一、学生差异较大的原因探索（以11级学生为例分析）
　　我经历的11级学生差生人数较多，基础较差，优生较少。年级各班级成绩差别极大，两级分化严重，数学平均分最高竟差25分左右。我与各位同仁竞争中有合作，合作中有竞争。我们紧密合作，分析各班存在问题。然后共同出主意帮助解决问题。我们认为11级普遍存在下列问题：
　　1.学生存在问题
　　（1）基础较差，基本运算能力极差。
　　（2）自我约束能力弱，习惯较差，课堂上各种小动作多，讲小话的多。
　　（3）有个别学生学习态度极差，不思进取，不仅不学，还以与老师作对为乐。
　　2.老师教学存在问题
　　（1）课堂教学知识点没有严格落实，学生课后巩固没有落实。
　　（2）个别时候教学管理松懈，没有严格要求学生。
　　（3）有时候师生关系紧张，学生逆反情绪较重，你要我学，我就偏不学，气死你。长期下来，师徒之间的问题严重化，必将恶性循环出现质的下滑。
　　二、针对上述问题采取的措施
　　1.培养非智力因素
　　智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。因此学习习惯的培养十分重要，培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。
　　2.建立融洽的师生关系：民主、公平、公正、公开
　　在絕不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无从谈保证上课效率的。
　　3.全面激发学生的学习积极性
　　教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
　　（1）语言幽默、态度和蔼。
　　（2）化难为易、深入浅出。
　　（3）启迪思维、巧设提问。
　　（4）趣味教学，增加吸引力。
　　事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
　　4.明确教学目标
　　教学目标是学习活动要达到的标准。一般来说教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
　　5.选择恰当的教学方法
　　每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，传统教学往往采用讲授法来向学生传授新知识，新教材中更提倡发现法教学。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师"主演"变成师生共同"表演"。这种共同参与的活动中有一种至关重要的"发现法"--让学生仔细观察后发现某些规律、结论。
　　6.突出重点、化解难点
　　每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。
　　7.精讲精练，提高课堂教学效果
　　青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。
　　8.重视作业讲评和错题订正
　　作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
　　9.数学组各位老师竞争激烈，同时又紧密合作如一家人，经常在一起探讨各自的经验与教训，互相帮助，互相鼓励
　　三、取得的成果
　　数学组经过两年多的努力，整体成绩提升较大，各班成绩差距缩小。
　　当然，对于个别学生态度不正，转化工作尽管作了很多，但不见成效是正常的。这需要不断坚持纠正，不能松懈，各科任老师配合，做好学生思想态度工作，重树良好学风、班风，以此拉动学习成绩的提升，把基础夯实之后学习自然就要轻松得多，学习才会更积极主动。