健康的心理需求和良好的读书习惯，存在病态的阅读心理，这种病态心理，大致有如下几种：
一、猎奇心理
对作品的选读以刺激性的强弱为其取舍的标准，所以单纯追求题目、插图的新颖和情节的离奇，沉浸在侦探、凶杀、武打、言情的作品里，即使读一些优秀作品，也只是采取“跳跃阅读法”，仅了解故事的梗概，迫不及待地知道事件的结局。
二、消极心理
高中学生在课外阅读中表现出来的消极心理主要有：升学压力大，学习内容枯燥，随便找本书读读，娱乐消遣；认为时间紧，没必要在书目选择上浪费时间；课外阅读的内容浩如烟海，好多内容和高考关系不大，不考虑课外阅读和课内教学的关联性，感兴趣的仅是有传奇色彩的作品。
三、赶“潮流”心理
认为“新”的东西就是好的，并错误地认为这是一种新潮。尤其是以逆反心理对待作品，如果说哪本书艺术性强、思想健康，他不一定阅读，但如果说哪本书内容失实，诟病较多，如反映时下影视明星的艳遇、情感史等书籍，他们就会千方百计地借阅，认为这些书才新潮有趣，不读就落伍了，就“奥特”了。
四、随俗心理
以庸俗、浅薄的态度看待古代名著，如读《水浒》专看潘金莲和西门庆有污秽关系的章节。读《红楼梦》也只对那些淫逸的段落感兴趣，以满足精神刺激；就是对那些男女相悦的内容，也只是从满足情欲的心理要求去阅读。
鉴于上述学生在课外阅读中存在的病态阅读心理，教师应当千方百计提高学生对优秀图书的感知强度，转移学生对低俗书籍的注意，逐渐扭转他们的病态心理。在教学中，加强对学生的启发和诱导。寓健康的阅读心理教育于教学之中。
（一）对学生进行思想政治教育，激发学生积极向上的阅读心理
作为教师，有机会、有条件、更有责任对学生的课外阅读进行启发、诱导、教育，应结合学生阅读特点，经常对他们进行革命理想、社会公德及艰苦奋斗、无私奉献的教育。通过对《革命回忆录》等图书的推荐，向学生广泛介绍名人大家利用图书阅览研究革命理论的光辉事例。例如，马克思写《资本论》历时四十载，阅读了三千多本书，这些书籍涉及政治、经济、历史乃至农艺等方方面面。正因为广泛阅读，他的著作才能够深刻地揭示出人类社会发展的规律。这样，可以使学生的思想受到震撼，产生积极向上的阅读心理。
（二）认真剖析学生阅读中“病态”心理产生的原因，采取有效措施对症下药
根据教学实践，笔者认为上述“病态”心理产生的原因主要有两个方面：⑴客观方面：一些教师认为高中阶段学生的时间贵如黄金，课堂上要听懂，课外要训练巩固，而课外阅读虽然能广泛浏览，但大都走马观花，对高考影响不大，因而忽视对课外阅读的引导和指导。⑵主观原因：高中阶段学科门类多，知识面广，有的学科难度相当大，有些学生借助于课外阅读寻求娱乐和刺激，对文章的思想性、艺术性和教育性不予考虑。有的学生遇到黄色的书刊还会趋之若鹜，还有的学生对于那些有错误观点和言论的书籍还会大加褒奖，认为文章标新立异，有时代感。凡此种种，都会对学生的心理发展带来毒害。语文教师首先要改变观念，从高考改革的实际出发，充分认识到课外阅读的重要意义，引导学生认清阅读中“病态”心理的危害，教给学生对文章优劣好坏的甄别标准和方法，使学生知道哪些书应该多读，哪些书绝对不能读，逐步培养他们健康的读书观。
五、引导学生认真阅读古典名著，培养学生良好的读书习惯
古典名著是我国文化艺术的“精髓”。语文教师要引导学生用辩证唯物主义的立场、观点和方法，努力挖掘、探索古典名著的主题思想和积极意义，认真赏析作品的情节、结构，细心斟酌作品的人物形象，不断充实学生的内心世界，促进学生的智能发展，教育学生在阅读中始终保持“探索、分析、吸收”的心理。
六、语文教师要演好“参谋长”的角色，对学生加强课外阅读指导
语文教师必须要了解学生的阅读兴趣、阅读需要、阅读倾向，结合课堂教学和教材内容，向学生推荐名家名著，以达到提高课堂教学效果之目的。阅读指导要灵活多样。如向学生传授怎样选书、读书方法、怎样做笔记或摘记等。在此基础上组织适当规模的读书报告会，让学生们交流读书心得，使学生的读书感受和闪光的思想火花表达出来，在班级、在学校形成一个有利于学生健康阅读的氛围。
（编辑：任佳溪）
【关键词】阅读；培养意识；课外；中学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
笔者近期对我校高中二年级课外阅读的情况进行了抽样调查。从学校图书借阅记录看，存在着“一无、二少、三多”的现象：“一无”即有关政治和青年思想修养的读物几乎无人问津；“二少”是中外名著和能指导中学生学习的各科报纸、杂志，借阅的人数少，只占借阅人数的百分之八九；“三多”是武侠、侦探、言情小说成了抢手货，借阅者占借阅人数的百分之三十左右。有的学生一学期借阅港台武侠小说竟多达八本。不良阅读倾向，带来了严重的消极影响和副作用，不少学生思想混乱精神颓唐。抽查的八十个阅读不良倾向者显示，成绩下滑的占百分之二十五。另外，仿效江湖义气，拉帮斗殴者有之，追逐异性过早谈情说爱者有之。
由此可见，课外阅读的不良倾向对中学生的学习和身心健康危害极大。长期下去，后果将不可收拾，应当引起重视。究其原因，关键在于学生缺失健康的心理需求和良好的读书习惯，存在病态的阅读心理，这种病态心理，大致有如下几种：
一、猎奇心理
对作品的选读以刺激性的强弱为其取舍的标准，所以单纯追求题目、插图的新颖和情节的离奇，沉浸在侦探、凶杀、武打、言情的作品里，即使读一些优秀作品，也只是采取“跳跃阅读法”，仅了解故事的梗概，迫不及待地知道事件的结局。
二、消极心理
高中学生在课外阅读中表现出来的消极心理主要有：升学压力大，学习内容枯燥，随便找本书读读，娱乐消遣；认为时间紧，没必要在书目选择上浪费时间；课外阅读的内容浩如烟海，好多内容和高考关系不大，不考虑课外阅读和课内教学的关联性，感兴趣的仅是有传奇色彩的作品。
三、赶“潮流”心理
认为“新”的东西就是好的，并错误地认为这是一种新潮。尤其是以逆反心理对待作品，如果说哪本书艺术性强、思想健康，他不一定阅读，但如果说哪本书内容失实，诟病较多，如反映时下影视明星的艳遇、情感史等书籍，他们就会千方百计地借阅，认为这些书才新潮有趣，不读就落伍了，就“奥特”了。
四、随俗心理
以庸俗、浅薄的态度看待古代名著，如读《水浒》专看潘金莲和西门庆有污秽关系的章节。读《红楼梦》也只对那些淫逸的段落感兴趣，以满足精神刺激；就是对那些男女相悦的内容，也只是从满足情欲的心理要求去阅读。
鉴于上述学生在课外阅读中存在的病态阅读心理，教师应当千方百计提高学生对优秀图书的感知强度，转移学生对低俗书籍的注意，逐渐扭转他们的病态心理。在教学中，加强对学生的启发和诱导。寓健康的阅读心理教育于教学之中。
（一）对学生进行思想政治教育，激发学生积极向上的阅读心理
作为教师，有机会、有条件、更有责任对学生的课外阅读进行启发、诱导、教育，应结合学生阅读特点，经常对他们进行革命理想、社会公德及艰苦奋斗、无私奉献的教育。通过对《革命回忆录》等图书的推荐，向学生广泛介绍名人大家利用图书阅览研究革命理论的光辉事例。例如，马克思写《资本论》历时四十载，阅读了三千多本书，这些书籍涉及政治、经济、历史乃至农艺等方方面面。正因为广泛阅读，他的著作才能够深刻地揭示出人类社会发展的规律。这样，可以使学生的思想受到震撼，产生积极向上的阅读心理。
（二）认真剖析学生阅读中“病态”心理产生的原因，采取有效措施对症下药
根据教学实践，笔者认为上述“病态”心理产生的原因主要有两个方面：⑴客观方面：一些教师认为高中阶段学生的时间贵如黄金，课堂上要听懂，课外要训练巩固，而课外阅读虽然能广泛浏览，但大都走马观花，对高考影响不大，因而忽视对课外阅读的引导和指导。⑵主观原因：高中阶段学科门类多，知识面广，有的学科难度相当大，有些学生借助于课外阅读寻求娱乐和刺激，对文章的思想性、艺术性和教育性不予考虑。有的学生遇到黄色的书刊还会趋之若鹜，还有的学生对于那些有错误观点和言论的书籍还会大加褒奖，认为文章标新立异，有时代感。凡此种种，都会对学生的心理发展带来毒害。语文教师首先要改变观念，从高考改革的实际出发，充分认识到课外阅读的重要意义，引导学生认清阅读中“病态”心理的危害，教给学生对文章优劣好坏的甄别标准和方法，使学生知道哪些书应该多读，哪些书绝对不能读，逐步培养他们健康的读书观。
五、引导学生认真阅读古典名著，培养学生良好的读书习惯
古典名著是我国文化艺术的“精髓”。语文教师要引导学生用辩证唯物主义的立场、观点和方法，努力挖掘、探索古典名著的主题思想和积极意义，认真赏析作品的情节、结构，细心斟酌作品的人物形象，不断充实学生的内心世界，促进学生的智能发展，教育学生在阅读中始终保持“探索、分析、吸收”的心理。
六、语文教师要演好“参谋长”的角色，对学生加强课外阅读指导
语文教师必须要了解学生的阅读兴趣、阅读需要、阅读倾向，结合课堂教学和教材内容，向学生推荐名家名著，以达到提高课堂教学效果之目的。阅读指导要灵活多样。如向学生传授怎样选书、读书方法、怎样做笔记或摘记等。在此基础上组织适当规模的读书报告会，让学生们交流读书心得，使学生的读书感受和闪光的思想火花表达出来，在班级、在学校形成一个有利于学生健康阅读的氛围。
（编辑：任佳溪）