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【摘 要】近年来，随着经济的发展，人们生活水平的提高，更多的老年人开始发展业余爱好，各个社区结合老年人的兴趣需求，开设的各类艺术课程受到老年人们的欢迎，对丰富老年人的晚年生活起到了重大作用。而本文中我将以社区陶笛课程为探究对象，谈谈如何提升社区陶笛课程教学的有效性。
【关键词】陶笛教学 社区 老年活动 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.093
從我国实施改革开放政策以来，我国的经济呈现出迅猛的发展趋势，人们的生活水平不断的提高，在满足基本物质生活水平的基础上，还是追求发展性的需求满足。最为显著的就是进入21世纪以来，随着中国和世界各国在经济、政治、文化等方面交流的日渐加深，节假日出游人数不断增长，甚至带动了周边国家，如日韩、马来西亚等旅游业的发展，契合了我国近年来提出的“一带一路”发展策略。而对于旅游等新型需求来说，基本以年轻群体为主，而对于老年人来说，往往因为身体素质等方面的原因，宜静不宜动，所以在自身发展方面更加倾向于“静态化”的需求，如对音乐、美术、书法等，艺术类方面的学习更感兴趣，也更有可行性。所以近年来，随着我国文化建设的不断深入，社区文化建设悄然兴起，尤其是在当前我国老龄化人数不断增加，在人口进入老龄化阶段的现状下，通过开展社区文化、艺术教学课程，能够极大程度上丰富老年人的业余生活，弥补子女外出工作等带来的空虚，为构建社区老年人幸福的晚年开辟新途径。
陶笛是社区艺术文化教学课程中最为普遍的一类，也是普遍受到老年人喜爱的一门课程。一方面，陶笛种类较多，社区陶笛课程教学中运用的一般是中国陶笛，属于哨口类气鸣土乐，也属于大众普及类乐器。现代的陶笛借鉴了中外历代的陶土乐器，在进行不断地改革和研发，使得指法较为科学简单，具有音域宽广且简单易学的特点，非常适合少儿或老年人等学习能力相对较弱的人群学习。另一方面，陶笛取材简单，造型、色彩多样，并且携带方便，既类似于玩具可以作为装饰，又可以随时随地的进行练习，是一种平民化、娱乐化很强的乐器。所以作为一名服务社区的陶笛教师，本文中我将就社区陶笛课程教学展开探究，谈谈如何针对以老年人为主的学员群体，做好社区陶笛教学工作。
一、精心备课，丰富课堂内容
对于社区陶笛课程教学来说，大部分学员都是中老年人。所以其在陶笛知识及技巧学习方面于中青年学生来说，能力相对较弱，尤其是知识的掌握速度较慢，且遗忘率较高。所以，要想提高陶笛课程教学的有效性，我们势必要从每堂课的教学内容出发，认真研磨教学内容，化繁为简且实现教学步骤的直观化，提高课堂教学效率。
首先，在上课之前，我们要做好充分的备课。这里所说的备课不同于普通学校音乐课程那样结合教学大纲的要求，按照标准制定每节课的教学内容。而是结合学员的实际学习能力评估学习进度，划分课时并结合陶笛教学内容进行每节课内容的划分。因为对于社区课程来说，并不存在规范化的教学任务，所以教学内容的设置较为自由，我们需要做的就是尽可能的将每节课的教学内容简单化，并事先组织好课堂教学话术，用最为平凡，口语化的语言传输陶笛知识，保证课堂上学员能听懂。
其次，在备课过程中我们要保证教学内容的丰富性和趣味性。因为对于社区陶笛课程教学来说，我们面对的学员对陶笛学习的目的在于修身养性，打发空余时间，丰富自身艺术涵养，并不具备硬性的教学目标，所以在陶笛知识准备过程中，我们要尽量的兼顾专业性与娱乐性，将专业的陶笛演奏技巧、陶笛知识等融入日常讨论、聊天式的教学活动中，让学员在学习过程中感受到的更多的趣味性和娱乐性，进而激发学员的学习兴趣。
二、创新课堂教学模式，加强学员的实践能力
对于社区陶笛课程教学来说，我们定位在于陶冶情操，塑造性趣，丰富闲暇时光。并且陶笛作为一项乐器，教学的主要目的就是让学员能够自由的演奏乐曲。所以在课堂教学过程中我们要以兴趣的激发为核心，创新课堂教学形式，并引导学员在学习过程中实现理论与实践的结合。
首先，在陶笛课堂教学过程中我们要做到以人为本，因材施教。对于社区学员来说，大部分都是中老年人，在陶笛学习方面往往是受到兴趣的驱使，但他们并没有演奏方面的基础功底，所以在陶笛教学过程中我们要做到以人为本，从最基础的陶笛知识教起，采取互动、讨论式的课堂教学模式，如学员围成一圈，面对面的观察教师的演奏指法、吹奏方式等，并且针对不同学员在学习中出现的问题要具备充足的耐心，一遍又一遍地进行演示和纠正，最大限度的确保课堂学员学习进度的一致性。
其次，在陶笛课程教学过程中我们要打造活动式课堂，锻炼学员的实践能力。因为对于陶笛来说，学习的目的就在于培养学员的实际吹奏能力。所以课堂教学过程中我们在讲解了基础指法技巧、吹奏技巧后，可以以具体的乐器为目标，如社区学员感兴趣的曲目进行吹奏，让学员在课堂上既能掌握基础的吹奏技巧，还能兼顾学习完整的曲目吹奏，最大限度地保持学员的学习积极性。
三、发挥学员学习自主性，通过活动培养学员实践能力
对于我国大部分社区来说，逢年过节都会举办一定的文化娱乐活动，而社区陶笛课程的开展在丰富学员业余生活的同时，也一定程度上是为社区娱乐活动的开展做好前瞻性的准备。所以在教学过程中，我们要充分发挥学员的学习自主性，并通过开展社区活动锻炼学员的陶笛实操能力。
首先，在教学过程中激发学员的主观能动性。对于乐器来说通常在音乐演奏过程中不会单独运用，可以和其他乐器相互合作，所以在陶笛课程教学过程中，我们可以引导学员主动接触社区其他乐器课程的学员，并展开乐器之间的合作，如在社区举办的活动中陶笛和二胡等乐器合作以及为歌曲演唱节目伴奏等，充分激发学员的创造性，同时也给学员练习实践的机会。
其次，在社区文娱活动中，培养学员的实践能力。通常社区陶笛课程学员课余时间丰富，也更有兴趣参与“抛头露面”的社区文化活动，从而体现自身的价值。所以在社区活动中我们可以通过陶笛集体演奏，集体伴奏等形式，让陶笛班所有学员都有机会上台一展所长。
总之，对于开展活动式社区陶笛教育课程来说，最终的目的是丰富学员的精神世界，通过陶笛等乐器学习给予其精神上的陶冶，感受到自身的价值。所以在教学过程中我们要以趣味性教学为主，丰富课堂教学内容，创新课堂教学形式，不断激发学员的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。
【关键词】陶笛教学 社区 老年活动 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.093
從我国实施改革开放政策以来，我国的经济呈现出迅猛的发展趋势，人们的生活水平不断的提高，在满足基本物质生活水平的基础上，还是追求发展性的需求满足。最为显著的就是进入21世纪以来，随着中国和世界各国在经济、政治、文化等方面交流的日渐加深，节假日出游人数不断增长，甚至带动了周边国家，如日韩、马来西亚等旅游业的发展，契合了我国近年来提出的“一带一路”发展策略。而对于旅游等新型需求来说，基本以年轻群体为主，而对于老年人来说，往往因为身体素质等方面的原因，宜静不宜动，所以在自身发展方面更加倾向于“静态化”的需求，如对音乐、美术、书法等，艺术类方面的学习更感兴趣，也更有可行性。所以近年来，随着我国文化建设的不断深入，社区文化建设悄然兴起，尤其是在当前我国老龄化人数不断增加，在人口进入老龄化阶段的现状下，通过开展社区文化、艺术教学课程，能够极大程度上丰富老年人的业余生活，弥补子女外出工作等带来的空虚，为构建社区老年人幸福的晚年开辟新途径。
陶笛是社区艺术文化教学课程中最为普遍的一类，也是普遍受到老年人喜爱的一门课程。一方面，陶笛种类较多，社区陶笛课程教学中运用的一般是中国陶笛，属于哨口类气鸣土乐，也属于大众普及类乐器。现代的陶笛借鉴了中外历代的陶土乐器，在进行不断地改革和研发，使得指法较为科学简单，具有音域宽广且简单易学的特点，非常适合少儿或老年人等学习能力相对较弱的人群学习。另一方面，陶笛取材简单，造型、色彩多样，并且携带方便，既类似于玩具可以作为装饰，又可以随时随地的进行练习，是一种平民化、娱乐化很强的乐器。所以作为一名服务社区的陶笛教师，本文中我将就社区陶笛课程教学展开探究，谈谈如何针对以老年人为主的学员群体，做好社区陶笛教学工作。
一、精心备课，丰富课堂内容
对于社区陶笛课程教学来说，大部分学员都是中老年人。所以其在陶笛知识及技巧学习方面于中青年学生来说，能力相对较弱，尤其是知识的掌握速度较慢，且遗忘率较高。所以，要想提高陶笛课程教学的有效性，我们势必要从每堂课的教学内容出发，认真研磨教学内容，化繁为简且实现教学步骤的直观化，提高课堂教学效率。
首先，在上课之前，我们要做好充分的备课。这里所说的备课不同于普通学校音乐课程那样结合教学大纲的要求，按照标准制定每节课的教学内容。而是结合学员的实际学习能力评估学习进度，划分课时并结合陶笛教学内容进行每节课内容的划分。因为对于社区课程来说，并不存在规范化的教学任务，所以教学内容的设置较为自由，我们需要做的就是尽可能的将每节课的教学内容简单化，并事先组织好课堂教学话术，用最为平凡，口语化的语言传输陶笛知识，保证课堂上学员能听懂。
其次，在备课过程中我们要保证教学内容的丰富性和趣味性。因为对于社区陶笛课程教学来说，我们面对的学员对陶笛学习的目的在于修身养性，打发空余时间，丰富自身艺术涵养，并不具备硬性的教学目标，所以在陶笛知识准备过程中，我们要尽量的兼顾专业性与娱乐性，将专业的陶笛演奏技巧、陶笛知识等融入日常讨论、聊天式的教学活动中，让学员在学习过程中感受到的更多的趣味性和娱乐性，进而激发学员的学习兴趣。
二、创新课堂教学模式，加强学员的实践能力
对于社区陶笛课程教学来说，我们定位在于陶冶情操，塑造性趣，丰富闲暇时光。并且陶笛作为一项乐器，教学的主要目的就是让学员能够自由的演奏乐曲。所以在课堂教学过程中我们要以兴趣的激发为核心，创新课堂教学形式，并引导学员在学习过程中实现理论与实践的结合。
首先，在陶笛课堂教学过程中我们要做到以人为本，因材施教。对于社区学员来说，大部分都是中老年人，在陶笛学习方面往往是受到兴趣的驱使，但他们并没有演奏方面的基础功底，所以在陶笛教学过程中我们要做到以人为本，从最基础的陶笛知识教起，采取互动、讨论式的课堂教学模式，如学员围成一圈，面对面的观察教师的演奏指法、吹奏方式等，并且针对不同学员在学习中出现的问题要具备充足的耐心，一遍又一遍地进行演示和纠正，最大限度的确保课堂学员学习进度的一致性。
其次，在陶笛课程教学过程中我们要打造活动式课堂，锻炼学员的实践能力。因为对于陶笛来说，学习的目的就在于培养学员的实际吹奏能力。所以课堂教学过程中我们在讲解了基础指法技巧、吹奏技巧后，可以以具体的乐器为目标，如社区学员感兴趣的曲目进行吹奏，让学员在课堂上既能掌握基础的吹奏技巧，还能兼顾学习完整的曲目吹奏，最大限度地保持学员的学习积极性。
三、发挥学员学习自主性，通过活动培养学员实践能力
对于我国大部分社区来说，逢年过节都会举办一定的文化娱乐活动，而社区陶笛课程的开展在丰富学员业余生活的同时，也一定程度上是为社区娱乐活动的开展做好前瞻性的准备。所以在教学过程中，我们要充分发挥学员的学习自主性，并通过开展社区活动锻炼学员的陶笛实操能力。
首先，在教学过程中激发学员的主观能动性。对于乐器来说通常在音乐演奏过程中不会单独运用，可以和其他乐器相互合作，所以在陶笛课程教学过程中，我们可以引导学员主动接触社区其他乐器课程的学员，并展开乐器之间的合作，如在社区举办的活动中陶笛和二胡等乐器合作以及为歌曲演唱节目伴奏等，充分激发学员的创造性，同时也给学员练习实践的机会。
其次，在社区文娱活动中，培养学员的实践能力。通常社区陶笛课程学员课余时间丰富，也更有兴趣参与“抛头露面”的社区文化活动，从而体现自身的价值。所以在社区活动中我们可以通过陶笛集体演奏，集体伴奏等形式，让陶笛班所有学员都有机会上台一展所长。
总之，对于开展活动式社区陶笛教育课程来说，最终的目的是丰富学员的精神世界，通过陶笛等乐器学习给予其精神上的陶冶，感受到自身的价值。所以在教学过程中我们要以趣味性教学为主，丰富课堂教学内容，创新课堂教学形式，不断激发学员的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。