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摘 要 在素质教育不断发展的今天，社会越来越关注学生数学能力的培养，单一的课本知识、枯燥的课堂教学，已经无法满足新时代数学教学的基本需求。本文根据小学数学生活化的现状，提出了若干促进小学数学生活化的策略，积极促进学生的数学能力，完善我国的小学数学教育。
关键词 小学数学教学；“生活化”教学；基本现状；优化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0161-01
为了提升数学课堂的有效性，在新时期小学数学教学课堂利用生活让数学课堂重新充满活力，新的教学理念，新的教学方式，推行课堂与生活有机结合，使学生对学习过的知识印象深刻，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养创新能力和发现问题解决问题的能力。
一、小学数学教学课堂“生活化”的基本现状
（一）过分追求生活原型，使得数学本上的价值被弱化
日常所讲的数学教学生活化基本上是将数学教学内容贴近生活实际，并不是讲的数学即生活，生活可以替代数学。现阶段，对于小学数学教学十分的重视，但是在发展过程中，很多的数学教师在进行生活化教学时盲目追求生活实际与数学教学的结合，过分追求生活原型，使得数学原有的内容被生活故事、经验以及游戏表演占据，数学原有的知识价值降低，甚至“生活化”取代“数学化”，导致数学知识技能完全被生活经验所掩盖，严重阻碍小学生数学思维的发展。
（二）复杂的生活举例，降低了数学的实用性
对于小学阶段数学教学的“生活化”实施，要顺应新课改的基本要求，还要符合学生自身学习的实际情况，創新教学案例，让数学教学贴近小学生所接触的生活实际，激发小学生对学习数学的兴趣，能够做到学以致用。但是，现阶段小学数学教学中依然存在很多教学与实际不协调的状况，如：教学实例太过于复杂，甚至和课本知识缺乏关联性，使得小学生对知识不能深入的了解、掌握，学生听完后无法对知识进行消化吸收，“生活化”应有的作用得不到有效发挥。因此，这些不切实际的教学方式，无法满足小学生实际的成长需求，导致数学教学出现很严重的“伪生活化”现象。
（三）教学过程流于形式
现阶段的小学数学教学，很多的教师教学时，采用的数学教学素材仅仅是为了满足教学形式，太过于简单化，完全不符合学生的实际学习需求。如《四则运算》教学时，教师严重的生活化无非就是买卖东西，这样子虽然符合实际，但是对于现阶段小学生学习的需求来讲，实际应用意义不大，学生在此过程中无法得不到应有的实际思考和深入理解。“数学生活化”并不意味着将所有的数学知识全部“生活化”，对于生活实例的过度依赖，会使得数学课程存在的本质被掩盖，削弱数学本身存在的独有的魅力。
二、小学数学教学“生活化”的优化策略
（一）正确认识“生活化”教学
为了更好地制止“伪生活化”现象的出现，首先要做到的就是加强教师对生活化教学的基本认识，转变现阶段新课改教学的思维理念，推进教学改革的有序进行。
（二）树立正确“生活化”教学理念
虽然，现阶段的小学教学对于生活化教学的认识缺乏统一的标准理念，但是对于生活化教学的基本目的却是有着共同的目标方向，也就是激发小学生学习数学的兴趣，促进小学生对知识的学以致用。因此，教育部门应该积极对生活化教学的界定组织相关的会谈，邀请生活化教学研究专家进行讲解，促进教师能够正确地运用生活化进行数学教学。或者是学校定期组织生活化教学培训学习，让教师深入了解生活化教学的重要意义，提升教师的教学理论知识，保证生活化教学的有序进行。
（三）端正“生活化”教学态度
过分的导入生活原型教学，都会导致教学活动出现“伪生活化”状况，生活化教学的实际作用就无法发挥，教学目的就很难达到。所以，学校教师要积极主动地引导学生正确认知生活化教学的理论与价值，让教师在教学中有一个好的教学态度，学生在学习中有一个乐观的心情，学校、教师对于生活化的教学模式切忌强制执行，避免教师和学生对生活化教学模式产生抵触情绪。
（四）情境生活化，培养学生非智力品质
数学是一门逻辑思维较强的学科，小学生在逻辑思维能力、推理能力上都不成熟，在学习数学知识、掌握数学方法的时候往往比较慢热，所以说，对于小学数学教学来讲，借助生活实际的体验，寻找学生感兴趣的事物或者情境，结合形象情境理解抽象的数学知识。教师根据根据现代生活、社会发展以及学生的实际生活创设教学情境，让学生学习数学。这样一来学生自我思考的思维能力就会得到提升，学生的学习数学的兴趣也得到相应的激发。
（五）灵活应用生活素材，让学生体验数学的生活味道
素材是课堂教学的基础，是教学效果的决定因素。由于小学生心智比较单纯，思维缺乏深刻性和概括性，并且还存在贪玩的天性。游戏、活动是小学生学习的基本方式，在教学的过程中，教师应该科学的对学生加以引导，突出学生的课堂主体地位，培养学生独立思考的能力。在对学生进行引导的过程中，注重对学生引导的方式，教师把知识融入生活元素，模拟生活情境中的数学现象，让学生自我进行实践，身临其境的去感悟数学。
三、结束语
数学对于小学生来讲，特可以帮助小学生解决生活中的许多问题，但是，在学习时越有一定的枯燥性。所以，针对于心智比较成熟的小学生来讲，教师在教学过程中，需要积极顺应时代发展的需求，积极创新教学方式，让数学学习合理生活化，使数学与生活更加贴近，让学生对数学学习真正的提起兴趣，学以致用。
参考文献：
[1]张丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（29）：90.
关键词 小学数学教学；“生活化”教学；基本现状；优化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0161-01
为了提升数学课堂的有效性，在新时期小学数学教学课堂利用生活让数学课堂重新充满活力，新的教学理念，新的教学方式，推行课堂与生活有机结合，使学生对学习过的知识印象深刻，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养创新能力和发现问题解决问题的能力。
一、小学数学教学课堂“生活化”的基本现状
（一）过分追求生活原型，使得数学本上的价值被弱化
日常所讲的数学教学生活化基本上是将数学教学内容贴近生活实际，并不是讲的数学即生活，生活可以替代数学。现阶段，对于小学数学教学十分的重视，但是在发展过程中，很多的数学教师在进行生活化教学时盲目追求生活实际与数学教学的结合，过分追求生活原型，使得数学原有的内容被生活故事、经验以及游戏表演占据，数学原有的知识价值降低，甚至“生活化”取代“数学化”，导致数学知识技能完全被生活经验所掩盖，严重阻碍小学生数学思维的发展。
（二）复杂的生活举例，降低了数学的实用性
对于小学阶段数学教学的“生活化”实施，要顺应新课改的基本要求，还要符合学生自身学习的实际情况，創新教学案例，让数学教学贴近小学生所接触的生活实际，激发小学生对学习数学的兴趣，能够做到学以致用。但是，现阶段小学数学教学中依然存在很多教学与实际不协调的状况，如：教学实例太过于复杂，甚至和课本知识缺乏关联性，使得小学生对知识不能深入的了解、掌握，学生听完后无法对知识进行消化吸收，“生活化”应有的作用得不到有效发挥。因此，这些不切实际的教学方式，无法满足小学生实际的成长需求，导致数学教学出现很严重的“伪生活化”现象。
（三）教学过程流于形式
现阶段的小学数学教学，很多的教师教学时，采用的数学教学素材仅仅是为了满足教学形式，太过于简单化，完全不符合学生的实际学习需求。如《四则运算》教学时，教师严重的生活化无非就是买卖东西，这样子虽然符合实际，但是对于现阶段小学生学习的需求来讲，实际应用意义不大，学生在此过程中无法得不到应有的实际思考和深入理解。“数学生活化”并不意味着将所有的数学知识全部“生活化”，对于生活实例的过度依赖，会使得数学课程存在的本质被掩盖，削弱数学本身存在的独有的魅力。
二、小学数学教学“生活化”的优化策略
（一）正确认识“生活化”教学
为了更好地制止“伪生活化”现象的出现，首先要做到的就是加强教师对生活化教学的基本认识，转变现阶段新课改教学的思维理念，推进教学改革的有序进行。
（二）树立正确“生活化”教学理念
虽然，现阶段的小学教学对于生活化教学的认识缺乏统一的标准理念，但是对于生活化教学的基本目的却是有着共同的目标方向，也就是激发小学生学习数学的兴趣，促进小学生对知识的学以致用。因此，教育部门应该积极对生活化教学的界定组织相关的会谈，邀请生活化教学研究专家进行讲解，促进教师能够正确地运用生活化进行数学教学。或者是学校定期组织生活化教学培训学习，让教师深入了解生活化教学的重要意义，提升教师的教学理论知识，保证生活化教学的有序进行。
（三）端正“生活化”教学态度
过分的导入生活原型教学，都会导致教学活动出现“伪生活化”状况，生活化教学的实际作用就无法发挥，教学目的就很难达到。所以，学校教师要积极主动地引导学生正确认知生活化教学的理论与价值，让教师在教学中有一个好的教学态度，学生在学习中有一个乐观的心情，学校、教师对于生活化的教学模式切忌强制执行，避免教师和学生对生活化教学模式产生抵触情绪。
（四）情境生活化，培养学生非智力品质
数学是一门逻辑思维较强的学科，小学生在逻辑思维能力、推理能力上都不成熟，在学习数学知识、掌握数学方法的时候往往比较慢热，所以说，对于小学数学教学来讲，借助生活实际的体验，寻找学生感兴趣的事物或者情境，结合形象情境理解抽象的数学知识。教师根据根据现代生活、社会发展以及学生的实际生活创设教学情境，让学生学习数学。这样一来学生自我思考的思维能力就会得到提升，学生的学习数学的兴趣也得到相应的激发。
（五）灵活应用生活素材，让学生体验数学的生活味道
素材是课堂教学的基础，是教学效果的决定因素。由于小学生心智比较单纯，思维缺乏深刻性和概括性，并且还存在贪玩的天性。游戏、活动是小学生学习的基本方式，在教学的过程中，教师应该科学的对学生加以引导，突出学生的课堂主体地位，培养学生独立思考的能力。在对学生进行引导的过程中，注重对学生引导的方式，教师把知识融入生活元素，模拟生活情境中的数学现象，让学生自我进行实践，身临其境的去感悟数学。
三、结束语
数学对于小学生来讲，特可以帮助小学生解决生活中的许多问题，但是，在学习时越有一定的枯燥性。所以，针对于心智比较成熟的小学生来讲，教师在教学过程中，需要积极顺应时代发展的需求，积极创新教学方式，让数学学习合理生活化，使数学与生活更加贴近，让学生对数学学习真正的提起兴趣，学以致用。
参考文献：
[1]张丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（29）：90.