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【摘要】有效课堂的课堂提问可以激发并提高学生主动思考的能力。文章对如何使课堂提问获得较好的教学效果进行阐述。通过对学生的调查，以及教学体会的分析，文章分别从提问的方式、设计课堂提问应遵循的原则和设计课堂提问的方法三个方面进行论述。同时提出课堂提问需要注意到个体差异，以及对学生回答问题的积极性的保护的要求。进而得出，精心设计课堂提问，科学有效的提问会使教学更成功。
【关键词】课堂提问；原则；方法
【作者简介】武香霞，陕西省神木市大柳塔初级中学。
现代教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”的确如此，巧妙有效地提问可以激活学生的思维，调动学生积极参与。能创造学生互相交流的机会，活跃课堂气氛。同时也能激发学生的表现欲，提高参与的质量。那么在英语教学中如何才能使课堂提问获得较好的教学效果呢？以下是我的几点认识：
一、提问的方式
1.“你最想知道什么？”这种问话方式能激起学生的求知欲，调动学生参与的积极性。
2.“你知道了什么？”这种问话方式能创造学生互相交流的机会，活跃课堂气氛。例如，在讲到“过去进行时态时”老师问学生通过学习知道了什么？学生纷纷举手，从过去进行时态的构成到用法，从一般疑问句到特殊疑问句再到与现在进行时的区别，学生说得有理有据。
3.“有谁说得更好”这种问话方式能激起学生的表现欲，提高参与质量。
学生在回答问题的过程中，答的不怎么全面这是很自然的。甚至答错也是很正常的。在这种形式下，如能让其他同学将问题纠正而不是老师加以指责，这样既不挫伤学生的积极性，又能充分激起其他学生的表现欲。
二、设计课堂提问要讲究原则
1.提问要有启发性。课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，因此，教师所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生的思维发展，引起学生的探究活動，并在活动中培养其创造力。为此我们在设计课堂问题时要善于利用问题设计情景化及问题设计矛盾化两方面的内容。
2.提问要有兴趣性。教师在提问时必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出有趣味性、启发性的问题，用科学生动的语言吸引学生去积极思考。
3.提问要有层次性。教师要将问题设计成一系列由浅入深、由旧导新、从易到难的问题，使学生通过解答问题逐步突破难点，把握要领，掌握规律。提出的问题的难易应因人而异，兼顾学生的知识和智力水平。把不同难度的问题对应提问给不同层次的学生，使不同层次的学生通过提问感受到获取新知识的快乐。
三、设计课堂问题的方法
1.兴趣提问法。许多学生对英语缺乏兴趣的一个重要原因是他们认为英语学习同现实生活和情感联系不紧密，课堂上的教学内容大都索然无味。所以教师应通过合理、有效的课堂提问使一些枯燥的教学内容充满生活的气息。例如：在初中教材中常出现一些简要介绍外国名人的文章。由于文章所涉及的生活久远，学生会产生陌生感，兴趣难以激发。但如果教师在教学中提出诸如：（1）What kind of people do you think can be called famous？ （2） Who do you admire most in your life？ Why？ （3） What can you lean from Bill Gates？ （4） Do you want to be a person like Bill Gates？ Why or why not？ 这种源于生活感受的问题便会拉近学生与教材内容之间的距离，激发他们的表达欲望和学习热情。
2.回忆性提问法。回忆性提问法是利用所谓的事实性问题让学生追忆所学过的基本内容。这类问题主要用来检查学生对所学知识是否记住了。
3.理解性提问法。如果教师设定的教学目标旨在了解学生是否真正理解了所学内容，那么就应该设计理解性问题。如：Can you tell us the reasons...？ Can you retell the story？ Can you master the main idea of...？ What impressed you deeply...？ What are the differences between... and...？
4.综合性提问法。综合性提问指教师为培养学生综合思维能力所做的发问。学生要利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论和看法。在综合分析的过程中，学生往往要利用逻辑能力和想象能力。例如学生学完 We’re trying to save the earth. 之后可以提问学生 （1）Without trees， what would happen to the world？ （2） What should we do to protect the earth and make it more beautiful？ 综合提问可以培养学生的逻辑思维能力，达到升华文章主题的作用。
总之，有效的课堂提问会使我们的英语教学锦上添花，教师通过因势利导、科学设计、适时发问，可以起到准确了解教育对象，开发学生的智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量的积极作用。同时教师应充分考虑学生个体差异，要保护学生回答问题的积极性，这样我们的英语教学才能取得更好的效果。
【关键词】课堂提问；原则；方法
【作者简介】武香霞，陕西省神木市大柳塔初级中学。
现代教育家叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”的确如此，巧妙有效地提问可以激活学生的思维，调动学生积极参与。能创造学生互相交流的机会，活跃课堂气氛。同时也能激发学生的表现欲，提高参与的质量。那么在英语教学中如何才能使课堂提问获得较好的教学效果呢？以下是我的几点认识：
一、提问的方式
1.“你最想知道什么？”这种问话方式能激起学生的求知欲，调动学生参与的积极性。
2.“你知道了什么？”这种问话方式能创造学生互相交流的机会，活跃课堂气氛。例如，在讲到“过去进行时态时”老师问学生通过学习知道了什么？学生纷纷举手，从过去进行时态的构成到用法，从一般疑问句到特殊疑问句再到与现在进行时的区别，学生说得有理有据。
3.“有谁说得更好”这种问话方式能激起学生的表现欲，提高参与质量。
学生在回答问题的过程中，答的不怎么全面这是很自然的。甚至答错也是很正常的。在这种形式下，如能让其他同学将问题纠正而不是老师加以指责，这样既不挫伤学生的积极性，又能充分激起其他学生的表现欲。
二、设计课堂提问要讲究原则
1.提问要有启发性。课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，因此，教师所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生的思维发展，引起学生的探究活動，并在活动中培养其创造力。为此我们在设计课堂问题时要善于利用问题设计情景化及问题设计矛盾化两方面的内容。
2.提问要有兴趣性。教师在提问时必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出有趣味性、启发性的问题，用科学生动的语言吸引学生去积极思考。
3.提问要有层次性。教师要将问题设计成一系列由浅入深、由旧导新、从易到难的问题，使学生通过解答问题逐步突破难点，把握要领，掌握规律。提出的问题的难易应因人而异，兼顾学生的知识和智力水平。把不同难度的问题对应提问给不同层次的学生，使不同层次的学生通过提问感受到获取新知识的快乐。
三、设计课堂问题的方法
1.兴趣提问法。许多学生对英语缺乏兴趣的一个重要原因是他们认为英语学习同现实生活和情感联系不紧密，课堂上的教学内容大都索然无味。所以教师应通过合理、有效的课堂提问使一些枯燥的教学内容充满生活的气息。例如：在初中教材中常出现一些简要介绍外国名人的文章。由于文章所涉及的生活久远，学生会产生陌生感，兴趣难以激发。但如果教师在教学中提出诸如：（1）What kind of people do you think can be called famous？ （2） Who do you admire most in your life？ Why？ （3） What can you lean from Bill Gates？ （4） Do you want to be a person like Bill Gates？ Why or why not？ 这种源于生活感受的问题便会拉近学生与教材内容之间的距离，激发他们的表达欲望和学习热情。
2.回忆性提问法。回忆性提问法是利用所谓的事实性问题让学生追忆所学过的基本内容。这类问题主要用来检查学生对所学知识是否记住了。
3.理解性提问法。如果教师设定的教学目标旨在了解学生是否真正理解了所学内容，那么就应该设计理解性问题。如：Can you tell us the reasons...？ Can you retell the story？ Can you master the main idea of...？ What impressed you deeply...？ What are the differences between... and...？
4.综合性提问法。综合性提问指教师为培养学生综合思维能力所做的发问。学生要利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论和看法。在综合分析的过程中，学生往往要利用逻辑能力和想象能力。例如学生学完 We’re trying to save the earth. 之后可以提问学生 （1）Without trees， what would happen to the world？ （2） What should we do to protect the earth and make it more beautiful？ 综合提问可以培养学生的逻辑思维能力，达到升华文章主题的作用。
总之，有效的课堂提问会使我们的英语教学锦上添花，教师通过因势利导、科学设计、适时发问，可以起到准确了解教育对象，开发学生的智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量的积极作用。同时教师应充分考虑学生个体差异，要保护学生回答问题的积极性，这样我们的英语教学才能取得更好的效果。