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摘 要：在课程的要求中，学生作为教育的主体，老师作为引导者，共同完成要求的教育任务、教育目标。因此就需要看到学生的主体地位认同他们参与教育全过程，不论是语文、数学及专业学科，亦或是体育、心理健康教育等学科都需要针对学生展开。因此，本文对如何在小学语文課程中开展心理健康教育进行探索，帮助学生培养科学价值观、提升综合素质。
关键词：小学语文教育;课程教育;心理健康教育方法
引言：在适应当今社会发展的情况下，学校应该针对学生的心理健康教育进行重点教育，在小学语文课程中通过教材和活动潜移默化地影响学生的品质，引导学生走向正确的道路。
一、师生合作，共同设定心理健康教育目标
通过大量的实验探究，可以发现合作式教育课程设计渗透入心理健康教育的目标，可以通过三种方式来呈现：一是教师和全班同学进行合作设计，二是教师和一组学生进行合作设计，三是教师和全班同学进行合作设计。三种方法中，教师与单个学生进行合作设计沟通容易产生个体差异大的情况不能够反映出整体教学过程中的共同需求。教师与全班同学共同合作进行教育课程合作设计耗费时间，并且会耗费学生的学习精力，不适用于现实的情况。因此，教师与小组同学进行合作才能最好的达成教育目的，还省时省力，花费的其他成本最少，是最适合的教学方案设计方式。同时，多种设计教案的方式可以通过优势互补，实现方式的融合，共同采用。
在进行教学课程合作设计方式的选择中，一般都采用教师和小组学生进行合作设计的方式通常选择7到8位同学形成一个组，组内包括不同学习阶层的学生，才能更好地体现出不同的学习水平、压力下心理健康教育最明显的需求。例如在小学阶段的语文课程中，如何实现渗透心理健康教育为例，再通过教学内容的分析上可以通过课文内容、词句分析、问题方式，思想感悟等各方面进行探索，同时也需要关注学生在教材基础上的兴趣偏向、情感互动、品质锻炼等。在进行小组的合作设计中可以通过访谈的方式，也可以通过问卷调查的方式，根据小组内的学生答案的分析深入拓展学生在这一阶段语文课程教育中心理发展存在的问题和健康状况帮助点。根据问题寻找合适的解决方案，选择最恰当的教育方式，确定教育目标，让它更能辅助学生充分的发展自身。结合学生实际通过语文课程增强学生知识结构、素质培养，能够提高教学质量，教学效率。从组内学生的回答分析中可以得知能够影响小学语文课程心理健康教育的因素，主要有认知教育、智力水平、情绪调节、品质标准、适应能力、人际关系等。
二、教材中探索心理健康教育的内容
课程教材中本身就包含有培养学生全面发展的各类文章，不仅能够对学生进行知识的培养，还能够渗透心理健康的教育内容，承载着健康教育的教育方式和教育体系。应该根据教材中可以培养学生心理健康的要素进行充分的挖掘和使用，通过各式的教学方式呈现出不同的心理健康教育意义影响学生的各方面发展，树立正确的价值观，培养学生积极向上的精神品质，心理健康教育的培养内容从来不是单一的，而是与课程相融合，在文字中得以展现。因此教师应积极探索通过语文课程内容，帮助学生正确引导心理健康发展。在根据教材进行心理教育指导的情况中可以设置问题，让学生带着问题去思考教材中的相关内容，培养学生的精神品质和健全人格，实现心理健康教育的目标。
三、进行评价互动，共同促进心理健康发展
通过语文教学过程中实施效果进行互动评价，帮助学生和老师共同补充实践中出现的不足。通过老师与学生的互动评价，体现学生主体地位，进行心理健康教育渗透。在语文教学课程中渗透心理健康教育，对评价的标准也有相对严格的要求。例如教师是否在教学过程中培养了学生的合作精神、学习兴趣、素质教育等。改变传统的教师评价模式，帮助学生走进教学中来。通过学生与老师的互相点评，看到学生对学习的思考态度，对自我认识的程度，帮助学生对学习进行合理思考。并不只是教师能够从中得到经验教训和后续教育课程的弥补，学生自己也能够从中体会到教师想要培养学生的标准，让学生正视自己，尊重其他人，提高分析能力和独立思考能力。
四、通过活动拓宽心理教育途径
虽然在小学教程中有不少的课外实践活动安排，但需要教师认识到其对于心理健康教育的重要意义，在活动中设计相关内容，通过作品设计、表演展示等实践活动帮助学生感受生活中的乐趣、分享合作过程、成功的经历、失败的感悟等，在实践活动中，学生的心理状态在不断变化，具有开放包容的特征。它们是课堂教育内容的延伸，能够帮助教师增加渗透心理健康教育的机会。丰富多彩的课外综合实践活动能够在活动中潜移默化地影响学生的表达能力、专注意识、耐心等优秀品质。教师需要把握住实践活动的机会，帮助学生领悟到心理健康教育的重要意义。在这样的课程活动中进行针对性素质培养，能更好地帮助学生适应社会，树立健康心理观念。
结束语：
当心理健康教育倍受关注的时候，小学的语文课程中如何渗透入心理健康教育，需要广大语文教学研究者进行不断深入探索，帮助学生在语文的学习过程中，能够提高心理素质和道德标准。
参考文献：
[1]郑丽香. 在小学语文教学中渗透心理健康教育方法初探[J]. 考试周刊，2018（6）：64-64.
[2]沈翠红. 浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 学周刊，2012（23）：52-53.
[3]顾晓光. 如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 小学时代（教师），2010（8）：92-92.
关键词：小学语文教育;课程教育;心理健康教育方法
引言：在适应当今社会发展的情况下，学校应该针对学生的心理健康教育进行重点教育，在小学语文课程中通过教材和活动潜移默化地影响学生的品质，引导学生走向正确的道路。
一、师生合作，共同设定心理健康教育目标
通过大量的实验探究，可以发现合作式教育课程设计渗透入心理健康教育的目标，可以通过三种方式来呈现：一是教师和全班同学进行合作设计，二是教师和一组学生进行合作设计，三是教师和全班同学进行合作设计。三种方法中，教师与单个学生进行合作设计沟通容易产生个体差异大的情况不能够反映出整体教学过程中的共同需求。教师与全班同学共同合作进行教育课程合作设计耗费时间，并且会耗费学生的学习精力，不适用于现实的情况。因此，教师与小组同学进行合作才能最好的达成教育目的，还省时省力，花费的其他成本最少，是最适合的教学方案设计方式。同时，多种设计教案的方式可以通过优势互补，实现方式的融合，共同采用。
在进行教学课程合作设计方式的选择中，一般都采用教师和小组学生进行合作设计的方式通常选择7到8位同学形成一个组，组内包括不同学习阶层的学生，才能更好地体现出不同的学习水平、压力下心理健康教育最明显的需求。例如在小学阶段的语文课程中，如何实现渗透心理健康教育为例，再通过教学内容的分析上可以通过课文内容、词句分析、问题方式，思想感悟等各方面进行探索，同时也需要关注学生在教材基础上的兴趣偏向、情感互动、品质锻炼等。在进行小组的合作设计中可以通过访谈的方式，也可以通过问卷调查的方式，根据小组内的学生答案的分析深入拓展学生在这一阶段语文课程教育中心理发展存在的问题和健康状况帮助点。根据问题寻找合适的解决方案，选择最恰当的教育方式，确定教育目标，让它更能辅助学生充分的发展自身。结合学生实际通过语文课程增强学生知识结构、素质培养，能够提高教学质量，教学效率。从组内学生的回答分析中可以得知能够影响小学语文课程心理健康教育的因素，主要有认知教育、智力水平、情绪调节、品质标准、适应能力、人际关系等。
二、教材中探索心理健康教育的内容
课程教材中本身就包含有培养学生全面发展的各类文章，不仅能够对学生进行知识的培养，还能够渗透心理健康的教育内容，承载着健康教育的教育方式和教育体系。应该根据教材中可以培养学生心理健康的要素进行充分的挖掘和使用，通过各式的教学方式呈现出不同的心理健康教育意义影响学生的各方面发展，树立正确的价值观，培养学生积极向上的精神品质，心理健康教育的培养内容从来不是单一的，而是与课程相融合，在文字中得以展现。因此教师应积极探索通过语文课程内容，帮助学生正确引导心理健康发展。在根据教材进行心理教育指导的情况中可以设置问题，让学生带着问题去思考教材中的相关内容，培养学生的精神品质和健全人格，实现心理健康教育的目标。
三、进行评价互动，共同促进心理健康发展
通过语文教学过程中实施效果进行互动评价，帮助学生和老师共同补充实践中出现的不足。通过老师与学生的互动评价，体现学生主体地位，进行心理健康教育渗透。在语文教学课程中渗透心理健康教育，对评价的标准也有相对严格的要求。例如教师是否在教学过程中培养了学生的合作精神、学习兴趣、素质教育等。改变传统的教师评价模式，帮助学生走进教学中来。通过学生与老师的互相点评，看到学生对学习的思考态度，对自我认识的程度，帮助学生对学习进行合理思考。并不只是教师能够从中得到经验教训和后续教育课程的弥补，学生自己也能够从中体会到教师想要培养学生的标准，让学生正视自己，尊重其他人，提高分析能力和独立思考能力。
四、通过活动拓宽心理教育途径
虽然在小学教程中有不少的课外实践活动安排，但需要教师认识到其对于心理健康教育的重要意义，在活动中设计相关内容，通过作品设计、表演展示等实践活动帮助学生感受生活中的乐趣、分享合作过程、成功的经历、失败的感悟等，在实践活动中，学生的心理状态在不断变化，具有开放包容的特征。它们是课堂教育内容的延伸，能够帮助教师增加渗透心理健康教育的机会。丰富多彩的课外综合实践活动能够在活动中潜移默化地影响学生的表达能力、专注意识、耐心等优秀品质。教师需要把握住实践活动的机会，帮助学生领悟到心理健康教育的重要意义。在这样的课程活动中进行针对性素质培养，能更好地帮助学生适应社会，树立健康心理观念。
结束语：
当心理健康教育倍受关注的时候，小学的语文课程中如何渗透入心理健康教育，需要广大语文教学研究者进行不断深入探索，帮助学生在语文的学习过程中，能够提高心理素质和道德标准。
参考文献：
[1]郑丽香. 在小学语文教学中渗透心理健康教育方法初探[J]. 考试周刊，2018（6）：64-64.
[2]沈翠红. 浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 学周刊，2012（23）：52-53.
[3]顾晓光. 如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J]. 小学时代（教师），2010（8）：92-92.