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摘 要：小学生以后学习的基础就是进行小学语文学习，而在小学语文教学中培养小学生的语文素质，对小学生以后的学习有着重要作用。因而在这样的情况下，本文将会对如何在小学语文教学中培养小学生的语文素质进行策略探讨。
关键词：小学语文教学;语文素质;培养
在如今这个蓬勃开展素质教育的时代，提高学生语文素质是刻不容缓的当务之急。而小学语文教育又是学生进行学习的基础教育。基于此，小写语文教师就必须思考应当如何在小学语文教学当中对小学生的语文素质进行有效培养，从而为小学生以后的语文学习提供基础条件[1]。
一、注意听说读写在语文课程教学过程中的培养
在语文教学中所要注意的首要因素，就是“听”。小学语文教师在对学生进行教学时，要对学生课文朗读的听能力进行培养，无论是听老师朗读，还是听同学朗读，亦或是听课文的相关磁带等，都可以为学生在课文内容的记忆方面提供帮助。而且“听”在另一种程度上，对学生在课堂上认真听讲的态度以及听同学发言的习惯等方面都有着形成作用，进而使得学生能够在良好的听能力下，将学生对于学习的积极性进行提高。在教学过程中对学生的“说”能力进行培养，指的就是要对学生组织语言能力、表达感情能力等进行有效培养。在小学语文教学课堂上，教师要利用一切机会对学生的表达能力进行训练。就比如说教师可以在课堂上对学生进行提问，然后鼓励学生积极回答;或者教师可以在课余时间组织学生参与口语交际活动等。无论是在课堂提问当中，还是课外活动当中，教师都要将自己的指导作用充分发挥出来，以此来对学生的自信心进行增强，进而促进学生表达能力的提高。培养学生的“读”能力，就是小学语文教师要在课堂教学中引导学生对课文进行有感情的朗读，并在学生的阅读过程中指出不当之处，以此让学生在教师的指导下，能够对正确的朗读方法进行深刻的掌握。另外，教师还要让学生在对课文进行阅读时，将课文中的好词好句找出来，并进行反复朗读，以此让小学生在对文章加深理解时，能够对作者的思想感情方面有一个深刻的领悟。而在对小学生的“写”能力的培养方面，教师就需要将课本当中所要求的命题找出来，并鼓励学生根据这些命题进行积极写作。之后教师更是要引导学生每日写一篇日记，每周写一篇周记，并让学生在写完日记和周记之后对自己所写文章进行修改，以此在培养学生写作能力的同时，训练学生的检查能力和修改能力[2]。
二、在教学过程中要鼓励学生不断积累
由于中华文化上千年的不断积累，所以中华文化变得更加的博大精深且源远流长。由此看出，只有不断地积累，才能让小学生的语文水平进行提高。正所谓，积累是促进语文素质提高的有效方式，是语文素质的基石，更是人的文化底蕴的积淀。基于此，小学语文教师在对小学生进行教学时，应当鼓励学生不断的背诵和积累课文中的优秀词句。再者由于学习语文的基础就是学生对学习的兴趣以及对知识的不断积累，因而教师应当提供一些学生感兴趣的文学书籍，或者是一些优秀的文学作品，让学生进行不断的阅读。当然，阅读不应当只是局限于课堂内，还要发展到课堂外，因而学校和教师还要为学生开展课外阅读课，让学生自己选择优秀的文学佳作进行品读。通过这样的方式来拓展学生的阅读面，增加学生的阅读积累，从而在促进学生语文能力的提高时，培养小学生的语文素质。
比如，在小学语文课文中，有一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》，教师在讲解完这篇课文之后，完全可以引导并鼓励学生对鲁迅其他的文章或者是与鲁迅有关的文章进行阅读，以此来对学生的课外阅读量进行增强。再比如，当学生对史铁生的文章学习完之后，教师就可以让学生对与史铁生有关的文章或者生平事迹和佳作等等进行了解。教师甚至可以专门为学生开设作文赏析课，让学生将自己阅读完之后的分析和理解等表达出来。这样可以对学生的理解能力和表达能力进行培养。另外，学校还可以为学生订一些包含了广泛知识的语文知识报，让学生对报纸进行深入的理解和分析，这样有利于培养学生的语文知识学习能力和良好的语文素质[3]。当然，如果只是将学习局限于课堂或者学校内，那么是很难对学生的实践能力进行培养的。因而在这样的情况下，就需要小学语文教师在讲解完一篇相关的知识之后，带领学生进行实践感受。譬如，当学生对白居易所作的古诗词《大林寺桃花》学习完之后，教师就可以组织学生去山上亲身体验一下什么叫做“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，以此让学生对为什么当人间桃花落尽之后，山上的桃花才刚刚盛开有一个更深刻的感受。此外，学校还应当在课余时间或者节假日时期，组织学生对一些尚存的名人故居以及文化古迹进行参观和游览。让学生在亲身体验的过程中当中，明白成才的不易以及大自然和中華文化的魅力，以此来对学生的语文素质进行提升。
三、在教学过程中积极培养学生的自主性
对学生进行语文素质的培养，有一个非常重要的组成部分，那就是培养学生的学习自主性。培养学生的学习自主性是指，在教学过程中，将传统的教师灌输学生接受的教学模式摒弃掉，将学生作为教学的主体，让学生进行自主学习。在教学过程中，教师必须明确自己和学生的地位，教师只是教学中的指导，而学生才是学习的主体。由此可知，在教学的主要部分当中，学生的自主学习占据着重要位置。因此在这样的情况下，就需要小学语文教师在进行教学时，将学生的主体地位充分的发挥出来，让学生进行自主学习。
比如，教师在对《别董大》这首诗进行教学时，就可以先对作者和友人的深厚情谊进行讲述，以此来将学生的学习兴趣激发出来。之后教师就可以让学生对作者和友人的离别场景以及对话进行自主想象，并在想象完之后对当时的离别情境进行演绎[4]。通过这样的方式可以加强学生的学习兴趣，然后可以让学生对作者和友人当时的离别伤感有一个深刻的体会。如此就可以加强学生对作者所要表达思想感情的了解和掌握，从而在学生情感、态度和价值观的形成上，发挥出积极的帮助作用。
结束语：
总而言之，要想培养出有良好语文素质的小学生，就必须先在培养小学生听说读写各方面能力的情况下，鼓励学生不断积累知识，进而在培养学生学习自主性的同时，帮助学生进行正确人生观和价值观的树立。以此在将小学生良好语文素质培养出来的情况下，为小学生以后的健康成长和发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴恩志.论小学语文教学中语文素质的培养[J].学周刊，2017，0（10）.
[2]贺艳.小学语文教学中的语文素质培养[J].散文百家（下），2018，（12）：117.
[3]高露.小学语文教学中的语文素质培养[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（12）：78-79.
[4]张美玲.关于小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写，2019，16（29）：40，42.
关键词：小学语文教学;语文素质;培养
在如今这个蓬勃开展素质教育的时代，提高学生语文素质是刻不容缓的当务之急。而小学语文教育又是学生进行学习的基础教育。基于此，小写语文教师就必须思考应当如何在小学语文教学当中对小学生的语文素质进行有效培养，从而为小学生以后的语文学习提供基础条件[1]。
一、注意听说读写在语文课程教学过程中的培养
在语文教学中所要注意的首要因素，就是“听”。小学语文教师在对学生进行教学时，要对学生课文朗读的听能力进行培养，无论是听老师朗读，还是听同学朗读，亦或是听课文的相关磁带等，都可以为学生在课文内容的记忆方面提供帮助。而且“听”在另一种程度上，对学生在课堂上认真听讲的态度以及听同学发言的习惯等方面都有着形成作用，进而使得学生能够在良好的听能力下，将学生对于学习的积极性进行提高。在教学过程中对学生的“说”能力进行培养，指的就是要对学生组织语言能力、表达感情能力等进行有效培养。在小学语文教学课堂上，教师要利用一切机会对学生的表达能力进行训练。就比如说教师可以在课堂上对学生进行提问，然后鼓励学生积极回答;或者教师可以在课余时间组织学生参与口语交际活动等。无论是在课堂提问当中，还是课外活动当中，教师都要将自己的指导作用充分发挥出来，以此来对学生的自信心进行增强，进而促进学生表达能力的提高。培养学生的“读”能力，就是小学语文教师要在课堂教学中引导学生对课文进行有感情的朗读，并在学生的阅读过程中指出不当之处，以此让学生在教师的指导下，能够对正确的朗读方法进行深刻的掌握。另外，教师还要让学生在对课文进行阅读时，将课文中的好词好句找出来，并进行反复朗读，以此让小学生在对文章加深理解时，能够对作者的思想感情方面有一个深刻的领悟。而在对小学生的“写”能力的培养方面，教师就需要将课本当中所要求的命题找出来，并鼓励学生根据这些命题进行积极写作。之后教师更是要引导学生每日写一篇日记，每周写一篇周记，并让学生在写完日记和周记之后对自己所写文章进行修改，以此在培养学生写作能力的同时，训练学生的检查能力和修改能力[2]。
二、在教学过程中要鼓励学生不断积累
由于中华文化上千年的不断积累，所以中华文化变得更加的博大精深且源远流长。由此看出，只有不断地积累，才能让小学生的语文水平进行提高。正所谓，积累是促进语文素质提高的有效方式，是语文素质的基石，更是人的文化底蕴的积淀。基于此，小学语文教师在对小学生进行教学时，应当鼓励学生不断的背诵和积累课文中的优秀词句。再者由于学习语文的基础就是学生对学习的兴趣以及对知识的不断积累，因而教师应当提供一些学生感兴趣的文学书籍，或者是一些优秀的文学作品，让学生进行不断的阅读。当然，阅读不应当只是局限于课堂内，还要发展到课堂外，因而学校和教师还要为学生开展课外阅读课，让学生自己选择优秀的文学佳作进行品读。通过这样的方式来拓展学生的阅读面，增加学生的阅读积累，从而在促进学生语文能力的提高时，培养小学生的语文素质。
比如，在小学语文课文中，有一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》，教师在讲解完这篇课文之后，完全可以引导并鼓励学生对鲁迅其他的文章或者是与鲁迅有关的文章进行阅读，以此来对学生的课外阅读量进行增强。再比如，当学生对史铁生的文章学习完之后，教师就可以让学生对与史铁生有关的文章或者生平事迹和佳作等等进行了解。教师甚至可以专门为学生开设作文赏析课，让学生将自己阅读完之后的分析和理解等表达出来。这样可以对学生的理解能力和表达能力进行培养。另外，学校还可以为学生订一些包含了广泛知识的语文知识报，让学生对报纸进行深入的理解和分析，这样有利于培养学生的语文知识学习能力和良好的语文素质[3]。当然，如果只是将学习局限于课堂或者学校内，那么是很难对学生的实践能力进行培养的。因而在这样的情况下，就需要小学语文教师在讲解完一篇相关的知识之后，带领学生进行实践感受。譬如，当学生对白居易所作的古诗词《大林寺桃花》学习完之后，教师就可以组织学生去山上亲身体验一下什么叫做“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，以此让学生对为什么当人间桃花落尽之后，山上的桃花才刚刚盛开有一个更深刻的感受。此外，学校还应当在课余时间或者节假日时期，组织学生对一些尚存的名人故居以及文化古迹进行参观和游览。让学生在亲身体验的过程中当中，明白成才的不易以及大自然和中華文化的魅力，以此来对学生的语文素质进行提升。
三、在教学过程中积极培养学生的自主性
对学生进行语文素质的培养，有一个非常重要的组成部分，那就是培养学生的学习自主性。培养学生的学习自主性是指，在教学过程中，将传统的教师灌输学生接受的教学模式摒弃掉，将学生作为教学的主体，让学生进行自主学习。在教学过程中，教师必须明确自己和学生的地位，教师只是教学中的指导，而学生才是学习的主体。由此可知，在教学的主要部分当中，学生的自主学习占据着重要位置。因此在这样的情况下，就需要小学语文教师在进行教学时，将学生的主体地位充分的发挥出来，让学生进行自主学习。
比如，教师在对《别董大》这首诗进行教学时，就可以先对作者和友人的深厚情谊进行讲述，以此来将学生的学习兴趣激发出来。之后教师就可以让学生对作者和友人的离别场景以及对话进行自主想象，并在想象完之后对当时的离别情境进行演绎[4]。通过这样的方式可以加强学生的学习兴趣，然后可以让学生对作者和友人当时的离别伤感有一个深刻的体会。如此就可以加强学生对作者所要表达思想感情的了解和掌握，从而在学生情感、态度和价值观的形成上，发挥出积极的帮助作用。
结束语：
总而言之，要想培养出有良好语文素质的小学生，就必须先在培养小学生听说读写各方面能力的情况下，鼓励学生不断积累知识，进而在培养学生学习自主性的同时，帮助学生进行正确人生观和价值观的树立。以此在将小学生良好语文素质培养出来的情况下，为小学生以后的健康成长和发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴恩志.论小学语文教学中语文素质的培养[J].学周刊，2017，0（10）.
[2]贺艳.小学语文教学中的语文素质培养[J].散文百家（下），2018，（12）：117.
[3]高露.小学语文教学中的语文素质培养[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（12）：78-79.
[4]张美玲.关于小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写，2019，16（29）：40，42.