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摘 要： 职高英语的教学目的是培养实践性和技能型人才，但传统英语课堂过于注重考试分数，关注理论水平，却忽略培养学生的英语应用能力。目前新课改理念以学生为主体，要求教师摆脱传统教学理念的束缚，注重对学生能力的培养。因此教师要在英语课堂教学中发挥学生的主体性。
关键词： 职高英语 课堂教学 学生主体性
外语教学以学生为中心，教学重点从教师变为学生，研究学生应该怎样学。通过多项调查结果发现，只有使学生具有主动学习的态度和责任感，才能促使学习效率的提高[1]。新课程标准对学生有更高的学习要求，使其自主学习，所以在英语课堂教学中要使学生的主体地位不断提高，教师要注重对学生能力的培养，使其主体性得到良好地发挥。
一、坚持学生为主的原则
在课堂教学中，教师要引导学生良好学习，以得到发展。但传统教学中学生一般就是听讲、记笔记，掌握教师所讲的内容，不能发展创造性，所以教师要为学生营造自由、民主、和谐的课堂气氛，使其身心愉悦地参加到学习中[2]。首先在教学中教师要激励学生的进取精神，经常使用“Don’t worry.Take it easy.”“Try again.”“I think you can do it well next time.”等语句，不断鼓励学生，增强自信心，不要因其回答错误而严厉批评，以免挫伤学生的积极性。同时引导其积极主动地加入活动，学生在这种状态下思维更灵活，有深入的分析，得到更好的学习效果。比如“What’s wrong with the car？”这篇课文，可通过幻灯片呈现多种汽车，提出“Can you name these vehicles？”的问题，使学生说出车辆名字，并逐渐认识汽车零部件，再与图片和课文相结合，探讨怎样给汽车换轮胎、加油等，在教学过程中扩充学生的词汇量，掌握更多句型。
二、改革课堂教学模式
英语为交际语言，只有在不断的实践和应用中才能得到良好发展，若单纯听写和读背，就会导致其成为内部语言，而不能良好应用于交际环境，在教学本质方面，教学是学生和教师的双向活动，只有使学生发挥主体性，才能构建有生命力的课堂[3]。传统教学中，教师让学生不断单纯地背诵短语、单词和课文，而现在需要让学生在活动中使用英语、说英语。教师要培养学生良好的习惯，因为学生只会在英语课上读英语，课下基本不会说英语，导致其产生较强的考试思想。教师要引导其在日常生活中用英语、说英语，可以每天在上课前进行3分钟英语演讲，使其每天用英语写日记、办英语板报等。而且教师在课堂中要使用交际法进行教学，根据不同课文内容，构建相应交际环境，使学生在这种氛围内说英语，从而培养良好的口语能力，以及合作意识[4]。比如，Talking about the weather教学模块中，教师可创设参加旅行的情境，将学生置于旅行环境中对相关因素进行充分考虑，引入天气话题。并模拟电话场景，使学生在练习中掌握基本日常用语。教学练习模式为：呈现—机械训练—意义操作—交际练习。由于英语为第二语言，很多学生需要通过模仿进行学习，因此教师要有良好的示范，使其他学生有模仿对象，从而转化为机械训练，掌握基本的语言规则，并进行有意义的操作，最终将这些全部掌握后才可应用到交际环境中。教师不要让学生直接进入交际场景，参与训练，否则会导致语法错误，以后很难纠正。
三、激励学生发展创新思维
教师在教学中要设计一些能够引起学生共鸣、别致新颖的问题，使其在独立思考的基础上，集体讨论，最终进行归纳总结，得出较好的答案，也可使用所教知识引导学生编写新内容。如学生学完一篇课文之后，教师将关键词写在黑板上，使其编写新内容，这样可促进学生间有良好交流、互助启发等，并以创新意识应用语言知识。也可运用学生学过的句型，要求其编写对话。在训练前教师要针对学生的实际情况进行示范或者提示，从而启发学生的思维，这种编写对话的方法，既可锻炼学生的英语能力，又可开发智力，体现学生的主体地位，使学生的主体性得到发挥，从而真正发挥学生的创新能力。而且教师在教学前一定要精心设计教案，全面考虑学生的基本情况，并与教学内容有机结合，并针对学生可能提出的问题进行预案。
英語课堂正在不断改革和完善，目前阶段主要使学生的主体性得到充分发挥，本文认为坚持以学生为主的原则，改革课堂教学模式，激发学生的创新思维，逐渐摆脱传统教学理念对教师和学生的限制，使其在交际中得到良好的英语练习，总体提高学生的英语能力，可真正在生活中使用英语。
参考文献：
[1]刘明成.开发学生主体性的一条有效途径——初中生学习过程自我监控训练的实验研究[J].当代教育科学，2013，28（24）：109-110.
[2]张晓艳，宋铁花.计算语言学及其视角下的翻译平台建设[J].山西农业大学学报（社会科学版），2013，24（20）：122-123.
[3]黄鑫，王洁.浅谈如何发挥高职英语课堂教学中的学生主体性[J].科教文汇（下旬刊），2012，17（10）：159-160.
[4]杨丽娟，杨妍，薛敏.中国大陆、香港、台湾高中英语课程标准比较研究[J].云南社会主义学院学报，2012，34（31）：174-175.
关键词： 职高英语 课堂教学 学生主体性
外语教学以学生为中心，教学重点从教师变为学生，研究学生应该怎样学。通过多项调查结果发现，只有使学生具有主动学习的态度和责任感，才能促使学习效率的提高[1]。新课程标准对学生有更高的学习要求，使其自主学习，所以在英语课堂教学中要使学生的主体地位不断提高，教师要注重对学生能力的培养，使其主体性得到良好地发挥。
一、坚持学生为主的原则
在课堂教学中，教师要引导学生良好学习，以得到发展。但传统教学中学生一般就是听讲、记笔记，掌握教师所讲的内容，不能发展创造性，所以教师要为学生营造自由、民主、和谐的课堂气氛，使其身心愉悦地参加到学习中[2]。首先在教学中教师要激励学生的进取精神，经常使用“Don’t worry.Take it easy.”“Try again.”“I think you can do it well next time.”等语句，不断鼓励学生，增强自信心，不要因其回答错误而严厉批评，以免挫伤学生的积极性。同时引导其积极主动地加入活动，学生在这种状态下思维更灵活，有深入的分析，得到更好的学习效果。比如“What’s wrong with the car？”这篇课文，可通过幻灯片呈现多种汽车，提出“Can you name these vehicles？”的问题，使学生说出车辆名字，并逐渐认识汽车零部件，再与图片和课文相结合，探讨怎样给汽车换轮胎、加油等，在教学过程中扩充学生的词汇量，掌握更多句型。
二、改革课堂教学模式
英语为交际语言，只有在不断的实践和应用中才能得到良好发展，若单纯听写和读背，就会导致其成为内部语言，而不能良好应用于交际环境，在教学本质方面，教学是学生和教师的双向活动，只有使学生发挥主体性，才能构建有生命力的课堂[3]。传统教学中，教师让学生不断单纯地背诵短语、单词和课文，而现在需要让学生在活动中使用英语、说英语。教师要培养学生良好的习惯，因为学生只会在英语课上读英语，课下基本不会说英语，导致其产生较强的考试思想。教师要引导其在日常生活中用英语、说英语，可以每天在上课前进行3分钟英语演讲，使其每天用英语写日记、办英语板报等。而且教师在课堂中要使用交际法进行教学，根据不同课文内容，构建相应交际环境，使学生在这种氛围内说英语，从而培养良好的口语能力，以及合作意识[4]。比如，Talking about the weather教学模块中，教师可创设参加旅行的情境，将学生置于旅行环境中对相关因素进行充分考虑，引入天气话题。并模拟电话场景，使学生在练习中掌握基本日常用语。教学练习模式为：呈现—机械训练—意义操作—交际练习。由于英语为第二语言，很多学生需要通过模仿进行学习，因此教师要有良好的示范，使其他学生有模仿对象，从而转化为机械训练，掌握基本的语言规则，并进行有意义的操作，最终将这些全部掌握后才可应用到交际环境中。教师不要让学生直接进入交际场景，参与训练，否则会导致语法错误，以后很难纠正。
三、激励学生发展创新思维
教师在教学中要设计一些能够引起学生共鸣、别致新颖的问题，使其在独立思考的基础上，集体讨论，最终进行归纳总结，得出较好的答案，也可使用所教知识引导学生编写新内容。如学生学完一篇课文之后，教师将关键词写在黑板上，使其编写新内容，这样可促进学生间有良好交流、互助启发等，并以创新意识应用语言知识。也可运用学生学过的句型，要求其编写对话。在训练前教师要针对学生的实际情况进行示范或者提示，从而启发学生的思维，这种编写对话的方法，既可锻炼学生的英语能力，又可开发智力，体现学生的主体地位，使学生的主体性得到发挥，从而真正发挥学生的创新能力。而且教师在教学前一定要精心设计教案，全面考虑学生的基本情况，并与教学内容有机结合，并针对学生可能提出的问题进行预案。
英語课堂正在不断改革和完善，目前阶段主要使学生的主体性得到充分发挥，本文认为坚持以学生为主的原则，改革课堂教学模式，激发学生的创新思维，逐渐摆脱传统教学理念对教师和学生的限制，使其在交际中得到良好的英语练习，总体提高学生的英语能力，可真正在生活中使用英语。
参考文献：
[1]刘明成.开发学生主体性的一条有效途径——初中生学习过程自我监控训练的实验研究[J].当代教育科学，2013，28（24）：109-110.
[2]张晓艳，宋铁花.计算语言学及其视角下的翻译平台建设[J].山西农业大学学报（社会科学版），2013，24（20）：122-123.
[3]黄鑫，王洁.浅谈如何发挥高职英语课堂教学中的学生主体性[J].科教文汇（下旬刊），2012，17（10）：159-160.
[4]杨丽娟，杨妍，薛敏.中国大陆、香港、台湾高中英语课程标准比较研究[J].云南社会主义学院学报，2012，34（31）：174-175.