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【摘要】职高学生学习数学存在的问题值得我们注意，要想方设法加以解决。
【关键词】数学学习；问题；解决方法
数学教学可以使学生提高数学的意识和应用数学的能力，又能增加数学技能，增进信息意识和计算能力，提高学生素养。为学生今后的工作和继续学习提供思维基础。可职中学生的学习情况不容乐观，下面对职高学生学习数学存在的问题和解决的方法浅谈一下：
一、存在问题
1、被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现在不定学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，不知道听什么。
2、学习不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点每听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的上课根本不听，自己另搞一套，结果是事半功倍，收效甚微。
3、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，不总结解题的思路和方法，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。没掌握基本的解题方法和技能。
4、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
二、 方法措施
针对学生学习中出现的上述情况，我采取了以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，收到了一定的效果。
1、加强学法指导，培养良好学习习惯
制定计划使学生目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。预习不能搞走过程，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基础知识、基本技能和基本方法的关键环节，“学然后知不足”，课前预习过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略，什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效学习的重要一环，通过反复阅读教材，多放查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题、进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程，这一过程是对学生毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨是思路畅通，补遗解答的过程，解决疑难一定有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方那出来复习强化，作适当的复习性练习，变成自己的知识，长期坚持使对所学知识又“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节，小结要在复习的基础上一教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与课座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是可内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识加深和巩固课内所学知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，，激发求知欲与学习热情。
2.循序渐进，持之以恒
由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急噪，有的同学贪多求快，，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！要有持之以恒的精神。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了非常熟悉程度。
3.研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛性和适应性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来。
现在社会需要更多职高人才，对人才的要求越来越高，学好数学对学生各方面的能力都有很大的提高，在今后的教学中我还要继续探讨教学方法和措施，让学生的数学成绩得到更大的提高。
【参考文献】
［1］蒋庆平，周公贤．关于数学教育中几个问题的一些思考．2004
［2］覃章成《农村职高生的专业需求与教学需要的问卷报告》，载《农业高教研究》，19981
作者简介：丁晓格，本科学历，河北雄县职教中心任教，中学一级教师
【关键词】数学学习；问题；解决方法
数学教学可以使学生提高数学的意识和应用数学的能力，又能增加数学技能，增进信息意识和计算能力，提高学生素养。为学生今后的工作和继续学习提供思维基础。可职中学生的学习情况不容乐观，下面对职高学生学习数学存在的问题和解决的方法浅谈一下：
一、存在问题
1、被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现在不定学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，不知道听什么。
2、学习不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点每听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的上课根本不听，自己另搞一套，结果是事半功倍，收效甚微。
3、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，不总结解题的思路和方法，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。没掌握基本的解题方法和技能。
4、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
二、 方法措施
针对学生学习中出现的上述情况，我采取了以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，收到了一定的效果。
1、加强学法指导，培养良好学习习惯
制定计划使学生目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。预习不能搞走过程，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基础知识、基本技能和基本方法的关键环节，“学然后知不足”，课前预习过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略，什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效学习的重要一环，通过反复阅读教材，多放查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题、进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程，这一过程是对学生毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨是思路畅通，补遗解答的过程，解决疑难一定有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方那出来复习强化，作适当的复习性练习，变成自己的知识，长期坚持使对所学知识又“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节，小结要在复习的基础上一教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与课座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是可内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识加深和巩固课内所学知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，，激发求知欲与学习热情。
2.循序渐进，持之以恒
由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急噪，有的同学贪多求快，，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！要有持之以恒的精神。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了非常熟悉程度。
3.研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛性和适应性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来。
现在社会需要更多职高人才，对人才的要求越来越高，学好数学对学生各方面的能力都有很大的提高，在今后的教学中我还要继续探讨教学方法和措施，让学生的数学成绩得到更大的提高。
【参考文献】
［1］蒋庆平，周公贤．关于数学教育中几个问题的一些思考．2004
［2］覃章成《农村职高生的专业需求与教学需要的问卷报告》，载《农业高教研究》，19981
作者简介：丁晓格，本科学历，河北雄县职教中心任教，中学一级教师