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摘 要：高中英语学习的过程中，总是有由于对外国文化的了解不足导致在学习和练习的过程中困难重重。面对这一情况，本文从跨文化意识培养的必要性分析，并提出相应的建议和策略，培养高中学生的跨文化意识。
关键词：高中英语 跨文化意识 培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0056-01
语言是文化的载体，是培养文化意识的工具。在英语教学中，文化泛指英语国家的历史、地理、价值观念等一系列的内容。接触和了解英语国家的文化，对于英语的学习和理解相当有益。所以，教师应当根据高中学生的认知能力等具体特点，加深跨文化意识的培养，提升对中外文化差异的敏感，并能进行鉴别，进而提高学生的跨文化交际能力。
1 高中英语教学中开展跨文化教育的必要性
1.1 加深对英语国家文化的了解有利于提高英语交际能力
中西文化在许多方面都有很大的差异，每个国家和地区都有自己的风俗文化传统，比如在美国当着送礼物人的面拆开是表示尊重，显示自己很喜欢别人送的礼物。而在中国当着送礼物人的面拆开礼物是不礼貌的行为。许多微小的细节都反映了中外文化的差异。了解和掌握这些文化差异，尽可能地全面了解英语国家的文化传统和风俗习惯，才能更好地进行英语交际。
1.2 理解英语文化背景有利于英语阅读能力的提升
英语阅读能力是一种综合能力，并不是光读通文章就能够真正理解文章的含义及意义的，除了要具有一定的语言知识以外，还需要对阅读对象所涉及的专业知识以及文化背景有一定的了解。在英语教学实践过程中，一般阅读语言难度较小时，困难点往往体现在对于文章所牵涉的文化内涵的理解缺乏。读者如果对文章作者所站立的文化角度和环境不熟悉，即使认识单词的意思，也不能全面地理解文章。所以，尽可能多地了解英语文化传统和风俗习惯，有利于提升学生的英语阅读能力。
1.3 文化背景的了解有助于拓宽学生的知识面
学校教育中，学生由于时间限制，很多学生疲于应付考试等一系列的学校活动，再加上有的学生对于这一方面的知识本身也不重视，许多高中学生的知识面较窄。所以这就需要在高中英语教学过程中向学生介绍一些外国的文化历史知识，引导学生尽可能的了解区别于中国文化的价值观念、风俗习惯等。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且也能够拓宽学生的知识面。
2 高中英语教学培养跨文化意识的途径
2.1 通过比较中西文化差异培养学生跨文化意识
中西文化在许多方面有着很大的差距，让学生了解这些平时无法注意的差异，有助于提高学生英语学习的积极性。一般人理解的文化与外语学习的关系是侧重于外国文化，认为只要正确地理解和掌握了外国的文化就能够流利且得当地使用外语了，这样的观点显然是不合适的。外语的学习，跨文化意识的培养，不仅仅是单纯的了解外国文化，还需要对本国文化与外国文化的差异有一定程度的了解与掌握。例如，许多学生从语法上理解为一般疑问句的句子，按照逻辑思路应当用否定句来回答。但是如果学生能够理解这些句子背后所包含的文化内涵，就知道这类句子，在展开后所表达的话题的意义。中文中也有类似的，比如“吃了吗”，这并不一定让对方回答是否真正吃了饭，这是中国人打招呼的一种常用句子。所以，在日常英语教学中，涉及的重点内容应当包括打招呼、道歉、谦虚、关心等于中国文化差异较大的内容。高中英语教学中跨文化意识的培养，不仅要重视对于西方文化的了解，还需要通过中国文化与西方文化的比较，加深理解与认识，提升学生的跨文化意识。
2.2 合理利用视听资料传播文化背景知识
使用学生比较喜爱的方式和内容向学生传播相关的文化背景与知识，MP3、英文广播、英文电影等包含了很多视听资料，充分发挥这些资料与多媒体资源的优势作用，充分调动学生的学习积极性和兴趣，以学生喜闻乐见的方式向学生传播一些在书本上没有的相关文化背景和风俗习惯，使学生能够快速有效地了解、理解、掌握这些文化知识。在增长学生文化知识的同时，也能够有效的提高学生的英语听力能力。一般高中学生都比较喜欢听歌，也乐于听歌。所以，教师可以收集一些经典的英文歌曲，特别是具有深厚历史文化内涵与意义的传世经典，介绍学生去倾听，通过音乐让学生了解到许多他们不曾接触的文化内涵与意义。视听资料的合理利用，是有效培养学生跨文化意识的途径，同时，也能极大地激发学生对于英语学习的兴趣和积极性。
2.3 在词汇教学中渗透跨文化知识
高中英语学习需要掌握大量的英语单词，这些单词简单看来枯燥无味，无法提起学习的兴趣。但是词汇是语言的重要组成部分，承载了大量的文化信息。在日常英语教学过程中，英语教师应当将单词教学与文化培养有机地结合起来，两者相互渗透，互相促进。单纯的词汇不仅枯燥，而且记忆费劲，如果联系到许多生动有趣的文化相关的实例，使单词的内容丰满起来，更加有利于学生加深对于词汇的记忆，同时，这种方法也对学生跨文化意识进行了一定的培养。词汇的教学离不开文化的传授，在课堂教学中，在教会学生词汇的基本含义之后，挖掘词汇的文化涉及点和面，深度探寻词汇的文化性，体会其语法作用，可以在英语的学习过程中有效减少中国式英语的错误。
2.4 通过英语阅读加强跨文化意识的培养
英语阅读能力是建立在英语词汇、语法、阅读技巧，分析问题、解决问题的能力之上的，它是一种综合能力。英语阅读能力的提升需要大量的文化信息作为后盾。因为中国人一般比较侧重于综合思维，而西方人一般侧重分散思维以及逻辑思维，这种思维方式的差距，导致在文章写作时与中国文化相悖的情况，如果对于西方思维方式不了解，那么即使文章中的每一个词语和句子都认识，但是也无法做出正确的判断。阅读能力不仅仅体现在于语言知识和做题技巧上，所以在平时的英语阅读教学中，教师引导学生进行西方式的思维模式，通过外国的历史地理、风俗习惯、科学文化等知识来扫清阅读障碍。同时，很多英语文章的内容也包含了大量的文化信息，教师应当尽可能的对书本和辅导过程中出现的阅读文章进行深入分析，并介绍相关的文化知识，使学生对于外国文化有一定的积累和沉淀。
综上所述，高中英语中跨文化意识的培养要从学生的实际出发，根据高中学生的认知规律以及特点，让其了解和把握中西文化差异，通过视听资料、词汇掌握、文章阅读等对学生进行文化知识的教育与培养，进一步提高高中学生的跨文化意识。
参考文献
[1] 曹伦华，章学锋.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008（5）：34-38.
[2] 邹细香.浅论高中英语教学中渗透跨文化意识[J].考试周刊，2011（44）：111-112.
关键词：高中英语 跨文化意识 培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0056-01
语言是文化的载体，是培养文化意识的工具。在英语教学中，文化泛指英语国家的历史、地理、价值观念等一系列的内容。接触和了解英语国家的文化，对于英语的学习和理解相当有益。所以，教师应当根据高中学生的认知能力等具体特点，加深跨文化意识的培养，提升对中外文化差异的敏感，并能进行鉴别，进而提高学生的跨文化交际能力。
1 高中英语教学中开展跨文化教育的必要性
1.1 加深对英语国家文化的了解有利于提高英语交际能力
中西文化在许多方面都有很大的差异，每个国家和地区都有自己的风俗文化传统，比如在美国当着送礼物人的面拆开是表示尊重，显示自己很喜欢别人送的礼物。而在中国当着送礼物人的面拆开礼物是不礼貌的行为。许多微小的细节都反映了中外文化的差异。了解和掌握这些文化差异，尽可能地全面了解英语国家的文化传统和风俗习惯，才能更好地进行英语交际。
1.2 理解英语文化背景有利于英语阅读能力的提升
英语阅读能力是一种综合能力，并不是光读通文章就能够真正理解文章的含义及意义的，除了要具有一定的语言知识以外，还需要对阅读对象所涉及的专业知识以及文化背景有一定的了解。在英语教学实践过程中，一般阅读语言难度较小时，困难点往往体现在对于文章所牵涉的文化内涵的理解缺乏。读者如果对文章作者所站立的文化角度和环境不熟悉，即使认识单词的意思，也不能全面地理解文章。所以，尽可能多地了解英语文化传统和风俗习惯，有利于提升学生的英语阅读能力。
1.3 文化背景的了解有助于拓宽学生的知识面
学校教育中，学生由于时间限制，很多学生疲于应付考试等一系列的学校活动，再加上有的学生对于这一方面的知识本身也不重视，许多高中学生的知识面较窄。所以这就需要在高中英语教学过程中向学生介绍一些外国的文化历史知识，引导学生尽可能的了解区别于中国文化的价值观念、风俗习惯等。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且也能够拓宽学生的知识面。
2 高中英语教学培养跨文化意识的途径
2.1 通过比较中西文化差异培养学生跨文化意识
中西文化在许多方面有着很大的差距，让学生了解这些平时无法注意的差异，有助于提高学生英语学习的积极性。一般人理解的文化与外语学习的关系是侧重于外国文化，认为只要正确地理解和掌握了外国的文化就能够流利且得当地使用外语了，这样的观点显然是不合适的。外语的学习，跨文化意识的培养，不仅仅是单纯的了解外国文化，还需要对本国文化与外国文化的差异有一定程度的了解与掌握。例如，许多学生从语法上理解为一般疑问句的句子，按照逻辑思路应当用否定句来回答。但是如果学生能够理解这些句子背后所包含的文化内涵，就知道这类句子，在展开后所表达的话题的意义。中文中也有类似的，比如“吃了吗”，这并不一定让对方回答是否真正吃了饭，这是中国人打招呼的一种常用句子。所以，在日常英语教学中，涉及的重点内容应当包括打招呼、道歉、谦虚、关心等于中国文化差异较大的内容。高中英语教学中跨文化意识的培养，不仅要重视对于西方文化的了解，还需要通过中国文化与西方文化的比较，加深理解与认识，提升学生的跨文化意识。
2.2 合理利用视听资料传播文化背景知识
使用学生比较喜爱的方式和内容向学生传播相关的文化背景与知识，MP3、英文广播、英文电影等包含了很多视听资料，充分发挥这些资料与多媒体资源的优势作用，充分调动学生的学习积极性和兴趣，以学生喜闻乐见的方式向学生传播一些在书本上没有的相关文化背景和风俗习惯，使学生能够快速有效地了解、理解、掌握这些文化知识。在增长学生文化知识的同时，也能够有效的提高学生的英语听力能力。一般高中学生都比较喜欢听歌，也乐于听歌。所以，教师可以收集一些经典的英文歌曲，特别是具有深厚历史文化内涵与意义的传世经典，介绍学生去倾听，通过音乐让学生了解到许多他们不曾接触的文化内涵与意义。视听资料的合理利用，是有效培养学生跨文化意识的途径，同时，也能极大地激发学生对于英语学习的兴趣和积极性。
2.3 在词汇教学中渗透跨文化知识
高中英语学习需要掌握大量的英语单词，这些单词简单看来枯燥无味，无法提起学习的兴趣。但是词汇是语言的重要组成部分，承载了大量的文化信息。在日常英语教学过程中，英语教师应当将单词教学与文化培养有机地结合起来，两者相互渗透，互相促进。单纯的词汇不仅枯燥，而且记忆费劲，如果联系到许多生动有趣的文化相关的实例，使单词的内容丰满起来，更加有利于学生加深对于词汇的记忆，同时，这种方法也对学生跨文化意识进行了一定的培养。词汇的教学离不开文化的传授，在课堂教学中，在教会学生词汇的基本含义之后，挖掘词汇的文化涉及点和面，深度探寻词汇的文化性，体会其语法作用，可以在英语的学习过程中有效减少中国式英语的错误。
2.4 通过英语阅读加强跨文化意识的培养
英语阅读能力是建立在英语词汇、语法、阅读技巧，分析问题、解决问题的能力之上的，它是一种综合能力。英语阅读能力的提升需要大量的文化信息作为后盾。因为中国人一般比较侧重于综合思维，而西方人一般侧重分散思维以及逻辑思维，这种思维方式的差距，导致在文章写作时与中国文化相悖的情况，如果对于西方思维方式不了解，那么即使文章中的每一个词语和句子都认识，但是也无法做出正确的判断。阅读能力不仅仅体现在于语言知识和做题技巧上，所以在平时的英语阅读教学中，教师引导学生进行西方式的思维模式，通过外国的历史地理、风俗习惯、科学文化等知识来扫清阅读障碍。同时，很多英语文章的内容也包含了大量的文化信息，教师应当尽可能的对书本和辅导过程中出现的阅读文章进行深入分析，并介绍相关的文化知识，使学生对于外国文化有一定的积累和沉淀。
综上所述，高中英语中跨文化意识的培养要从学生的实际出发，根据高中学生的认知规律以及特点，让其了解和把握中西文化差异，通过视听资料、词汇掌握、文章阅读等对学生进行文化知识的教育与培养，进一步提高高中学生的跨文化意识。
参考文献
[1] 曹伦华，章学锋.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008（5）：34-38.
[2] 邹细香.浅论高中英语教学中渗透跨文化意识[J].考试周刊，2011（44）：111-112.